《电流和电路》教案 人教版物理九年级全一册.doc

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1、电流和电路教学目标知识与技能1.初步认识电流、电路及电路图。2.能列举出日常生活中常见的电源和用电器，能从能量转换的角度认识电源和用电器，知道电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。3. 知道电池有正负极，电流方向是由电池正极通过用电器流向电池负极。4.学会连接简单的电路。5.知道发光二极管的单向导电性。6.认识断路、通路、短路。过程与方法1.经历连接简单电路的过程，尝试用开关去控制一个用电器的工作。2.尝试用符号来表示电路中的元件，学会绘制最简单的电路图。3.能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。情感态度与价值观通过连接电路的活动，激发学生对科学的求知欲，使学生乐于在周围

2、生活中观察所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理电学实验，在实验中养成严谨的科学态度。重点难点重点学生通过连接电路认识电流、电路和电路图。难点指导学生连接电路，组织讨论。教学准备教师准备1.录制剪接家电广告图片。2.制作多媒体课件1(电流的形成和电流的方向)、多媒体课件2(导体、绝缘体、导电的机理模拟图示)。3.实验器材:每组电池2只(带电池盒)，带灯座的小灯泡1只，门铃1个，电动机模型(或玩具电风扇)1个，普通二极管、LED灯(或发光二极管)各1个，开关1个，导线若干。学生准备学生随身携带的与电有关的学习和生活用品。教学设计导入新课【教师活动】同学们，自从我们开始科学探索之旅以来，已经领

3、略了有趣的声音的真谛，欣赏了色彩斑斓的光现象的美妙，感受了形态各异的物质世界的神奇，现在是否对自然和生活倍增了几份亲切感呢?下面先请大家欣赏城市夜景和一些家电广告的图片，边看边思考你能提出哪些问题。播放图片。请同学们自由提问。【学生活动】观看图片自由发言，提出问题。【教师活动】大家提出的问题都很有价值，说明对电的世界我们仍然感到很神秘，实际上，刚才这些看似复杂的东西，都是由最简单的电路组合而成的，让我们走近它去看一看、试试吧!【设计意图】回忆旧知，创设情境，引起思考，激发兴趣。采用头脑风暴法，适当引导及时鼓励。进行新课电流和电路【教师活动】要求学生认真观察自己桌面上的器材，看看有没有叫不出名称

4、的。【学生活动】观察思考。介绍器材:小灯泡、小电动机、音乐门铃各1个、1个开关、2节电池(带电池盒)和一些导线。【设计意图】教师尽可能不作介绍，由学生互相矫正。【教师活动】现在你们肯定很想让灯泡亮起来，电动机转起来，门铃响起来，是吧?那就自己先动起来吧!下面分组做实验，分别使灯泡亮、电动机转、门铃发声，做之前，我有一点提醒，不可以像老师这样把电池的两端用导线直接连在一起(教师示范)。【学生活动】利用实验桌上的器材进行连接电路的实验。【设计意图】学生可迅速连接好电路，但部分同学未把开关接入电路，此时教师把接有开关和未接开关的电路放到一起展示出来，让学生分析孰优孰劣。【教师活动】设问:上述三个电路

5、中，为什么灯泡会亮，门铃会响，电动机会转呢?请同学观察自己连接的电路，找出每个电路的组成部分，并分析三个电路中的共同点。【学生活动】带着问题边看边听老师讲解。观察对比分析综合:第一幅图由灯泡、电池、开关和导线组成；第二幅图由电动机、电池、开关和导线组成；第三幅图由门铃、电池、开关和导线组成。共同点是每幅都由四部分组成，每部分都有相同的作用。【设计意图】生动形象的画面配合精辟的讲解有利于学生理解。先让学生独立思考，再进行小组交流和全班发表意见。情境设置 有意识地选择两个学生在做实验过程中连接的电路做展示：一个是用导线连接了电池、小灯泡和开关的；一个是只用导线连接了电池、小灯泡，但没有接入开关的。

6、请学生观察分析，两个电路中的灯泡都亮了，说明电路中都有电流。但如果要让灯泡不发光，请两个小组的同学分别操作。学生可以观察到一个小组的同学断开开关就可以了，而另一个小组的同学要拆下一根导线。引导分析 相比较而言，拆断导线不仅麻烦，而且不符合客观实际。比如我们家里关灯时，不可能去断开连接灯泡的导线。让学生自己总结，电路中还应该接入一个重要的元件开关。开关的作用是用来控制电路的通断。情境设置 有意识地选择三个学生在做实验过程中连接的电路做展示，一个是用导线连接了电池、小灯泡和开关的，一个是用导线连接了电池、蜂鸣器和开关的，一个是用导线连接了电池、小电动机和开关的。闭合开关后，灯泡亮，蜂鸣器响，小电动

7、机转，说明电中都有了电流。请学生观察分析，三个电路中的结构有没有共同的地方。提出问题 三个电路中都有电池、都有用电工作的装置、都有开关、都是用导线连接起来的。如果连接电路时，不接入干电池，而是用其他的电池，如蓄电池，甚至是发电机，电路中还会不会有电流?分论论证 物理学中将电池这类提供电能的装置叫作电源。灯泡、蜂鸣器、小电动机等消耗电能的装置叫作用电器。让学生列举生活中常见的用电器。综上所述，把电源、用电器和开关用导线连接起来，组成了电流可以流过的路径，就称之为电路。电路中要形成电流，必须满足两个条件:一是电路中要有电源，二是电路必须是闭合的。演示实验 演示实物电路的连接。进行电路实物连接时一般

8、从电源正极开始，按电流的路径，依照电路图把元件一个个连接起来，最后连到电源的负极。连接电路的过程中，开关应当断开，待接好电路，认真检查无误后进行试触，最后方可闭合开关。学生实验 现在依据教师教授的电路实物连接方法，请同学把前面连接的电路拆了重新连接。在连接电路的过程中，纠正原米错误的地方，注意正确的连接方法，每个小组的同学至少完成三个电路的连接练习，在实验的过程中，提醒学生要多交流，学会合作。【教师活动】出示课件1，课件中将三个实物电路置于同一画面，点击开关就能看到自由电子的定向移动，边演示课件边讲授电流是怎样形成的。大家的表现真出色，刚才大家看到的电池我们称作干电池，你还能列举出日常生活中其

9、他类型的电池吗?还有哪些像灯泡、电铃、电动机一样的东西呢?投影介绍发电机。【学生活动】阅读教材的小资料。观察干电池实物外形，了解干电池的两个极分别是什么。【设计意图】联系生活、生产实际，培养学生关注社会、关注生活的情感。【教师活动】总结哪些统称为用电器，哪些统称为电源。电源：提供电能的装置用电器：消耗电能的装置导线：输送电能的装置开关：控制电流通断的装置【学生活动】讨论电源、用电器、导线、开关分别具有什么作用。【设计意图】在感性认识的基础上提供给学生进行理性思考的机会。【教师活动】设问:要获得持续的电流，必须满足什么条件?讲授:电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的

10、流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，当把用电器接在电池正负两极形成闭合电路时，电流就沿着“电源正极一一用电器电源负极一电源正极”的方向流动。现在给大家发1个发光二极管，电流通过它时能发光。下面利用小灯泡电路来研究发光二极管的特性。大家看到无论电流沿什么方向流过灯泡，灯泡都发光;但是接上发光二极管之后又是什么现象呢?这能说明什么?【学生活动】在先前连接的电路的基础上动手操作得出结论。观看课件1演示。学生实验:将原来小灯泡的电源正负极调转，观察灯泡能否发光;将原来灯泡电路的灯泡拆下，换接上发光二极管，观察二极管发光与否，再将电池调转，观察发光二极管发光与否。与老师同学展开对话，共同得出结论

11、:发光二极管具有单向导电的性质。由此可判断电流的方向。【设计意图】 要及时授之以法，让学生懂得如何去尝试。形成生动的比喻有助于学生理解。【教师活动】在实际生活中为了安装、修理的需要，常常要把电路连接情况画在纸上。画实物很麻烦，为了便利起见，人们通常用电路元件符号来表示实际电路的连接情况，这样画出来的电路连接图称为电路图。实物投影仪投影出常见元件及其符号图。【学生活动】学生尝试在练习本上画出先前三个电路的电路图，并要求标出电流方向;然后同桌间互相检查评价，用实物投影仪投影出学生的练习，让全班同学评议;最后请一位同学小结画电路图应注意的事项。学生小结的同时，教师示范画一个电路图。【设计意图】让学生

12、动手尝试，并通过交流合作共同发现错误、自行更正、自我总结。【教师活动】下面我们再来做个实验。教师演示教材第39页图15.2-7实验，看看有什么现象发生?思考:可能的原因是什么?播放由于短路引起火灾的课件。讲授:电路的三种状态:通路、断路、短路。【学生活动】学生观察、思考.观看课件、说出感受。【设计意图】对学生进行安全教育。通过对比实验、现象分析、交流合作，有利于学生学习科学研究方法、增强其科学探究能力、培养其合作意识。课堂小结，布置作业根据教学目标结合板书进行课堂小结，布置课后作业。板书设计（1）电荷的定向移动1、电流 （2）电流是有方向的（3） 获得持续电流的条件：一要有电源，二要有使用电器工作的闭合电路2、由电源、用电器、导线、开关四部分组成的电流的路径。3、 （1）电源提供电能的装置用电器消耗电能的装置电路导线输送电能的装置开关控制电流通断的装置（2）电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图（3）电路的三种状态：通路、断路、短路