部编版一年级语文口语交际：用多大声音（5）,教案.docx

《部编版一年级语文口语交际：用多大声音（5）,教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文口语交际：用多大声音（5）,教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级语文口语交际：用多大声音（5）,教案用多大的声音教案设计 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。教学目标 1学问与实力：知道在合适的语言环境下选择合适的音量，并在口语交际中激发学生沟通与表达的爱好和欲望，引导学生主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣，在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。2通过口语交际过程，学会与同学自主与合作相结合的沟通

2、方式，并从中体会合作的开心。3情感看法与价值观：知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学重点 知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学难点 在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。课前打算 教学课件 教学过程 一、 故事激趣，引入新课 师：同学们，今日给大家介绍一位新挚友(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊

3、苦恼。你们情愿帮帮他吗？ 生：情愿！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候

4、要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来沟通用多大的声音。(板书口语交际题目：用多大的声音 大声？小声？) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、 创设情境，主动沟通 师：聪聪是一个特殊爱看书的孩子，下课了，他去图书室看书，想找座位，那他要用多大的声音询问呢？ 生1：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。生2：因为这是在图书馆或者阅览室，要宁静阅读，大声说话会影响其他阅读者。生3：墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持宁静。师：你

5、能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，您可以坐在这儿。师：真好，这两位同学知道在图书馆要小声地说话，既不影响其他人读书，听的人听清晰，又解决了自己的问题。而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。这样的音量最合适， 聪聪遇到了其他苦恼，看看还遇到了哪些苦恼？大家能再帮他解决一下好吗？ 师：(课件出示小挚友讲故事的情境和课间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？分组进行探讨，说一说，演一演。生：第一幅图是一

6、个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师。师：他应当大声说话还是小声说话呢？ 生1：应当大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。老师们在办公室备课、批改作业，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(争论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，用适合的音量说话就可以了。你可以靠近一点跟老师说话，声音就小了，老师也能听清晰，也不影响其他老师。生：其次幅图是在教室里，一个小挚友正在给同学们讲故事。师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？ 生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：

7、哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。生：记住了！ 设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习爱好，发展了学生的口语表达实力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：聪聪遇到的苦恼，其实我们自己在生活中也遇到类似状况，下面进行小组探讨，生活中，我们哪些地方要大声说话？哪些地方要小声说话？为什么？说一说理由。 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影

8、响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生2：候车室等车，要小声打电话，大声会影响其他人候车休息。生3：去医院探望病人，要小声问候，大声会影响其他病人。生3：电影院看电影接电话要小声，的确有急事，最好出去接听，这样不影响其他人看电影。生4：听音乐会要宁静，才文明，对演奏的人一种敬重，对其他听的人也是一种礼貌。生5：上课回答问题的时候要大声，好让老师和同学们都听清晰。生6：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。师：不错，竞赛时肯定要有气概。生7：课间要小声，不要影响其他同学看书写字。师：课间活动既要留意平安又要做到小声。师总结：同学们说得真好！在公共场合要保持宁静，

9、请不要大声喧哗。说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定。从今日起先我们就像大家说的那样用合适的声音说话。最适合的声音就是最美的声音，做文明的小学生。板书（最合适的声音就是最好的声音！） 设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生供应沟通的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延长 师：这节课你有什么收获？ 生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。师总结：请同学们把今

10、日的收获讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，我们就用最美的声音一起来读文明儿歌，做文明小学生吧。文明儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。驾驭好音量，人人把我夸。设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达实力。五、布置作业 想一想，写一写： 这是什么地方？图上有什么人？他们在干什么？他们做的对吗？为什么？ 板书设计 用多大的声音 大声 ? 小声? 最合适的声音就是最美的声音 教学反思 “教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中

11、，提高学生听的实力，说的水平，参加探讨的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。1注意激发学生的学习爱好、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评价的机会。为了变更口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活跃，有张有弛。