大学英语教师工作总结范文_大学英语教师工作总结.docx
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2、280学时,共16学分,支配在第一至第四学期。每学期70学时,每周为4学时。课内外学习时数的比例应不低于1:2、学生入学时经过分级测试,按实际水平编入相应a、b级别教学班中学习。不同水平的学生运用不同难度的教材,老师对学生有不同的要求。基础阶段四个学期的英语课均为必修课。每学期结束时可依据学生的学习成果和实际语言实力进行适当调整,成果优秀、学有余力的学生经高一级考试达到肯定标准后可跳级。2、课程教学:第一学期:70学时,4个学分。每8学时完成一个单元的内容,注意夯实学生语言基础,尤其加强学生的口语表达实力和句子组织实力的培育。听、说、读、写、译各项技能的提高体现在高校英语课堂教学中。其次学期:
3、70学时,4个学分。每8学时完成一个单元的内容,其中1学时为听说技能的培育。进一步打牢学生语言基础,熬炼学生句子组织及表达实力,向素养的全面提高过渡。第三学期:70学时,4个学分。每8学时完成一个单元的内容,其中1学时为听说技能的培育。进一步扩大语言输入量,帮助学生提高语言输出量,熬炼学生从句子组织到篇章组织的实力,进一步培育学生语言综合运用实力。第四学期:70学时,4个学分。每8学时完成一个单元的内容,另外1学时为听说技能的培育。扩大语言输入量,帮助学生提高语言输出量,熬炼学生从句子组织到篇章组织的实力,进一步培育学生语言综合运用实力。3、考核方式和要求高校英语课程的考核包括形成性考核和终结
4、性考试。(1)形成性考核形成性考核占课程总成果的30%,成果依据学生完成作业的状况、课堂上的综合表现以及期中考试的成果综合而定。每学期至少布置八次书面作业,要求学生独立完成,作为形成性考核成果的主要依据。(2)终结性考试本课程的终结性考试占课程总成果的70%,考试内容紧密结合所学教材,重点考核学生听、读、写、译等的英语综合运用实力。考试形式可以是学校自行命题考试、试题库测试和全国统一考试等。二、全面进行教材改革首先在01级部分院系进行教材改革试点,取得了良好的效果。于是从XX级起先在全院范围内进行教材改革,依据因材施教的原则,根据学生不同的水平层次,在本专科生中分别选用了上海外语教化出版社的全
5、新版高校英语和外语教学与探讨出版社的新视野高校英语系列教材。XX年又依据实际须要,对艺术实践生运用了高等教化出版社的高校体验英语。XX年又在提高班学生中尝试起点相对较高的北京高校出版社的高校英语系列教材。这些教材都是全国统编教材,其编写原则、课文选材、内容编排等具有相当的科学性和前瞻性,丰富了高校英语的教学内容,较好地体现了英语教学中培育学生的实际应用语言实力的教学的要求。三、确立“整体教学”理念在全面进行教材改革的同时,我们在教学模式上也做了重大变更。确定了整体教学法在英语教学中的主导地位,将课堂教学的重点从传统的词汇、语法转移到篇章教学中。从文章的主题思想、布局谋篇、修辞手法、写作特点等方
6、面驾驭文章所涵盖的文化学问和社会意义,体现“语言是文化的载体,文化体现在语言中”辩证关系。引导学生将英语学习的重点从将语言和文化割裂开的简洁的生词短语和语法的驾驭转移到对语篇的整体理解上。通过分析文章的篇章结构和写作特点,不但有助于提高学生的阅读理解实力和语篇观赏实力,同时也提高了学生的写作水平,进而提升了学生的后续学习实力。四、采纳多种教学模式充分利用多媒体和网络技术,采纳新的教学模式,改进传统的的以老师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术,特殊是网络技术为支撑,依托学校的电台广播、语言试验室和多媒体教室,使英语教学时间和地点的限制减弱,朝着特性化、自主化学习方向发展。从0
7、4级起先,提高班的学生在语言试验室采纳多媒体课件上课,其他学生可在下午和晚上到语言试验室自主学习,或用课本光盘预、复习课文,也可以视听走遍美国等英语录像节目,或英文经典电影。全校的听力教学除了电台播放讲解外,还增加了老师课堂上的听力技巧训练。从05级起先,除提高班外,又选择两个老师所教班级作为试验班,隔堂在语言试验室上课,着重利用电脑光盘进行听力教学训练。五、完善考试制度坚持形成性评估和终结性评估相结合。形成性评估主要是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果等做出的评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感、增加自信念。形成性包括学生的自我评估、学生间的相互
8、评估、老师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。一般是通过视察、访谈等形式形成的对学生的课堂活动和课外活动的记录,作业完成状况记录、学习档案记录,其中考试成果记录等。终结性评估是指期末课程考试和水平考试,以评价学生的英语综合实力。终结性评价是检测学生综合语言运用实力发展程度的重要途径,也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。考试是教学评估的主要手段之一,其目的是供应一种科学的测试工具,对学生的语言实力进行客观的、精确的、公正的评价,反映教学中的特长和短处,为提高教学质量服务。我校学生高校英语学习成果的统计,以每学期的期末课程考试和平常的形成性评估成果相结合进行综合计分。一般平日成果占学期
9、成果的15-20%,以老师对学生平常上课的表现记录为依据;期中考试占学期成果的10-15%;期末考试成果占学期成果的70%。第四学期末(提高班第三学期末)参与全国高校英语四级统考,以其四级成果作为第四学期的课程考试成果。从04级起先,为加强学生对语音语调的重视,促进学生的口语练习,提高其口语表达实力,期末考试增加口语测试,占学期成果的10%,期末考试成果则占60%。期中、期末考试的试卷考察除说之外的其他四项基本技能(第一学期末除外),所占比例随考试级别的不同而有所改变。一般分为以下几大部分:1、听力:20-35%2、阅读:30-40%3、翻译:5-15%4、综合:15-20%5、写作:15%六
10、、实行分级教学随着招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加,高校生的英语水平参差不齐,表现出明显的个体差异性、专业差异和地域差异,这对于我们整齐划一的教学进程提出了很大的挑战。为满意学生特性化学习的须要,我们实行了因材施教的分级教学法。1、两级教学制从XX级本科起先进行英语分级考试,依据考试成果并参考高考成果,将不同英语水平的学生分为一般班(一级)、提高班(二级)二个级别(水平高的学生若自愿,可以参与一般班学习,但水平低的学生不能参与高级班学习)。提高班、一般班学生运用同一套的教材,但采纳不同的要求。一般班学生从高校英语1级起先,提高班学生从2级起先。从05级起先,提高班的学生采纳起点更高的北京
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