最新教师教育教学理论学习材料.docx

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1、最新教师教育教学理论学习材料 教学理论学习材料 -浅谈如何提高课堂教学的有效性 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”反思我们自己呢，大多的时候是老师辛苦，学生苦痛，教学是低效的。 如何提高课堂教学的有效性，构建一个科学高效的课堂，我始终努力着在思索中探究，在探究中实践，在实践中总结，在总结中提高。 一、何谓课堂教学的有效性 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教

2、学科学化运动，特殊是在受美国好用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教化文献之中，引起了世界各国同仁的关注。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。假如说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的学问多；使他的学生有良好的学习成果；使他的学生乐于学习这门学科，情感上也情愿于亲近这位老师。那么，就可以确定地说他的课堂教学是特别有效的

3、。 二、构建课堂教学的有效性 课堂教学的有效性，对于课程重要性不言而喻的。充分提高教学的有效性，我们就可以构建一个科学、高效、善教、乐学、充溢活力的课堂，使学生受益终身。本着以学生发展为宗旨，借鉴当代很多优秀老师的教学实践阅历，再结合自己多年来教学的一些心得体会，笔者不揣浅陋，谈谈提高教学有效性的一点拙见： 1、打铁还须自身硬 俗话说得好，打铁还须自身硬！是啊，作为一名老师，必需要有着扎实的学科专业基本功:三字两话（画）、现代化教学手段以及听、说、读、写、思的实力。试想，一个自己都不知怎么写文章的老师，又怎能教学生写文章呢？道理自不待言。再者，老师要有了解学生的实力，了解学生是教学的前提，这也是老师的一项基本实力。教学前，肯定要了解学生对于教材的理解和困惑，如此教学才能做到有的放矢。三者，老师要有钻研教材的实力。一个有思想、有方法、勤奋努力的老师，为了教好自己的学生，就必需去深砧教材，把握教材的尺度，敏捷处理教材；就必需弄清教什么，怎么教？这样我们在教学时，才会厚积薄发、游刃有余，也才能够增加自己的文化底蕴，提高自己的文化品尝。可以说钻研教材是每个老师应有的素养，值得我们大家重视。 假如一个老师没有扎实过硬的基本功，又怎能从容地走上三尺讲坛，自如地执起教鞭呢？只有练好内功，我们才更有底气，才能更好地服务于教学，服务于学生，提高课堂教学的有效性。不是吗？ 2、咬定青山不放松