2022年初中语文第一册(济南的冬天)初中语文教案 .docx

《2022年初中语文第一册(济南的冬天)初中语文教案 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中语文第一册(济南的冬天)初中语文教案 .docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中语文第一册(济南的冬天)初中语文教案 济南的冬天教学目标有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前打算老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。教学设计整体感悟导人新课说到冬

2、天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。出示目标，板书课题。学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山

3、东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。a济南冬天的总的特点是什么?b课文写了济南冬天的哪些景物?c表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答，相互补充。明确a，济南冬天

4、总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。b，写对济南的总体感：“温煦安适”的“志向境界”：写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解文章。问题组：a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，探讨明确。a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比一向晴 宝地

5、与热带相比温晴b济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。老师小结在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这

6、特别的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适”。自由探究问题组a你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b有感情地朗读你所喜爱的语段。学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。探讨明确a“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写

7、活物，栩栩如生。d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。f“请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创

8、建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。合作探究进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。明确a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。d文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕

9、育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。e文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。体验与反思质疑沟通想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，

10、才能达到神似。拓展延长通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。延长作业请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境界”阳光朗照下的山慈善 }一幅淡雅的水墨画薄雪覆盖下的山秀气城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮