学习共同体在高职医学检验英语教学中的构建.docx

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1、学习共同体在高职医学检验英语教学中的构建 论文摘要：英语作为高职医学检验专业的必修课，对于培育学生的人文素养、跨文化交际实力及自主学习实力具有重要的意义。本文通过对学习共同体的阐述，结合英语教学，探讨如何在高职医学检验专业的英语课堂中构建学习共同体，帮助学生建立自信，提高团结协作和沟通交际实力，促进学生的自我全面发展。论文关键词：学习共同体,医学检验,英语教学 1.引言 随着全球化经济的快速发展，国际间合作也越来越亲密，对于人才的需求，尤其是对具有外语水平的专业人才的需求也越来越大，这对于高职医学检验专业显得更为重要。目前，我国的医学检验发展特殊快速，新技术新设备的出现与应用甚至可以达到世界同

2、步，这就要求医学检验人员具备相当的英语水平与综合素养。通过构建学习共同体，提高学生的英语学习爱好，让每一个学生主动地参加学习，并学会相互帮助，不断提高学习效率，培育学生在医学检验专业上敏捷运用英语的实力，真正为病人服务，以便更好地适应岗位。 2.学习共同体 学习共同体（LearningCommunity）是指一个学习者及其助学者（包括老师、专家、 辅导员）共同构成的团体。他们彼此之间常常在学习过程中进行沟通、沟通，共享各种学习资源，共同完成肯定的学习任务，在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。学习共同体以维果茨基心理发展理论、社会建构主义为理论基础，认为学习是人与人之间交往活动获得的，

3、学问是社会性相互作用的结果。学习共同体强调学习的社会性，激励学习者之间的沟通，主动参加。 在学习过程中，通过创建学习共同体，加强师生、生生之间的沟通，激励每个学生都能主动地参加学习，大家的关系是同等的，尝试挖掘自己的潜能，取长补短，相互帮助，从而提高英语学习的自信念，激发出学生的学习热忱和爱好，并增加自己的责任感与他人合作的实力。 3.高职医学检验学生的学习现状 当前我校的高职医学检验学生都是初中毕业生，大多数是九五后，且独生子女占多数，从小就养成自我为中心的特性，不太喜爱主动与人沟通。他们一般英语基础学问较薄弱，缺乏学习方法和刻苦精神，学习的主动性、自觉性不强，没有养成良好的学习习惯。在课堂

4、上，他们常常是以睡觉、发呆、玩手机等形式抗拒老师，甚至部分学生一提到英语就全身发麻，感到惊慌不舒适，有肯定的心理障碍，像是在听天书，使得他们对英语课程信念不足，排斥英语课。而且，他们正处于身体、心理的发展阶段，对于老师、家长都会有逆反心理，他们有着很强的主体意识，却又不知道该如何发挥自己，使得他们找不到合适的学习方法，学习成果不够志向。但是另一方面，他们活泼、热忱，动手实力强，对于簇新事物有肯定的探究实力，富有创建力，且思维灵敏，喜爱与同伴们探讨各种各样的稀奇怪异的想法。如何让他们在英语学习过程中保持这种热忱，发挥主动性和主动性，完成各种学习任务，是值得思索和探究的。 4.构建学习共同体 4.

5、1设置目标 依据江苏省五年制高等职业教化英语课程标准，要突出学生主体，培育学生的自主学习实力。这就要求老师变更传统的满堂灌你听我讲的授课模式，体现以学生为主体的思想，选用材料贴近学生生活、学习和今后的工作。依据教材和学情，老师可以先激励学生自己思索并探讨学习目标及活动，提出自己的设想，老师再依据其实际水平，双方共同探讨沟通探讨出符合本组的学习目标。在此过程中，老师要留意倾听学生，各个小组的目标可以不同，引导学生选择自己实力所及的项目。同时，老师也是学习者，而学生也是主子翁，可以极大地提高学生的英语学习爱好。有了爱好之后，学生自然更简单投入到实现目标的过程中，达到事半功倍的效果。让学生带着目标任

6、务学习，引导他们由简到繁中，按部就班地实现自己的目标，体会到英语学习的乐趣，并品尝胜利，共同共享喜悦。 4.2分组协作 高职医学检验英语教学中，尤其要突出教学内容的好用性和针对性，真正适应市场对医学检验人才的需求。因此，在学习共同体中，老师要结合本专业特点，创设情境，因材施教，让每个学生动起来，主动参加课堂活动，主动求知，亲自感受语言的价值与魅力。由于学生的英语水平存在差距，老师可以依据学生的实力、性格等因素，以自愿为原则，合理地进行安排组员，同时引导组员发挥各自特长，担当详细的合作角色。在学习共同体中，没有主次之分，只有分工不同而已，比如有负责收集资料的，有选定方案的，扩大成员的学问面，相互

7、探讨共享各自的心得体会，谈论活动中出现的问题及解决方法，并共同探讨如何去改进。这也是对其他小组成员的帮助，彼此取长补短，相互促进，共同进步。 小组在分工协作时，老师作为帮助者，从侧面赐予肯定的指引，引导组员更好地进行协商，完成共同的目标。在各小组的活动中，老师要为其供应支持和关爱，尤其是在小组中出现冲突或看法不合时，刚好协调，激励成员们沟通各自的想法，从而形成小组的代表看法。此时，组员对团体的认同感会加深，凝合力也会渐渐加强。 4.3展示成果 各小组完成好任务后，要进行汇报和沟通，在课堂上充分展示其成果。成员们各显神通，形式自定，可以利用多媒体技术，制作课件，借助音频、视频、独白、绘画或文字等，表达出如何实现拟定的目标，并尝试评价本组的成果。同时，本组成员要接受其他小组成员的提问或质疑，并给出合理的说明，其他小组成员也要给出相应的评价。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页