小班基数学习材料投放策略.docx
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1、小班基数学习材料投放策略5以内的基数学习,是小班数学活动一个特别重要的内容。如何将抽象、深邃、枯燥的数学内容变得好玩、形象呢?我们通过实际的探究、研讨,将领域、区域、嬉戏、生活等活动相互整合,设计了5以内基数学习的系列活动,特殊是针对区域活动制定了具体的安排,探求有效的指导策略。经过探讨我们发觉,材料投放是帮助幼儿探究学习的核心。材料是幼儿和学问之间的中介,是激发幼儿主动探究学习、帮助幼儿系统地建构数学学问的工具,是使外部物质动作逐步内化为内部概念化动作的物质支柱,因此材料的供应很重要。 小班基数学习的材料投放要遵循以下几个原则。 1材料设计要具有故事性、拟人化、操作性 小班幼儿多以自我为中心
2、,以详细形象思维为主,留意力集中时间短,因此材料要形象、详细、直观,示意性、嬉戏性强,宜多采纳拟人的手法。如“给小动物喂食”的材料特别好玩,具有很强的操作性。它是幼儿最初学习基数时投放的材料,是立体的操作玩具,一组有6个小动物,老师在墙面贴上小动物的大头像,在小动物的嘴巴上挖个洞,并在洞下放上剪好的废旧矿泉水瓶子,操作时要求幼儿依据小动物的习性在盘子里选择相应的食物,然后依据小动物头上的数量或数字标记在“嘴”里放入相应数量的食物。又如另一套立体操作玩具“小兔请客”,是在月饼盒的中间放上胶粒搭成的“桌子”,在桌子四周摆上用剪好的矿泉水瓶子做的“椅子”,“椅子”上贴有数字或者圆点,请幼儿数一数小客
3、人“身上”的圆点数量,找寻相应数量或圆点的“椅子”“坐好”,然后依据桌子上盘子里的数字,摆放肯定数量的食物。我们发觉幼儿对这样的材料特别感爱好,充分发挥了材料的吸引力,使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。 2刚好更新材料,调整难易梯度 材料的投放要与我们所要达到的教化目标紧密相连,所以投放材料时,应时刻考虑材料与目标的关系。应依据所要达到的目标选择不同的材料,目标推动了,材料也要做刚好调整。 比如学习5以内的基数,先是让幼儿感知数量“2”,然后再感知数量“3”,材料就要依照进度的不同适时调整。当然,这种调整,除了考虑在数量上有推动外,还应考虑到幼儿的思维发展特点。在学习“2”的时候,我们所
4、投放的材料是以实物玩具为主,比如,玩具水果、娃娃、玩具汽车等,让幼儿学习按物取物。接着在学习“3”的过程中,我们将实物提升为实物卡片、实物图片及圆点卡片。在学习“4”中我们则将圆点卡片与图示卡片数字相结合,让幼儿学习了按圆点标记取物。“标记”就是一个具有抽象意义的符号,它既带有形象性,又不是一个详细的形象,而是对它所代表的全部详细形象的抽象。在学习“5”时我们将圆点卡片与数字相结合,让幼儿能正确地按数取物。这样渐渐地从详细实物到抽象的符号,使幼儿初步形成了抽象的数概念。 同时我们还在目标的同一层面上对材料进行推动、调整,让幼儿在解除各种因素的干扰下也能正确地驾驭基数。刚起先供应给幼儿点数的材料
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