培养学生说英语的良好习惯_陈梅.docx

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1、 438 新世纪中国教育发展论坛 (第二卷 ) 进行大量的课外阅读，只有这样 ,才能不断促进他们阅 读能力的提髙。那么如何帮学生进行课外阅读呢？不妨 从以下几个方面人手 ： 一、 激发阅读兴趣，让学生想读书 中国有句古话好之者不如乐之者。 ” 这句话道出 了兴趣在学习中的重要性。兴趣是最好的老师，只有让 学生产生阅读的内部动力，才能开发心智、主动去了解、 研究，在了解和研究的过程中，逐渐培养学习的持久性。 学生课外阅读是一个缓慢、困难的过程，教师应成功地 激发学生的阅读动机，使他们在头脑中，将阅读和乐趣 联系起来。那么怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？ (一 ) 榜样激励。教师要经常向学生介绍历史

2、人物、 科学家及身边的成才者，以榜样的力量激发学生课外阅 读的兴趣。革命导师列宁的一生都在读书中度过，在他 被捕人狱的三个月中，也天天在狱图书馆里看书。陈毅 同志看书时竟把墨水当酱油吃。古往今来，凡对人类有 作为者，无不是博览群书。 (二 ) 介绍主要内容。在组织课外阅读时，教师可以 利用生动形象的语言向学生介绍要读的一些图书和文 章的主要内容 ， 以激发其阅读兴趣。 (三 ) 创设悬念。利用故事中精彩、紧张、感人的情节 创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心以及激情。 二、 挖掘并推荐阅读内容，让学生有书且有好书读 学校、家庭和教师都要积极为学生创设课外阅读条 件，周时要加以引导并把关，使阅读

3、发挥其应有的积极 作用。 () 学校要完善教学设施，重视和利用图书室的价 值，要向家长宣传课外阅读的重要作用，要求他们多为 孩子选择购买或借阅图书。 (二 ) 班级工作也要在学生课外阅读上下些工夫。如 在班中开办 “ 图书一角 ”, 让学生们把自己喜爱的书拿 来，放在一起，资源共享 ,一 同阅读 ;板报内容每周要勤 更换，尽量采面广一些，让学生自由欣赏、思考、 玩味。 (三） 教师要想方设法向学生推荐 一 些合适的阅读 内容。如利用学生的好奇心推荐身边的科学、十万个 为什么等 ;利用学生喜欢的故事推荐西游记 ;L三毛 流浪记等 ;结合课本内容推荐安徒生童洁集、格林 童话选等等。 三 、 加强阅

4、读治导，让学生会读书 学生要进行大量的课外阅读，离不开良好的阅读习 惯，更要有科学的阅读方法，这就需要教师正确的引导 ， 使他们学会读书。 (一 ) 要形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯 首先要做到定时适量，切不可 “ 二曝十寒 ” 。其次是使用 好工具书，正确有效地解决阅读中遇到的问题。再次要 勤动笔，不能仅仅停留在意念之层面，要做到 “ 不动笔墨 不读书 ” 。 (二 ) 要培养恰当的阅读方法。首先要根据不同内容 选择精读、略读或浏览，不能千篇一律。如 :古诗词之，可 用精读，童话故事类可用略读，报纸、信息类可进行浏 览。其次可把课堂教学法寓于课外阅读之中，使学生 “ 得 法于课内而得

5、益于课外 ” 。如让学生边读边思考、 圈圈点 点、摘抄词句、积累心得等。这样，学生会不自觉地把课 内 学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知 识能力的迁移，达到 “ 教是为了不教 ” 之目的。 四、 展示阅读成果，让学生体验成功 之軎悦 “ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 儿童好好学习的愿望。 ” 因此，教师要定期或不定期地展 示学生的阅读成果，让他们体验到成功之喜悦 ， 以激发 其阅读情感，使他们更加积极、主动地去猎取知识。 (一 ) 召开读书交流会。让学生介绍最近都读了哪些 文章或好书、读后有哪些体会和收获、学到了哪些作文 的方法 ;进行摘抄本展评，赏读、交流所摘录的好

6、词妙 句 ;开展 “ 小导游 ” 活动，让学生谈天说地，谈古论今。 (二 ) 组织学生出墙报、办小报，让他们把从课外阅 读中获得的信息，学到的知识，经过精心设计和整理，反 映在其中；定期举办小报展览会，评选优秀小报 ,通过活 动 ,增强学生参与、竞争意识，促其课外阅读活动的开 展。 总之，课外阅读是课堂教学的有效补充，只有进行 大量的课外阅读，才能使学生开阔视野、增长知识，有效 地促进其综合性语文能力的形成。因而如何帮助学生行 课外阅读，也就成为我们现今乃至今后较长时间值得关 注和研究的课题。 培养学生说英语的良好习惯 青海省西宁市湟源县巴燕中学 陈梅 我所在的学校是一所普通中学，学生中相当一

7、部分 由于英语成绩不好而影响了学习成绩。尽管他们考人了 髙中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表 现得消极，不愿开口说英语，影响正常课堂活动的进行。 如果不想办法改变这种状况，英语课堂教学就成了 “ 一 言堂 ” ，枯燥乏味，这会直接影响教学效果。 针对这种状况，我坚持从以下几方面下工夫。从学 生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除 畏难情绪，树立学好英语的信心。注意研究教学方法，因 材施教，进行形式多样的口语训练来培养学生 说英语的 良好习惯。 一、 因材施教，培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师 首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生严格

8、 要求，勤于督促检査，并指导学生掌握正确的学习方法。 从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟 时间进行师生之间英语会话，逐步培养学生单独用英语 讲一段话，如每日见闻、谈所悉的人、爱好、景色等。一般 先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人 都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助 他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生 感到只要努力就可以取得成绩，感到自己在不断进步， 有所收获。学生有了 “ 成就感 ” ，就逐渐消除了畏难情绪。 课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样 的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循 序渐进的原则。把好差生搭配起来

9、，无论哪项都不要放 弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂 活动 b对于他们微小的进步给予及时肯定与鼓励。使他 们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极 情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信 心。 二、 以学生为主体，教学方法多样化 丹麦语言学家斯帕森 说过： “ 教学外语的首要条件 看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语 像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学 生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像 个熟练的游泳者那样乐在其中。 ” 外语教学最大的缺 点是讲得太多，练得太少，试图以教代学 ,结果是学生什 么也学不到。教师利用教学艺

10、术，根据学生的好胜心、兴 趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发 ?1994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 教学经验篇 4 3 9 学生思维，使学生积极主动地进行创造性的学习，引导 学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌 握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每 一课都导演成学生喜闻乐见的形式 ,创设语言情境，让 学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的 语言素质。 (一） 把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把水

11、平不同的学生组合成一组，对白多的角色，由较好的学 生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间 在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己 而影响表演效果，学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固 了所学的知识，又使口语表达能力得到锻炼。 (二 ) 复述也是口语训练的重要形式，它可以提髙学 生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、 语态来表达所学的内容。老师可以以故事的情节为线 索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为 线索画成表格，引导学生复述。这样 做，学生们在复述时 有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔 画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、

12、生动， 老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来， 创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于提髙学生的 表达能力。 (三） 模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的 人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。 背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精 华，有助于指导语言实践。 适当的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名 好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指 导学 生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥大量丰 富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一 个人演奏 ,或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课 堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习， 学

13、生会感到新鲜多样、趣味无穷。外语学习就会收到事 半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶而是主人。 通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生 受益匪浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体 性，调动了学生学习英语的积极性，学生的听、说、读、写 能力得到了全面提髙。 如何培养学生 英语学习的动力 兴趣 河北省康保县第二中学 石磊涛 初中是一个人学习的基础阶段，在这一个阶段，他 们对各科学习充满了美好的憧憬。特别是在英语学科方 面，即使小学成绩不理想的学生也想重塑自我。在几年 来的教学中，我觉得传授语言知识固然重要，而培养学 生创新能力的教学却更重要。素质教育的一个重要内容 就是对学生学习能力的培养

14、。所以，我认为教师应从两 方面人手 ，一 是引导学生掌握语言知识，二是引导学生 将语言知识转化为语言的能力。 为了能自始至终地抓住对学习兴趣的激发和培养， 我觉得应做到以下几点： 一、优化教学手段，激发学习兴趣 现代初 中英语教材容量大，形式活泼，紧贴生活，为 提高学生运用英语的能力提供了很好的素材。在课堂教 学中，我主要运用 “ 以乐促趣 ” 法来激发学生的兴趣。我 深深体会到轻松的学习心态、愉快的课堂气氛和有趣的 语言环境、切实可行的教学手段，有利于激发和巩固学 生的学习兴趣，调动学习的积极性，同时能促使学生去 获取最大限度的语言信息量。 (一 ) 创设情景。心理学家认为 :“ 语言是在个

15、体与环 境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来 的 ” 。这个观点充分说明了语言环境的重要性，基于初中 英语教学的目的和特点，在中学英语课堂教学中，我们 可以创设一些情境，去调动学生学习英语的积极性 .。例 如，在教学水果名称时，教师除自己带水果外，还可让家 里有水果的学生每人带一个 ,利用实物讲练新单词（关 于水果名称）。然后，可将水果放在一个口袋里让学生 猜 ,接着用 “Is it an apple/orange?” 等句型提问，让学生 回答。对猜得对并且英语说得好的学生可当堂奖励一个 水果。虽然奖品大多是学生自己提供的，但获奖的自豪 感是令人难忘记的。又如在教 “Christma

16、s Day” 时，多媒 体屏幕上出现圣诞老人和一棵圣诞树，在教室里点上蜡 烛并且布置了一些贺卡、礼品，营造了一种圣诞节的氛 围。果然学生们的好奇心、求知欲马上被调动起来，一个 个都想急切地过个圣诞节。又如，我在讲 “ 买东西 ” 的句 型时，课堂上布置柜台，准备各种服装，将学生分组表 演 ，（ 买不同的物品 ）学生很快进人角色，课堂气氛非常 活跃。 (二 ) 把竞争机制引人课堂。初中生都有强烈的表现 欲，争强好胜，如果教师因势利导 ,会收到事半功倍的效 果。如朗读课文、昕写单词、口语对话等以小组为单位开 展的竞赛，优胜小组获得一些小礼品，同时结合教学内 容 ，通过按组竞争记分和问答、抢答等形式

17、，调动学生积 极思维，踊跃参与。对话表演以两人或小组为主 ;句型操 练以排、行为主，经常开展组与组之间的对抗赛。还可结 合教学进程组织朗读比赛、书法展览、英语晚会、英语演 讲、唱英语歌和英语听力、英语口语等一系列活动。由于 引人竞争机制，学生课下互帮互教，课堂上不甘落后，学 习气氛活跃，教学效果显著。 (三） 多为学生创设环境，体现学生的 “ 主体 ” 地位。 讲台是教师的舞台，在英语课堂上教师应该像 “ 导演 ” ， 而不是演员。教师在教学中要起主导作用，学生则是学 习的主体。英语课堂不 是教师自己演练的地方，而是靠 教师通过有效的方法，去指导、组织学生积极 “ 表演 ” 和 操练语言的地方

18、 教学中，可让学生分组表演，将课文编 成短剧，力争让更多的学生参与 ,教师既要指导学生进 行各种形式的操练，又要鼓励学生扮演角色，同时做好 示范表演。在 “ 多信息、高密度、快节奏、勤反馈 ” 的课堂 教学中得到听、说、读、写、译的全面训练。这样才能充分 调动学生的积极性，不断提髙学生的英语素质。 二、情感教育是培养兴趣的前提 情感教育是教师依据 一 定的教学要求，通过相应的 教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从 而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过 程，我觉得，良好师生关系是 “ 和谐 ” 的基础，和谐的语 气、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生 感到教师

19、对自己的尊重和理解，收到 “ 亲其师，信其道， 学其道 ”的效果。情感教育集中体现在五个方面：（一 )培 养良好的师生关系，关键在 “ 爱 ” 字： （ 二）了解学生的情 感特点，教育才能适时、适度。（三 )创设最佳的心理状 态，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语八四）以情激 情，以情育情。（五 )改革课堂教学，激发学习兴趣。 平时的教学，教师应多用英语（和手势语）组织 教 学，开辟一个英语课堂环境，让学生尽可能多地接触英 语，课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性，多 ?1994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/