电教媒体 如何合理使用电教媒体.docx

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1、电教媒体 如何合理使用电教媒体一、适时介入 电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不行比拟的优势;但若运用不当,则画蛇添足,效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机特别重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性相识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。例如教学翼中地道战中的“孑口”、“活道”、“死道”这些专用名词时，就可利用投影图片，或制作多媒体软件，在关键部位进行动态演示，这样老师不必用太多的语言就可把难点顺当化解。 电教媒体只有适时运用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。假如以“激趣、整体感知”

2、为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意留意向有意留意过渡。假如以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。假如以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生驾驭新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。教学三年级语文三棵银杏树银杏树的叶子怎么从多数小粒变成牛奶头，又变成绿叶伸展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清楚概念。假如在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知实力，就能加速理解，强化记忆。因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。

3、二、明确目标 选用电教媒体，首要原则就是媒体要听从于目标，因此，老师必需深刻钻研教材，打算把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和运用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更精确地把握、理解教材内容，培育敏锐的视察力、深刻的思维实力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在学问、实力、特性、心理等诸方面得以和谐发展。例如二年级语文我要的是葫芦一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生视察人物的神态，理解人物的心理活动；画面

4、旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。为了更好地解决教学难点，老师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较视察，借助剖面示意图相识叶子与果实的关系，并用闪耀光亮提示学生留意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清晰明白地相识了事物之间的关系。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。 三、注意实效 电教媒体有其优势，但详细操作时肯定要实事求是，注意实效，切不能摆花架子。 要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思索达到对事物的本质和内部联系的相识。理解是实力的标记，小学生年龄小，实

5、践阅历少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使困难、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，驾驭规律，强化教学目标，优化教学效果。教学六年级数学“圆的周长”一节内容时，在学生初步相识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意变更圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的改变，这时老师适时提问：你们视察到什么？发觉了什么规律？学生就很简单理解圆的周长与直径的关系，形成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培育了学生探究的爱好，形成剧烈的求知欲望。 要把培育思维实力作为突出任务来完成。思

6、维实力是智力的核心，培育思维实力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出学问性、科学性、形象性、情感性为一体的富有剧烈感染力的志向境界。六年级语文草原是一篇美丽的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有干脆感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过运用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品尝“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。 电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，老师的主导作用仍旧不能忽视。在运用电教媒体时，老师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。老师是教学过程中的限制因素，他确定着现代化教学手段运用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视老师素养的提高。