2022年浅谈中学历史教学中学生创新能力的培养.docx

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1、2022年浅谈中学历史教学中学生创新能力的培养关键词 中学历史教学 创新实力 培育 现代社会高科技的发展，对将来人才的素养的提出了更高的要求，要求变更传统的教学模式。构建能促进中学生创新实力的教学组织形式。激励学生主动参加、乐于探究,勤于动手，培育他们搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力和沟通合作的实力。 要达到上述目标，只有把学生放在学问发觉的环境中,老师细心设计问题情境，让学生一步步地走完发觉学问的历程，就会懂得学问的来龙去脉，适用范围,应用起来才得心应手。因此，培育学生的创新实力，使他们形成良好的思维和行为习惯,是我们中学历史老师义不容辞的责任。 现行初中历史教科书设置了学生喜闻乐见的

2、“学习与探究”、“活动建议”等，这为我们供应了进行创新教化的最佳素材，构建了培育学生创新实力的舞台。这就要求我们转变教学观念,将创新教学引入历史教学之中，真正发挥学生在教学中的主体地位和老师的指导作用。如何有效利用这一素材这将是历史教学中培育学生的创新意识和创新实力的关键所在。我认为应当从以下几个方面着手。 一、要明确“探究”与“活动课”的定位。 随着“学问时代”的到来，素养教化已成为基础教化改革、发展的主旋律,而教化自我创新则是我们能否进一步把素养教化引向深化的关键。作为素养教化主体阵地的课堂及主渠道的学科教学的创新更是重中之重。历史作为一门人文科学,有其得天独厚的条件。中学历史老师要担当起

3、教化创新这一神圣使命，就必需与课外教学紧密结合起来开展历史课外实践活动，让学生亲身体验、感受与自己亲密相关的历史，打破传统历史教学的条条框框。 其次,充分利用“探究”与“活动课”的特点。 1、实践性。 “探究”与“活动课”就应当突出学生的主体地位，强调学生的亲身经验，要求他们主动参加到各项活动中，如“访谈”、“调查”、“搜集材料”等，去发觉和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固学问。如学习先进的科学技术一课时，我要求学生参照汉代造纸工序，尝试制作一张纸，原材料不限。同学们主动参加、勤于动手，从实践中，他们懂得了最初的纸是怎样制造出来的，相识了纸的独创对人类文明的发展所起的巨大作用。这样就把远离

4、学生时空的书面学问放到眼前，在实践中理解和巩固了学问。 2、主体性。 “探究”和“活动课”面对全体学生，可以自由分组或个人单独活动，也可通过“采访”、“探讨”等多种形式。真正让学生动起来，形成以学生为中心的运做体系。激励每一个学生尽可能有自己的观点，各述己见，相互争辩，最终达成共识使不同水平的学生在原有的基础上都有不同的提高，形成敢想、敢说、敢争的精神，自然会萌发创新的欲望和激情，迸发出创新思维的火花。 3、开放性。 “探究”与“活动课”要面对学生的特性发展，敬重每个学生特性发展的特别须要，学生依据老师设置的情境，从各自的实际状况动身去探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的特性发展。例如：学

5、习了秦始皇建立中心集权的措施后，要求学生用所学习的历史学问，并联系其他历史读本或影视文学作品的描绘，写一篇我看秦始皇的短文。学生们依据所学习的内容，并搜集了秦始皇的相关资料，绽开争辩，有的说是千古一帝，有的则认为是暴君，并且有理有据，很有劝服力。让历史学问沾染上学生的特性色调，而具有特性色调的历史学问面对共性来说就是开放性。 4、创建性。 着眼于学生的创新意识和创新实力的培育，是探究与活动课价值和目标最本质的体现，它为学生创建品质的形成供应了更为宽松、和谐的空间。 二、发挥“探究“与”活动课的效能。 1、充分利用探究与活动课进行爱国主义教化。 历史是一门思维性很强的学科，它融历史学问和思想教化

6、与一体，是提高现代公民素养的基础学科。在传授历史学问的同时，使学生受到辨证唯物主义和历史唯物主义教化，形成正确的人生观、价值观。如在学习辽、西夏和北宋的并立时，我让学生收集有关扬家将的故事，并绽开探讨，为什么扬家将的故事在民间久传不衰？接着又让学生看开国大典等影片，再进一步了解历史，这就大大增加了学生的民族骄傲感和爱国意识。 2、“探究”与“活动课”可引导学生主动学习，促进主动发展。 新的历史教材，从内容上降低了难度，淡化了学问体系，增加了贴近学生生活、贴近社会生活的内容，给学生亲自动手操作、探究实践，供应了更为广袤的空间。如学习中华大地的远古人类一课时，本人让学生亲自动手打造石器，这可把同学

7、们乐坏了，后来一位学生在班上开拓的“历史学习留念板”上这样写道：“我试着打制石器，可那石头并不好打，我的手都被磨破了，看来原始人真不简单呀。”，他们通过自己的动手操作，真实地感受到原始人生活的艰辛。在学习盛世经济的旺盛时，我让学生用泥巴仿照唐三彩做一件动物佣，感受著名于世的唐三彩文化的精致，体会古代劳动人民的聪慧才智。敬重属于学生自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，相识社会的发展，这将成为学生终生受益的财宝。 3、用 “探究”与“活动课”培育学习的爱好。 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好是最好的老师，只有从“之”为乐的人，才能真正全身心地投入。有一次我办了一期“

8、收集历史文物的展览”，甭提学生们有多兴奋，刚一下课，就围着我问者问那，意犹未尽。这个问，老师你看我的这碗是不是景德镇的瓷器？那个说，老师你看我这个古钱币是何朝代的？他们对历史产生了极大的爱好，真正成了学习的主子。由原来被动接受变成主动探究学习，由要我学变成了我要学。在爱好的吸引下，学生们轻松的接受了历史学问，明白了历史规律。 此外，开展“探究”与“活动课”还必需处理好课堂教学与课外活动的关系，使二者有机的 结合起来，相得益彰，这样才有利于教法和学法的转变 总之，要培育学生的创新意识和创新实力，说究竟还是老师教法的转变，只有采纳新活动、新探究、新教学，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益。