13.乌鸦喝水（教案）.docx

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1、13.乌鸦喝水（教案）13乌鸦喝水(精读课文) 1. 相识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。 2. 正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。相识自然段。 必备品行 3. 懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决的道理。 关键实力力格 正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；相识自然段。不怕困难。 有解决困难的志气和方法；遇事仔细思索。 2课时 第一课时 1. 相识“乌、鸦”等11 个生字，会写“只、石”等5 个生字。(重点) 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3. 借助插图学习课文，了解课文的主要内容。(重点) 课件 （笔顺动态演示

2、 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示有关乌鸦的图片： 老师口述：1.老师引导：同学们，视察上面的图片，这是一只什么鸟（乌鸦） 它长得美吗？声音好听吗？（不美、声音也不好听。） 2.导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却非常聪慧。让我们走进课文，看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书课题：13乌鸦喝水）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 （1）认读生字 练

3、 读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。 乌鸦 乌云 鸦片 乌鸦 到处 到处 找到 找寻 方法 办事 旁边 村旁 很多 或许 方法 法院 放开 解放 进去 进场 高处 兴奋 （重点指导生字前鼻音“办 进”，后鼻音“旁 放”，翘舌音“处 找”等。） 学习反文旁 1 个偏旁。 学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含有这个偏旁。留意与偏旁“夊”区分开来：“夊”的横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺立。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： “乌”字可以与 “鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外

4、形特点相联系。“鸦、进、旁” 可依据形声字特点借助偏旁识字； 形声字结构特点识字：鸦、进、旁 找反义词：进出 熟字相加的方法：“许”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。形近字比较：乌-鸟 我-找 办-为 处-外 （2）学习多音字：喝（h h） 练 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。这里的加点字“喝”读“h”，意思是“把液体饮料或流质食物咽下去”，还有一个读音是“h”，意思是“大声喊叫”，组词分别如下： 喝 h（喝水）（喝茶） h（喝彩）（喝问） 读一读： 我喝(h)水润了润嗓子，接着为运动员加油喝(h)彩。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

5、（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。慢慢 处理事情或解决问题的方法。 方法 表示程度或数量逐步增减。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 只 石 多 出 见 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“只”“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇 与点要对称，不能一边高，一边低。“石”第一笔横不要过长，撇要伸展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆

6、放。两个点 画写在竖中线上，要上下对齐。“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的 竖要立在竖中线上。“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写 得伸展。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文，学习本课生字词语，我感受到了这只乌鸦在瓶子里面水不多的状况下，尽然想出了好方法(往瓶子里放石子喝到水了）。乌鸦真聪慧啊！ 六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、

7、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-3） （4-16） （17-22） （23） （24-27） 其次课时 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2. 借助插图学习课文，感悟乌鸦“急着找水发觉水瓶喝不着水想方法喝水喝着了水”这一过程的心理改变。从中明白遇到困难应当细致视察，仔细思索的道理。（难点） 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深化了解课文。现在就让我们走进课文，看看这只聪慧的乌鸦是如何喝到水的。一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：13乌鸦喝水） 2.出示本课学习目标

8、和重难点。 二、品读释疑 1.朗读课文，整体感知。(1)怎样推断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)（3个自然段） (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生评议学生朗读状况。（3）自由读全文，争取读得正确流利。 2.品读第一自然段。 出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1） “到处”是什么意思？（到处）说明白什么？ 预设： 生1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。生2：“到处”也说明 水不简单找到。（2）乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说。（3）从这句话中，你读出此时的乌鸦什么心情？ （乌鸦到处

9、找水的着急心情。）（板书：找不到水 焦急） （4）指导朗读：要读出乌鸦着急的心情。 出示句子： 乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ （1）乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？ （因为“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。） （2）“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（特别焦急、郁闷）（板书：发觉水 惊喜 喝不到水 焦急） （3） 指导朗读：语速要快些，要读出乌鸦焦急的心情。 3.品读第2自然段。出示：“乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。” 乌鸦看到小石子，就想出了方法，说明白什么？ （说明乌鸦擅长视察，擅长思索。） 过渡：乌鸦想出什

10、么方法喝到水的呢？ 4.品读第3自然段。出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。（1） 瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢）能换一个词吗？（渐渐、一点一点） (2) 瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？(放进了小石子。) (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性) 仿写：“一颗一颗”类似的词语有： 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） （4）朗读指导：两个“一颗”中间的停顿略重一些，表明乌鸦很有耐性。“慢慢上升”要一字一顿地读，读出水一点一点上升的过程，后半句要读出喜悦的心情。（板

11、书：喝到水 兴奋） 四、总结全文，拓展延长。1.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法 预设： “用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。” “把瓶子打破上部，就能喝到了。” “把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 2.举荐阅读 举荐阅读爱父母的小乌鸦、小乌鸦。听读爱父母的小乌鸦、小乌鸦,了解乌鸦的反哺精神，试着把儿歌背下来。3.资料链接 链接阅读乌鸦乌鸦反哺 五、阅读方法解密 巧分形近字 形近字是指字形结构相近的字。如本课的“喝”和“渴”两个字字形相像，通过对比我们发觉，这两个字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，读音也不一样。该怎样区分呢？形近字的偏旁多跟这个字

12、的字义有关，我们可以这样想：口渴要找水喝，所以“k”就要运用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“h”就要运用“口”旁。六、课文主旨 本文写了什么？告知我们什么？ 本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何困难只要开动脑筋想方法，就能克服。教化我们遇到问题要细致视察、仔细思索。七、学会写法 学一法：用“但是”说话。“但是”表示语意的转折。但是前面的句子说的是事物或实践的状况，但是后面所接的内容正好与前面的内容相反。如本文“乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”“但是”前面写有水，后面写喝不到水。结果与状况相反。举一

13、例：我今日生病了，但是，我还是坚持到学校上课。练一练：用“但是”写一句话。( ) 示例：他今日起得很早。但是，因为堵车，他还是迟到了。 八、课堂小结 乌鸦喝水这篇课文以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言描绘出乌鸦机智才智的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得胜利。 九、主题延长 假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想方法找一根吸管 十、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十一、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-2） （3-7） （8-11） （12）

14、 （13） （14） （15） （16） （17-19） 板书设计 （课件20） 找不到水焦急 乌鸦喝水 发觉水惊喜 细致视察 喝不着水焦急 仔细思索 喝到水兴奋 胜利之处： 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的细致视察、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。不足之处： 当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间支配欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。