2012年福建省教师招聘考试教育综合知识复习资料.doc

《2012年福建省教师招聘考试教育综合知识复习资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年福建省教师招聘考试教育综合知识复习资料.doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育综合学问 （一）时事政治模块1中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策22011年5月至2012年3月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、老师职业道德模块1教育法律、法规（1）中华人民共和国教育法（2）中华人民共和国义务教育法（2006年修订）（3）中华人民共和国老师法（4）中华人民共和国未成年人爱护法（5）老师资格条例实施方法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）基础教育课程改革纲要（试行）（7）国家中长期教育改革和进展纲要（20102020年）（8）福建省中长期教育改革和进展规划纲要（20102020年）2老师职业道德（1）老师职业道德及其作用、老师职业道德的基本内容

2、1、老师职业道德概念：是老师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调整老师与他人、与社会等关系时的基本道德规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的道德观念、情感和品质。 2、老师职业道德的作用（功能）： 1.对老师工作的促进作用 2.对教育对象的教育作用 3.对社会文明的示范作用 4.对老师修养的引导作用 3、老师职业道德的基本内容： 1.爱国守法-老师职业的基本要求 2.爱岗敬业-老师职业的本质要求 3.关爱同学-师德的灵魂 4.教书育人-老师的天职 5.为人师表-老师职业的内在要求 6.终身学习-老师专业进展的不竭动力（2）加强师德修养的途径、方法 1、坚持知行统一 2、

3、开展批判和自我批判 3、努力做到“慎独” 4、学习先进人物 5、加强学习，勇于创新 6、参与实践，总结阅历（3）教育部中学校老师职业道德规范（2008年修订）（4）福建省中学校老师职业道德考核方法（试行）（三）教育学模块1教育学及其进展 教育学是争论教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 教育学的进展分为： 1、教育学的萌芽阶段 2、教育学的独立形态阶段 3、马克思主义教育学的建立 4、当代教育学理论的新进展2 教育及其进展 教育是人类有目的的培育人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活阅历的一种途径。 狭义教育：主要指学校教育 教育的进展：原始社会的教育 古代社会的教育 文艺复

4、兴时期的欧洲教育 近代社会的教育 20世纪以后的教育3 教育的基本要素及其关系 1.教育者 受教育者 教育媒介 2.三个构成要素之间既相互独立又亲密联系，共同构成一个完整的教育实践系统。没有教育者，教育活动就不行能绽开，受教育者也不行能得到有效地指导；没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。4 教育与社会的进展 （1）教育与社会的政治经济制度 1、教育与社会政治的关系1.政治对教育起着重要的制约和影响作用： 政治制约打算着教育的领导权和受教育的权利；政治制约和影响教育目的；政治制约和影响教育内容；政治制约和影响教育制度。 2.教育并不是消极被动地接受政治

5、的制约，同时也对政治产生巨大的影响。教育学对政治的作用：a、教育能够促进年轻一代的政治社会化b、培育和早就政治人才c、制造社会舆论，影响政治时局3、促进政治民主化 2、教育与社会经济关系 总的来说，是经济打算和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。随着现代化的进展，教育与社会经济的关系越来越亲密，教育的进展越来越离不开经济的进展；同时，经济的进展也越来越离不开教育的进展。（2）教育与社会生产力 生产力对教育的打算作用：生产力的进展水平打算教育进展的规模和速度；生产力的进展水平制约教育结构的变化；生产力进展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的进展水平。 教育对生产力的促进作用：教

6、育再生产劳动力；教育再生产科学技术（3）教育与科技文化 教育与科技的关系科学技术对教育的影响 科学技术能转变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术进展的作用：教育能完成科学学问的再生产、推动科学体制化、具有科学争论功能、具有科学技术争论功能。 教育与文化的关系教育与文化是相互依存、相互制约的。文化对教育具有重要影响，同时教育又乐观反作用于文化。文化本身是一种教育力气。教育本身是一种特殊的文化现象。教育促进文化的传递和保存。5教育与个体进展（1）个体身心进展的涵义、个体身心进展的理论 个体身心进展：个体从诞生到死亡的整个生命过程中身心有规律的变化过程

7、。 个体身心进展的理论： 1、内发论 ：强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。 2、外铄论：强调人的身心进展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，外在力气的影响打算个体身心进展的水平和形式。 3、多因素相互作用论 ：强调人的身心进展是多种因素综合作用的结果。（2） 个体身心进展的规律 1、个体身心进展的挨次性规律 循序渐进 2、个体身心进展的阶段性规律 针对不同阶段的同学选择不同的内容，采纳不同 的方法 3、个体身心进展的不平衡性规律 个体身心进展的关键期 4、个体身心进展的互补性规律 留意培育同学自信和努力的品质

8、 5、个体身心进展的个别差异性规律 因材施教 “拔苗助长”、“凌节而施”违反了人身心进展的挨次性（3） 影响个体身心进展的因素及其作用 遗传- - 1、遗传素养为人的进展供应了可能性 2、遗传素养的差异是造成个体间个别差异的缘由之一 3、遗传素养的成熟制约个体身心进展的水平及阶段 4、遗传素养仅为人的进展供应物质前提，而不能打算人的进展。 环境- 1、环境使遗传供应的可能性变成现实 2、环境打算人的进展方向、速度和水平 学校-1、学校教育对个体进展做出社会型规范 2、学校具有加速个体进展的功能 3、学校教育对个体进展的影响具有即时和延时的功效 4、学校具有开发个体特殊才能和进展共性的功能主观能

9、动性是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素6教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即盼望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的的变化或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培育成为什么样人才的总的要求。 教育目的的功能 1、导向功能 2、激励功能 3、评判功能 4、指导功能 教育目的的价值取向 1、人本位的价值取向 2、社会本位的价值取向 3、既重视个人进展又重视社会进展的价值取向（2） 全面进展的教育目的及其组成部分 以培育同学的创新精神和实践力量为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面

10、进展的社会主义建设者和接班人。 组成部分：1、德育2、智育3、体育4、美育5、劳动技术教育（3） 我国现阶段教育目的的基本精神 以培育同学的创新精神和实践力量为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面进展的社会主义建设者和接班人。7学校教育制度（1）学校教育制度及其进展 学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。 教育从产生到今日，其形式发生了很大变化，经受了从“非形式化”的原始教育到“形式化”的学校教育，再到今日构成完整体系的“制度化”教育的进展历程。（2） 我国的学校教育制度 1、幼儿教育：实施机关为幼儿园，

11、 2、初等教育：包括一般学校和成人初等学校 3、中等教育：包括一般中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校 4、高等教育：包括高校和特地学院、成人教育的高等学院、争论生院8老师与同学（1）老师劳动的特点 1、老师劳动的简单性和制造性 2、老师劳动的连续性和广延性 3、老师劳动的长期性和间接性 4、老师劳动的主体性和示范性（2） 老师的素养与老师的专业进展 老师的素养 1、教育专业精神 2、教育专业人格 3、科学文化素养 4、学科专业素养 5、教育专业知能 老师专业的进展 老师专业进展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业学问、专业力量等方面不断完善的过程，即由一个专业新手渐渐进展成为一个专

12、家型老师的过程。 老师专业进展的内容： 1、专业抱负的建立 2、专业学问的拓展与深化 3、专业力量的提高 4、专业自我的形成 老师专业进展的途径： 1、树立坚决的职业信念 2、提高老师的自主反思意识 3、鼓舞老师进行教育争论 4、丰富老师的专业学问（3）新课程背景下的老师观 1、强调老师职业角色的转变 从老师与同学的关系来看，老师是同学学习的促进者 从教学与争论的关系看，老师是教育教学的争论者 从教学与课程的关系看，老师是课程的开发者和建设者 从学校和社区的关系看，老师是社区型开发的老师 2、强调老师行为的转变 在对待师生关系上，新课程强调敬重、欣赏 在对待教学关系上，新课程强调关心、引导 在

13、对待自我上，新课程强调反思 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作（4）同学的特点 1、同学是教育的对象 2、同学是自我教育和进展的主体 3、同学是进展中的人（5）新课程背景下的同学观 1、同学是进展的人： 2、同学是独特的人 ： 同学的身心进展是有规律的 同学是完整的人 同学具有巨大的进展潜能 每个同学都有自身的独特性 同学是处于进展过程中的人 同学和成人之间存在着巨大的差异 3、同学是具有独立意义的人： 每个同学都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在 同学是学习的主体 同学是责权主体（6）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程提倡的新型师生关系 师生关系的意义：良好的

14、师生关系是教育教学活动取得胜利的必要保证。 如何建立良好师生关系的建立 1、老师主动融洽师生关系 2、要争论把握批判同学的方法 3、老师要留意形成自身的威信 4、老师要了解同学的需要，并予以适当的满意 5、老师要多于同学交往，增加彼此的喜爱程度：以教学过程为主，多于同学沟通；以课外活动为补充，多方面了解同学。 新课程改革提倡的新型师生关系 1、师生在教育内容的教学上结成授受关系 2、师生关系在人格上是公平的关系 3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系9课程（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素 课程是指学校同学所应学习的学科总和及其进程和支配。 课程的类型 从课程的组织方式来划分分为：

15、学科课程和阅历课程 从对同学的学习要求角度来划分分为：必修课程和选修课程 从课程的呈现方式来划分分为：显性课程和隐形课程 制约课程的因素 肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能 肯定时代人类文化及科学技术进展水平 同学的年龄特征、学问、力量基础及其可接受性（2） 课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架 课程标准的意义和功能 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素养要求，因此，课程标准对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的动身点与归宿。 课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本

16、素养以及评价的基本标准。 新课程标准的基本框架 1、前言课程性质、课程基本理念、课程设计思路。 2、课程目标学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3、内容标准内容领域及行为目标。 4、实施建议教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。 5、附录术语解释、案例。（3）新课程结构的主要内容与特征 主要内容： 1、整体设置九年一贯的义务教育，学校阶段以综合课程为主，学校阶段设置分科与综合相结合的课程。 2、高中以分科课程为主，开设技术类课程，乐观试行学分制管理。 3、从学校到高中设置综合实践活动并作为必修课程 4、农村中学课程要为当地社会经济进展服务。 特征： 1、课程结构的均

17、衡性 2、课程结构的综合性 3、课程结构的选择性 （4）课程资源及其开发利用 1、老师层面的课程资源开发与利用 2、同学层面的课程资源开发与利用 3、学校层面的课程资源开发与利用 4、社会层面的课程资源开发与利用10教学（1）教学的意义与任务 教学的意义与任务 1、教学是社会阅历得以再生产的主要手段 2、教学为个人全面进展供应科学的基础和实践 3、教学构成教育工作的主体部分，又是实施教育的基本途径 教学的任务 1、传授系统的科学基础学问和基本技能 2、进展同学智力、体力并培育制造才能 3、培育社会主义品德和审美情趣，奠定同学的科学世界观基础 4、关注同学的共性进展 （2）教学过程的本质、教学过

18、程的规律 教学过程的本质 1、教学过程主要是一种熟悉过程 2、教学过程是一种特殊的熟悉过程 教学过程的规律 1、教学相长性规律 2、教学进展性规律 3、教学教育性规律（3）教学原则及其运用 1、直观性原则-a、选择正确的直观教育和现代教学方法 b、直观要与讲解相结合 c、重视运用语言直观 2、导向性原则-a、调动同学学习的主动性 b、启发同学独立思索，进展同学的规律思维力量 c、让同学动力，培育独立解决问题的力量 d、发扬教学民主 3、巩固性原则-a、在理解的基础上巩固 b、重视组织各种复习 c、在扩充改组和运用学问中乐观巩固 4、循序渐进原则-a、按教材的系统性进行教学 b、留意主要冲突，解

19、决好重、难点的教学 c、由浅入深，由易到难，由简到繁 5、因材施教原则-a、针对同学的特点进行有区分的教学 b、实行有效措施，使有才能的同学得到充分进展 6、理论联系实际原则-a、书本学问的教学要留意联系实际 b、重视培育同学运用学问的力量 c、正确处理学问教学与技能训练的关系 d、补充必要的乡土教材（4）教学方法及其运用 常用的教学方法：1、讲授法 2、谈话法 3、争论法 4、演示法 5、练习法 6、试验法 运用： 1、教学的目的和任务要求 2、课程性质和教材特点 3、教学的条件、时间、设备 4、同学的特点 5、老师的业务水平、实际阅历和人格特点 （5）教学工作的基本环节及实施要求 备课-1

20、、钻研教材2、了解同学3、制定教学进度方案 上课-1、课的类型与结构 2、上好课的要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清楚、课堂气氛活跃 作业的检查与批改-1、作业内容科学 2、作业重量适度，难易适度 3、对作业提出要求，规定完成时间 4、常常检查批改作业 5、作业要体现同学学习的自主性 课外辅导-1、做好同学的思想教育工作，关心同学明确学习目的，养成独立学习的良好习惯 2、做好对同学困难同学的关心工作3、为有探究爱好的同学供应争论指导，关心他们参与社会实践活动 学业成果的检查与评定-成果评定要求依据标准，力求做到客观、公正、真实、精确，能真实反映同学的学业成果，特殊应防止凭印象评定。 （

21、6）教学组织形式 1、现代教学的基本组织形式-班级授课制 2、现代教学的帮助形式-个别教学与现场教学 3、现代教学的特殊组织形式-分组教学与复式教学（7）新课程背景下的教学观 留意学习者的全面进展 提倡师生之间的交往互动 鼓舞课堂教学的生成与开放11教育评价（1）教育评价及其作用 教学评价=客观描述+价值推断+增值探究 作用 1、激励作用 2、调整作用 3、诊断作用 4、管理作用 5、进展作用（2） 教育评价的主要类型和方法 主要类型：1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 2、相对评价、确定评价和个体内差异评价 3、实证化评价与人文式评价 4、自我评价与同伴评价 方法：1、客观题评价法与主观

22、题评价法 2、表现性测验评价法 3、评定量表评价法 4、行为检核表评价法 5、同伴评定法与轶事记录评价法 6、成长记录评价法（3） 新课程背景下的教育评价 1、在评价指导思想与根本目的上，强调致力于促进同学共性的全面进展和弘扬同学人格的主动精神 2、在评价功能上，强调发挥评价的教育功能 3、在评价类型上，强调实施形成性评价 4、在评价方法上，强调采纳确定评价法12思想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义 广义的德育指全部有目的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。 德育的意义 1、德育是社会主义

23、现代化建设的重要条件和保证 2、德育是青少年健康成长的条件和保证 3、德育是学校全面进展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证 4、德育是培育具有道德进展性的人的条件和保证（2） 德育的目标与内容 德育的目标 喜爱祖国，具有民族自尊心、自信念、骄傲感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律爱护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚恳正直、乐观进取、不怕困难等心理品质和肯定的辨别是非、抵制不良影响的力量。 德育内容 1、政治教育 2、思想教育 3、道德教育 4、心理健康教育（3） 德育

24、过程的规律 1、同学的知、情、意、行诸因素统一进展的规律 2、同学在活动和交往中形成思想品德规律 3、同学思想内部冲突转化规律 4、同学思想品德形成的长期性和反复性规律（4） 德育原则及其运用 1、导向原则 要求：坚决正确的政治方向、德育目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求、要把德育的抱负性与现实性结合起来。 2、疏导原则 要求：讲明道理，疏导思想、因势利导，循循善诱、以表扬激励为主，坚持正面教育。 3、敬重同学与严格要求同学相结合原则 要求：爱惜、敬重和信任同学、要求教育者对同学提出的要求，要做到合理正确、明确详细和严宽适度、要求教育者对同学提出的要求要仔细执行。 4、教育影响的全都性

25、和连贯性原则 要求：要统一学校内部的各方面的教育力气、要统一社会各方面的教育影响、对同学进行德育要有方案有系统地进行。 5、因材施教原则 要求：深化了解同学的共性特点和内心世界、依据同学的特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”、依据同学的年龄特征有方案地进行教育。 6、知行统一原则 要求：加强理论教育，提高同学熟悉水平、组织同学参与多种多样的社会实践活动，促使他们养成良好的行为习惯、观看了解同学，适时指导，要求他们知行合一、提倡同学善待生命，以真诚的思索、言说和行为乐观影响四周的人、教育者要博学深刻，领先垂范。 7、集体教育和个别教育相结合的原则 要求：建立健全的同学集体、充分发

26、挥同学集体的教育作用、通过个别教育影响集体。 8、依靠乐观因素克服消极因素的原则 要求：教育者要以一分为二的辩证思维方式、全面分析、了解并理解同学，正确客观地评价同学的优点和不足、教育者要擅长观看同学，查找同学的闪光点，因势利导、教育者要关心同学提高自我熟悉、自我评价、自我教育力量，启发他们自觉地发扬优点，克服缺点。（5） 德育方法及其运用 1、说服法：a、明确的目的性b、富有学问性、趣味性c、留意时机d、以诚待人 2、榜样法：a、选好学习榜样b、激起对榜样的敬慕之情c、引导同学用榜样来调整行为 3、熬炼法：a、坚持严格要求b、调动同学主动性c、留意坚检查和坚持 4、陶冶法：a、创设良好情境b

27、、与启发说服相结合c、引导同学参与情境创设 5、表扬鼓舞与批判处分：a、公正、正确、合情合理b、发扬民主，获得群众支持 c、留意宣扬与教育（6） 德育的途径 1、政治课与其他学科教学 2、班主任工作 3、课外活动与校外活动 4、劳动 5、共青团活动（7） 班主任工作的意义和作用 意义： 1、班主任是班集体的组织者和教育者 2、班主任是同学全面进展的指导者 3、班主任是联系班级中各任课老师的纽带 4、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 5、班主任是学校领导实施教学、教育工作方案的得力助手和骨干力气 作用： 1、班主任是班级建设的设计者 2、班主任是班级组织的领导者 3、班主任是协调班级人际关系的

28、主导者（8） 班主任工作的内容与方法 班主任工作内容包括：了解和争论同学、有效地组织和培育优秀班集体、组织课外、校外活动和指导课余生活、评定同学操行，评比三好同学。 班主任工作的方法要敏捷多样，学会依据不同的同学、不同的事情、不同的条件，实行不同的方式和方法。13课外活动（1）课外活动及其意义、任务 课外活动的含义 课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是依据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。 课外活动的意义 1、课外活动有利于开阔同学的眼界，获得

29、学问 2、课外活动是对同学的因材施教，进展共性特长的宽阔天空 3、课外活动是同学精神生活的重要组成部分，有利于培育同学的情感 4、课外活动有利于进展同学的智力，培育同学的各种力量 5、课外活动是进行德育教育的重要途径 课外活动的任务 1、扩大加深和巩固同学在课堂上所获得的学问 2、提高同学的思想境界 3、进展同学的力量 4、促进同学身心健康进展（2） 课外活动的内容与形式 课外活动的内容 1、科技活动 2、学科活动 3、文体活动 4、课外阅读活动 5、社会活动 6、主题活动 7、嬉戏活动 课外活动的形式 1、群众性活动 2、小组活动 3、个人活动（3）课外活动的组织 如何进行课外活动的组织 1

30、、敬重同学的个人意愿和爱好、特长 2、留意同学的平衡进展，兼顾全面进展与特殊力量的养成 3、重视嬉戏和自由活动（四）心理学模块1认知进展与教育（1）感知觉及其规律的应用、同学观看力的进展与培育 感知觉 在实际生活中，我们很少单纯地感觉到事物的个别属性。当我们感觉到事物的个别属性时，总是同时知觉到这个事物，并把事物的各个不同的属性作为一个统一的整体来反映。正由于感觉和知觉的关系如此亲密，所以通常把它们合称为感知觉。 感知觉规律的应用 1、直观教学的基本形式：实物直观、模像直观、言语直观 2、遵循感知规律，促进直观教学：a、依据学习任务的性质，敏捷运用各种直观方式 b、运用知觉的组织原则，突出直观

31、对象的特点 c、教会同学观看方法，养成良好的观看习惯 d、让同学充分参与直观过程 同学观看力的进展与培育 1、引导同学明确观看的目的和任务 2、引导同学复习与预习相关的学问 3、引导同学制订观看方案和提出观看的方法 4、引导同学争论、沟通并汇报观看成果。（2） 记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 记忆 记忆是过去阅历在人脑中的反映。 记忆的品质 1、记忆的灵敏性 2、记忆的长久性 3、记忆的精确性 4、记忆的预备性 记忆过程及其规律 记忆的基本过程包括识记、保持、再认或回忆3个过程。 记忆规律在教学中的应用 1、明确识记目的，加强有意识记 2、加强理解记忆，把握识记方法和技

32、巧 3、尽量削减和避开干扰 4、合理组织复习（3） 想象及同学想象力的培育 想象 想象是人脑对已有表象进行加工改造而制造新形象的过程 想象力的培育 1、激发和培育同学的想象动机 2、关心同学正确理解词语或图表所标志的意义 3、丰富同学的表象储备 4、引导同学绽开想象活动（4） 思维及其品质、思维过程、制造性思维及其培育 思维 思维是指对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是同一类实物的共同的、本质的特征和内在联系。 （良好的）思维品质 思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的灵敏性、思维的批判性、思维的独创性 思维过程 思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与详细化，其中分析与综

33、合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。 制造性思维 制造性的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见 制造性的培育 1、创设有利环境，营造创新氛围 2、加强制造性思维方式与制造技法的训练，把握制造策略 3、塑造制造性人格，激发制造潜能 4、开展丰富多彩的课外活动，激发制造灵感（5） 问题解决的思维过程、影响问题解决的因素 问题解决的过程 问题解决的过程分为：发觉问题、分析问题、提出假设、检验假设 影响问题解决的因素 1、问题表征2、心理定势3、迁移影响4、功能固着5、动机强度6、人格特征（6）留意及其功能、留意的基本特征（品质）、留意规律在教学

34、中的应用 留意 留意是指心理活动对肯定对象的指向和集中。 留意的功能 1、选择功能 2、保持功能 3、调整和监督功能 留意的基本特征（品质） 1、留意的广度 2、留意的稳定性 3、留意的安排 4、留意的转移 留意及其规律的在教学中的运用 1、运用无意留意的规律组织教学 2、运用有意留意的规律组织教学 3、运用两种留意相互转换的规律组织教学（7）皮亚杰认知进展阶段理论 皮亚杰将从婴儿期到青春期的认知进展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。 1、感知运动阶段（0-2岁） 特点：以感觉和动作的分化为主 2、前运算阶段（2-7岁） 特点：单位思维、思维的不行逆性、自我中心 3、详细运算阶段（7-11岁） 特点：多维思维、思维的可逆性、去自我中心、详细规律推理 4、形式运算阶段（11-15岁） 特点：思维以命题形式为主。2情感、意志的进展与教育（1）心情、情感及其功能；同学心情、情感的进展与教育