第22课《孟子三章》之《富贵不能淫》教学设计　 部编版语文八年级上册.docx

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1、22课孟子三章之富贵不能淫教学设计-人教部编版八年级语文上【课程标准】1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【教学目标】1、能有感情地朗读课文，熟读成诵。2、熟读文本，小组互助学习，能够准确疏通文意。3、理解作者思想，感受大丈夫的英雄气概。【教学重难点】能有感情地朗读课文，熟读成诵，感受大丈夫的英雄气概。【教学过程】导入新课：由莲花、青松是“花中、树中的大丈夫”，引出“什么人才被能称为人中的大丈夫”导入。一、熟记作者孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称，

2、著有孟子一书。二、合作学习任务一、读出韵味1、读准字音公孙衍 丈夫之冠也 往之女家 不能淫2、读准节奏居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。3、读出气势孟子的文章长于修辞，本文运用了不少对偶和排比句，要读出磅礴的气势。文章中哪些是对偶句？哪些是排比句？应该如何才能读出气势？4、读出韵味方法指导读得稍稍缓慢读出古典韵味读得抑扬顿挫读出感情气势师范读，让学生注意节奏、感情，然后学生自由读、展示读，教师进行指导。任务二、读通文意要求：结合课下注释和工具书，理解文章意思，对于不理解文意的句子，小组内交流讨论，解决疑难。学生先自己结合课下注释自行翻译，对于不理解的

3、句子，小组内交流讨论。测一测1、解释重点字词岂不诚天下 熄丈夫之冠也父 命之不能淫 不能移 不能屈2、翻译重点句子一怒而诸侯惧，安居而天下熄。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈找同学展示字词解释、句子翻译，然后教师根据学生回答情况进行讲解。任务三、读懂内容1、“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？”（景春）“是焉得为大丈夫乎？”（孟子）他们二人争论的焦点是什么？2、景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”从景春的话中可以看出，他对公孙衍、张仪持什么态度？你是从哪里看出来的？3、孟子对公孙衍、张仪持什么态度？你是从哪里看出来的？孟子认为公孙衍、张仪是什么之道？资料助读他们（纵

4、横家）凭他们的智谋和辩才，给人家出谋划策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的帮你，不帮你的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩人主的心理，拐弯儿抹角投其所好。经典常谈第八4、孟子认为什么才是真正的大丈夫之道？、“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？”（景春）“是焉得为大丈夫乎？”（孟子）他们二人争论的焦点是什么？ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”从景春的话中可以看出，他对公孙衍、张仪持什么态度？你是从哪里看出来的？引导学生从句式入手去分析，学生很容易的找到了答案。 孟子对公孙衍、张仪持什

5、么态度？你是从哪里看出来的？孟子认为公孙衍、张仪是什么之道？ 为了方便学生理解，孟子为什么看不起纵横家，教师引用下面的资料。 孟子认为什么才是真正的大丈夫之道？ 教师引导学生从“此”入手，找到此指代的内容，然后结合句子意思去分析。资料助读 孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬他的“仁政”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，指出“民贵君轻”，劝导统治者重视人民。教师引导学生从句子意思入手去分析焦点，学生很容易的找到了是大丈夫之争。资料助读

6、孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬他的“仁政”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，指出“民贵君轻”，劝导统治者重视人民。5、生活在新时代的我们，应该如何去做才能成为新时代的“大丈夫”？任务四 诵成品格孟子于“大丈夫”的论述，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少仁人志士，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭。现在让我们再次诵读这篇文章，把大丈夫的精神化入我们的血脉，诵成我们的品格。课堂小结：老师寄语富贵不能淫课后反思新课标

7、提出，要培养学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，教会学生诵读文言文的方法，能读懂浅显文言文。富贵不能淫这篇文章运用对偶句和排比句较多，读起来气势磅礴，是对学生进行诵读指导的好范例，为此我把有感情的诵读文章，作为本节课的重要目标，设计了不同方式的读，让学生在诵读中，领悟本文的思想感情。本文内容比较容易懂，课下注释较多，学生基本上能通过结合课下注释明白其中的道理。因此，我在教学时充分发挥了学生的主体作用，通过自主学习、小组交流的方式来完成教学任务。在本次教学过程中，我具体安排了 4个环节：一是导入课题、激发兴趣。导入课题 环节我由两幅图片导入，由莲花、青松是花中、树中的大丈夫，引出什么样的人才是

8、人中的大丈夫。二是读出韵味。我从读准字音、读对节奏、读出气势、读出感情四个环节，引导学生进行多种方式的诵读，体会本文所具有的感情。对学生在诵读中出现的问题，老师及时进行指导，引领学生能够有感情地诵读文章。三是读懂内容。本文内容比较容易懂，课下注释较多，学生基本上能通过课下注释明白其中的道理。对于不能理解的内容，让学生小组内解决疑难，然后教师通过检测的方式，了解学生掌握情况，学生对文意掌握比较好。四是读通文意。通过教师设计的几个问题，逐步引导学生理解本文所表达的主要观点，体会孟子所倡导的大丈夫之道。为了加深学生理解教师利用“仁、礼、义”的字源，去领会大丈夫之道的内涵，学生接受的效果较好。五是诵成

9、品格。在学生理解大丈夫之道内涵的基础上，再次让学生诵读，达到熟读成诵的目的。一堂课下来，课堂有成功的地方，当然也有很多不足，具体总结如下：优点：1、我能利用多种方式引导学生有感情的朗读课文，先读准字音，紧接着读对节奏，然后利用师生合作的方式读出气势，师范读让学生感悟如何来读出文章韵味，然后学生自由读、展示读、指导读，让学生从诵读中，感悟文章所表达的内容和感情。2、我能够引导学生分析景春和孟子争论的焦点是什么，然后引导学生找出“孟子认为什么才是真正的大丈夫”的答案，并利用追溯字源的方式，来理解孟子所倡导的“仁、礼、义”是什么，激发了学生的学习兴趣，学生目标达成度较高。3、学生主体地位明显，参与率高，结构清晰，问题设计有针对性。缺点：1、时间安排不太合理，指导学生诵读用的时间过长，导致对文章内容的分析、感悟所用时间短。 2、教师准备还不够充分，语言不够简洁。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每节课，是我今后工作的重点，我将更加努力地锤炼自己。