[网络环境下高校体育教学模式和学习方式变革的研究].docx

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1、网络环境下高校体育教学模式和学习方式变革的研究 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）01-000-02 摘 要 随着高校体育教学的改革与发展，网络教化已成为现代教化改革的重要内容之一。如何更好地发挥网络的优势，培育学生自主性的学习方式；构建新的体育教学模式，实现高校体育教学手段现代化，提高教学质量。这就要求高校体育教化者对网络环境下高校体育教学模式和学习方式进行探讨和变革。 关键词 网络环境 高校体育 教学模式 学习方式 一、前言 2002年教化部颁布了全国一般高等学校体育课程教学指导纲要，要求：“充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，努力提倡开放式、

2、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间；充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获得信息，不断充溢、更新课程内容。”2005年教化部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干看法提出：“要加大教学信息化建设力度，推动优质教学资源共享；形成多学科、多课程的网络共享平台；根据教化规律和课程特点，推动多媒体协助教学，不断提高教学效果。”这就要求高校体育教化应在现代网络教化技术环境的变革下，对体育课程教学模式的创新、体育学习方式的改进等方面进行主动的探究，从而推动高校体育教化改革的不断深化。 在高校教化体系中，高校体育学时比较多，覆盖学习内容广，是一门颇受学生欢迎的必修课程，也是一项实践性和参加性极强的

3、教与学的双边活动。体育网络教学模式的构建，有利于发挥网络化教化的优势，拓展体育课程的教学内容和教学时间。 二、高校体育网络教学模式的优势 （一）高校传统教学模式的弊端 随着高校体育教学的改革与发展，传统体育教学模式的缺陷和不足日渐显露。摈弃传统体育教学中僵化的学科、课程观，改革以开放发展的活动观，把老师课堂授课的教学过程和学生学习的活动过程融为一体，从而创建一种全新、充溢活力的高校体育教学模式是高校体育教学改革的必定之路。我国高校体育教学主要以课堂教学、课外体育活动和课余运动训练三种基本活动方式组成，课堂教学是高校体育的主要教学模式，而其它两种教学形式基本上已经被弱化和忽视。事实证明，突出课程

4、和学科特征的体育课堂教学不仅无法实现高校体育的多重价值与功能，反而对学生身心发展造成诸多的负面影响，特殊是我国高校扩招后，参与体育课堂教学的学生人数都在万人以上，难以科学合理的调配学生体育课堂教学的时间、场地、器材、师资配置，体育教学过程中的教与学的冲突更加突出。 （二）高校体育网络教学模式的优点 高校体育教学的改革主要体现在以网络化、数字化、智能化为代表的信息化教学，这对传统的体育教学理念、教学方法进行强有力的冲击。利用网络平台这种现代教化技术，多渠道、全方位向学生传授学问、技能，已是当前高校体育教学改革面临的新课题。 1教学时间敏捷、教学层次多重化 体育网络教学利用网络技术使学生在学习体育

5、课程中不再受到传统教学模式对于授课时间固定的限制，学生可以自由的选择时间接受体育教学，合理地安排授课时间，敏捷支配教学安排中固定的体育教学课时。可以说，学生什么时候学习，学习多长时间，学习何种体育课程，都可以由学生自己确定，所以网络教学具有极大的开放性。传统的体育教学的基本方式都是以老师依据确定教学内容来教，学生被动的接受教学内容来学，而通过体育网络教学模式，老师的主要任务是制定的教学大纲和教学安排，由学生选择最好的学习方式来有效地完成教学任务，因此这是一种将课程教学由老师为主体向学生为主体转变的自主教学模式。 2多样的教学手段与丰富的教学资源 通过体育网络教学，学生在体育教学过程中接受的是多

6、媒体教学，大量的文字、体育技术动作图片、视频、flash动画以及影像可以综合起来运用到教学当中。通过体育网络教学，学生观赏和仿照优秀运动员的技术动作，逐步形成正确的技术动作感观相识。体育网络教学能使多种教学方式融于一体、同时应用，不受客观条件限制，节约了老师在体育教学过程中对时间、人力和物力的投入、提高了教学效率。体育网络教学通过综合多种现代教学技术来组织体育教学，为老师供应了丰富多彩的教学手段，拓展了体育教学资源，适应于高校的各种人群，提高了教学效果，特殊适用于高校生的自主性学习。 三、构建高校体育网络教学模式和学习方式 （一）构建高校网络教学模式和学习方式的原则 1坚持“教与学并重”的原则

7、 在构建网络平台下的体育教学模式过程中，首先要明确学生针对教学内容进行的是自主性的学习，是以网络作为教学的载体，不受时间、地域的限制，自定学习进度，并且依据自身的条件来选择科学熬炼身体的方法和手段；老师负责建立一个高度综合的集成教学资源库，为学生供应一个网络教学平台，来引导、组织学生体育课程进行学习与探讨。这就要求在体育网络教学过程中老师的教和学生的学是处于同等地位的。 2坚持“师生互动”的原则 体育网络教学模式充分利用了网络平台的交互功能，老师与学生能在课堂内外进行实时或非实时的互动。在网络教学环境下，学生学习体育教学内容充分体现了“合作化”的特性，通过对教学内容的合作探讨和探讨，使得体育教

8、学成为了探究和解决问题的教学过程。 3坚持“开放与适度”的原则 体育网络教学的内容必需依据教学大纲的要求来进行选择，在这基础上学生没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以依据自己的爱好、特点通过网络自由地选择适合自己的学习资源；但在体育网络教学的过程中必需完成高校体育教学大纲的基本规定和基本要求，这就要求体育网络教学模式的构建必需坚持学习内容的适度性和学习范围的适度性。 （二）高校体育网络教学环境的构建 1建立完善的学校网络综合服务体系 学校网络综合服务体系包括体育教学网站、相关体育教学网页、师生交互平台、网络精品体育课程等，并与学校门户网站、OA办公系统、教务管理系统、图书馆信息系统

9、一起形成教学、科研、交互、教学课件资源等一系列信息服务平台。而体育网络教学只是这一网络综合服务体系共享的一个组成部分，不同的高校可以依据自己学校的实际状况去建立响应的网络综合服务体系。 2建立体育课程网络资源库 （1）在学校门户网站上建立特地的体育教学网站。建立特地的学校体育网络教学团队；由专职老师负责体育教学网站的建设及维护；建立相应的体育课程子网站，并在课程网页上体现教学安排、教学内容、教学目的、教学课件、教学影像等，体现课程老师的教学思路和教学理念，从而达到更好的教学效果，激发学生学习体育课程的爱好。 （2）完善体育课程的网络资源。通过制作相应体育课程的电子教案、电子课件、影像资源等，区

10、分于传统的体育课堂教学，克服传统课堂教学内容有限、课外指导少的特点，要求学生主动主动的自主学习，提高教学效率，丰富教学内容。 （3）在体育教学网站上增设课余体育沟通平台、体育基本常识介绍等，探讨与反馈并做好相关网络资源的链接，使学生不断扩大自己的学问面，激发学生学习爱好与学习热忱，提高学习效率和学习效果。 3扩充网络资源 体育老师要常常收索和了解网络上相关的体育教学资源，并对收索到的网络资源进行修改和整理，然后链接于学校体育教学网站上。扩充的网络资源有利于学生扩展体育学问，帮助学生节约上网搜集时间，避开学生受不良网站的侵扰，提高学生学习体育课程的爱好和效果。 （三）建立高校体育网络教学模式的教

11、学评价体系 高校体育网络教学模式的构建必需建立一种由以往的单一教学评价体系转变为多元的评价体系，对学生体育学习的评价、对学生体育发展的评价、对老师体育教学的评价、对网络体育教学环境的评价是高校体育网络教学评价体系的重要组成部分。要依据教学要求对学生在学习过程中的实力改变，以定量、定性的标准进行价值评价推断，在评价功能上应重视学生自学实力评价、学习效果评价、合作探讨的评价。科学精确的教学评价体系是提高高校体育教学质量的重要手段，对促进高校体育网络教学模式的改革具有确定性的作用。 四、结束语 为适应高校教化的发展，高校体育教学应从实际动身，构建高校体育网络教学模式，拓展高校体育课程的教学手段，促进

12、体育学习方式的变革；同时要求高校体育老师要主动顺应网络时代的发展方向，不断提高信息化水平和专业技术实力，完善体育网络资源的建设，使高校体育网络教学成为高校体育教学的重要方式。 基金项目：2011年度浙江省教化技术探讨规划课题（编号：JB102）。 参考文献： 1 王文成,孟昭莉,田爱华.一般高等院校高校体育精品课程建设的问题与思索J.北京体育高校学报.2008.3 378-380. 2 张铁雄.对高校体育教学模式的探讨J.体育科学.2003(3):29-31. 3 谢静月.一般高校公共体育课程的改革与创新J.体育学刊.2002(6):98-99. 4 熊勃.多媒体CAI技术在体育教学中的应用J.沈阳体育学院学报.2006.02:118-119. 5 文善恬.高校体育术科课程的网络多媒体教学应用探讨J,哈尔滨体育学院学报.2007(10). 6 李莺歌.高校体育网络化教学与管理模式初探J.赤峰学院学报.2008.12.