阅读教学观摩会上的讲话稿范文.docx
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1、阅读教学观摩会上的讲话稿范文阅读教学观摩会上的讲话稿范文1、语文阅读课的特征:其他阅读课关注得益与理解内容,语文阅读课还关注得言。语文课程就是学习语言的课程,理解运用祖国语言文字的过程中,提高听说读写实力,和语文素养。使学生受到人文的情感熏陶。通过课文本身来熏陶感染教化学生。而不是很深挖掘课文内涵得到的。2、不同阶段学习目标任务是不同的,让孩子得益、得言、得法、得趣。重在打好基础。选择适合年龄段孩子阅读的作品。高年级培育学生听要能抓住要点,并能登记来。如听写一段话,能记录下要点。3、课堂上谁是主角?是不是学生自己在听说读写?老师的活动应当少一些,学生的语文实践活动要越多越好,在老师的引导帮扶下
2、学生学习的过程,而不仅仅是结果,落实到学习的效果上。4、八年中,经验三个过程,尝试期实践摸索期反思调整期。5、实效性不高的问题:表现一:中国的孩子阅读起先的时间比较晚,发达国家儿童阅读从幼儿起先,2、3岁起先,和父母一起,听爸爸妈妈讲故事。表现二:中国孩子阅读量太小,阅读实力不强,阅读教学效率不高,如:测试五年级孩子概括自然段实力,整体把握实力还有待提高。表现三:难以培育学生学会读懂一篇文章,独立阅读实力三层含义:提取信息实力,分析加工信息实力,利用文本信息作出推断和说明的实力。表现四:难以贯穿课内课外,使阅读教学成为活水。产生上述问题的缘由:缘由一:跟汉语言文字教学的特点有关,识字拖了阅读后
3、退,认写分开我们中国儿童语文阅读不能输在起跑线上。缘由二:供应给小学生阅读的材料太少。缘由三:还未能建立科学有序的阅读教学的训练。策略性的学问就是科学有序的训练,如:培育学生从文本中提取信息的实力;分析加工信息的实力,对语言的感受力和理解力,分析概括和推理推断的实力;对信息作出自己的说明和分析评价的实力。如语言的特色和理解文章的写法,阅读的技能包括朗读技能和默读技能,精读方法和略读方法,精读就是理解内容,体会感情,驾驭基本读书和习作方法,略读就是依据须要来提取加工应用信息。阅读习惯的培育,如读书看报的习惯,翻查字典,画画批批注注等。缘由四:阅读课堂教学实效性还不高。老师霸权,学生缺乏学习的主动
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