教育系统后备干部考试复习提纲.docx

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1、教育系统后备干部考试复习提纲 教化系统后备干部考试复习提纲 1. 21 世纪的学校领导者的最基本要求是： 2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参加性。 3. 校本管理的两个基本特点是： （1）学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；（2）学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依靠于外在程序，更依靠于校内参加者共享决策的制定 4. 学校平安工作的基本原则是： “平安第一” “珍惜生命” “预防为主” “科学管理” “协调治理” 5. 才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，须要具备的才能和学识有哪几方面？ （1）专业方面的学

2、问和技能。指精通或熟识一个特别的或特地的业务领域，具有相应的学问和技能，即具有所管理的详细业务的学问、技能。平常下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。 （2）人际方面的学问和技能。这些学问和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的学问和技能对于提升校长的管理才能是特别必要的。 （3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。很多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的实力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是详细的方法不对头，而是在起先考虑这

3、个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。 6.21 世纪人类面临的三大挑战？ 生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7. 探讨21世纪的学校管理须要解决哪几个层次的问题？ 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命缘由之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际动身，找到促进自己发展的“其次曲线” ，才能使管理步入良性发展的轨道。这就须要对学校进行精确的定位。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被常常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于

4、形式，出名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件听从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所提倡的“ 以人为本”的核心思想南辕北辙。其实，老师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必需充分体现以老师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广阔老师的主子翁意识， 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本” ，促进人的全面发展是新课程提倡的理念。基于此点，关注老师的成长，立足于发觉人、培育人、促 进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发觉了多少人和培育

5、了多少人。 四、营造深厚的文化氛围学校是培育人、教化人、促进人不断发展的文化场所，它应当追求一种文化品尝，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教化目的，进一步地推动学校的发展。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推动，我们不难发觉，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已燃眉之急。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？ 科层制是德国社会学家马克斯?韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制

6、的主要特征是： 内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。 职位分等，下级接受上级指挥。 组织成员都具备各专业技术资格而被选中。 管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的全部者 组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。 组织内部解除私人感情，成员间关系只是工作关系. 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺当运行，有效地实现组织目标- 科层制的最大优点在于高效率。 但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹志向型的。事实上，社会组织的环境与加入 组织的成员都在不改变，预先的具体规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的主动 性，影响组织效率 由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避开其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员主动性、主动性的限制。 9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区分是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部限制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部限制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。