激发小学生学习数学兴趣.docx

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1、激发小学生学习数学兴趣激发小学生学习数学的爱好 古代教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教化提出：使人开心，要让教化活动有爱好，教学要富有感染力和吸引力。因此，学生在数学学习的 过程中，学生只要产生对数学学习的爱好，就可以把数学学 习当作一种享受，才会主动主动的去学习。那么，我们在小学数学教学过程中如何激发学生的学习爱好呢？ 一、小学Th学习的特点 第一，小学生的依靠性很强，在他们的思想中没有主动学习的意识，老师要主动引导学生去学，在课堂上，老师要 通过各种形式激发他们的学习思维，创设各种情境调动学生 学习的主动性，做到老师勤教，学生乐学。 其次，小学生无意识占主导地位

2、，活动性较强，在课堂上，小学生很难许久集中精力去听课，在上课的时候有时因外界的条件的变更而分散精力，很难长时间将留意力集中在课堂上仔细的听课。 第三，小学生对事物的相识比较浅显，对事物的相识停 留在也许轮廓上和整体形象上，不能深化的、透彻的分析问 题。比如学生相识字来说，他们只记住了字的轮廓，却没有把握每个字的笔画依次，完全凭感觉写字，无法精确的写完 整字。 第四，小学生简单随意性和心情化。小学生的活动很少受大脑的限制，较多的时候受爱好的限制。在课堂上，他们 感爱好的学问，能集中精力去学，学习效果比较好，一旦对 学习不感爱好，他们就不听课，甚至在课堂上睡觉，假如老 师制止这种行为，学生有时会抗

3、拒，所以，小学生很简单心情化的。 二、利用情境教学，激发学Th学习爱好 爱好是人们主动探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是引起和维持人的留意力的一个重要的因素，是引导和 激发人在思想和意志上去努力探究某种事物的内在动力，直 接促进智力的发挥和学习效率的提高。 学习爱好是学生在心理上对学习产生爱好，追求和憧憬 的倾向，是激发学生对学习和生活产生心理上的爱好和追求 一种潜在的素养，是克服困难，推动学生学习主动主动学习 的干脆动力。由于小学生的思想比较单纯，但有缺乏对问题的思索，不能主动的学习，所以，老师有主动的引导，通过 各种活动让学生参加到学习的过程中，这样，学生在欢乐的 氛围中学到了学问，

4、开拓了他们的思维，同时也培育了他们 的创新意识。此外，老师在课堂上利用多媒体技术，通过课件、视频、动画等形式来提高学生的学习爱好。 三、动手操作，激发学Th学习的爱好 在教学过程中，老师要尽可能的让学生参加到教学中，假如老师始终讲解，学生的留意力就会下降，不能很好的接受学问。尽老师演示，没有学生亲自操作而获得的学问是肤浅的， 过一段时间会忘了。只有让全部学生参与实践操作，利用多种感觉器官参与学习活动，才能让学生获得充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，老师要供应更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习爱好， 增长学问，例如，学习了三角形的学问后，让学生小组合作， 组合成

5、各种各样的三角形，并说说自己的构思和各种三角形的不同，这样，学生学习的效率会大大的提高。 四、利用嬉戏活动，激发学Th学习的爱好 新教材的教学致力于将学生学到的学问运用到实践中， 老师在学问讲授这一阶段，支配适当的嬉戏活动，让学生把 学到的学问应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一 种剧烈的学习爱好和求知的欲望。例如，学习了四年级下册封闭问题的植树后，让学生站成方阵的嬉戏，玩手拉手的嬉戏，在嬉戏中获得学问。别开生面的课堂情境，把枯燥的数学学问转化为学生学习的动力，从而引发学生产生进取心、 激发学生的爱好，最终达到提高数学效率的目的。总之，爱好是学习中的活跃因素，只有让学生欢乐的学习，学生才

6、能记住学问，提高成果。 五、设置多样化练习，增加学习爱好 练习是强化基础学问，促进思维发展必不行少的实践活动学生常常被一些枯燥的、乏味的、机械性的，重复性的练习抑制了学习爱好，为了唤醒学生的学习爱好，老师须要组织各种形式的练习，让他们带着爱好，欢乐的完成练习。例如，在学习时、分、秒的相识后可以让学生自己动手做钟面模型，并拨动分针视察时针的改变，同桌之间互拨时间， 并读出时间，在完成这些活动的过程中，学生们不仅相识了时间，还培育了学生动手的实力，同时，还学会了人与人之间的沟通合作。 六、利用新奇心、好胜心，增加学习爱好 新奇心、好胜心是小学生的心理特点，他们在学习中总 希望争第一，得到老师的表杨，此时，学生感觉很兴奋，增 加的学习的爱好。因此，老师利用学生的好胜心理，激发他 们的动口、动手、动脑的主动性，促进他们的学习。在教学 中组织各种竞赛，看谁算的快，算得准，解决方法多，方法 奇妙;或创设问题情境，让学生发表各种看法，引起不同观点的见解，促进学习爱好。 总之，激发和培育小学生学习数学的爱好是学好数学 的推动力，培育学习爱好可以促使学生形成良好的学习动机，为学生的数学学习打下坚实的基础。