《不跪着教书》的读后感简短范文3篇.docx

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1、不跪着教书的读后感简短范文3篇 在读后感的写作过程中，拥有正确的写作思路是前提，其次，我们须要真正理解作者，结合自身实际联系自己的想法，你会写读后感吗？以下是我和大家共享的不跪着教书的读后感简短范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 不跪着教书的读后感1 我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期盼、怀疑、谛视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的暖和书中充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱。 书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教化现状，反省自身的教化行为。 吴非老师在书中的我漂亮，因为我在思

2、想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思索是“师与匠之间的差别”我们要学会思索，思索如何培育出能思索，会创新的学生吗？ 在老师要有精神追求和做最精彩的老师中，他也把我带入思索的王国，思索的同时也让意识到老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。 另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，特别兴奋地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子

3、笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁生气起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得悲观，亲友也很尴尬。 这让我不由自主地思索：老师的指责只会使这些学生感到学校生活不开心、看到老师胆怯疏远、对考试感到惊慌。老师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期盼的心情去等待孩子们的每一点进步，用观赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点胜利。这时我不禁想到了自己平常在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的

4、做到自己所说的同等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思索 记得我还在担当班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我肯定会仔细地学习，争取考上好成果。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发觉他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越主动。大家都说，他变了！ 不跪着教书的读后感2 很偶然的，我在上网时看到一个高校同学的QQ签名上写着：不跪着教书，我很惊诧，亦很迷惑，更百思不得其解，心想：这人，平常傲慢得很，怎么莫非真的有学生给他尴尬

5、了？原来，丢脸丢大发了的.始终是我，他说他指的是吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，亡羊补牢，我立马跑到图书馆买下了这本书。 我对这本书的感觉真的可以用贪欲来形容，可能是工作一年以来始终感觉自己很忙，根本就没时间好好的阅读，现在肯定要好好恶补一番。正如吴非老师在序中说：想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢？这段话发人深省，或许始终以来老师这个职业的真谛很难捉摸：老师究竟是什么，怎样才能成为一个好老师呢？ 经常有人这样形容老师这份职业，老师是辛勤的园丁。但是我并不这么认为，我觉得，老师不应当是园丁，他自己本身就应当是一朵漂亮无比、赏心悦目

6、的花，吸引着学生；老师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值；老师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不行能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，老师更不仅仅是蜡烛，他不应当用燃烧自己来照亮学生。 但是，始终以来，提倡的是以人为本，以学生为中心，然而，吴老师也在书中提到，现在的老师是对课本，对参考书是顶礼膜拜的，记得在我记忆中听过这么一句话：老师是神，放的屁都是香的，意思就是说老师的话都是真的，而老师的话大多来自于书本，今日这个话题有些沉重了。在课堂中，也不乏有一些照本宣科的，缺乏的是老师自己独立思索的精神。一个学生，只有成为一个思想者，他才有充溢的内心，才有可能始终充溢活力，才

7、能称得上学问分子。现今课堂上最缺少的通用语是我认为，我们不能培育驯良的思想奴隶，要培育学生的怀疑精神。一个优秀的老师假如自己都丢失了对思索的精神，能靠他去立人吗？作为老师，应当时常提示学生学会识别皇帝的新衣，敢于提出自己的观点。而且，吴老师的认为，作为一个语文老师，更不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。这比方特别生动形象，现实中，老师就是一个传道授业解惑的角色。 其实，老师就是老师，老师和学生是一对相互依靠的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的挚友；老师就是一个普一般通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活志向。但老师应当是一个站直了的人，一个头

8、顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个恒久让学生牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就绝不能跪着教书。 同时，吴非老师还认为，评价一个老师的工作，简而言之三句话：让学生喜爱你的课，让学生喜爱你任教的学科，让学生有终身学习的意识。这话虽说简洁，做好的还需花肯定的功夫。 首先，让学生喜爱你的课。我觉得要形成自己的教学风格，不然学生听了两三年也说不出对这个老师上课的印象。其次，让学生喜爱你任教的学科。说实话，语文是最有灵性的学科，让学生喜爱很难，厌烦也很难，终归这是最为基础的学科。所以，让学生单纯的照着课本的学问点梳理，机械记忆，这远远不够的，最关键的是要引学生举一反三的思维。这种思

9、维，理科适用，学习语文同样也合用。从课本动身，学习阅读课外的名著，提高自身的人文素养。最终，也是最为关键的，让学生有终身学习的意识。吴非老师说：只要肯读书，什么都好办。我想现在的学生家长，包括大部分老师也是持这样的观点的。关键学生自己是这么认为的吗？如何做呢？老师要有表率作用要让自己的学生精彩；想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。 吴非老师的不跪着教书的其次辑是我漂亮，因为我在思想，这是有一年由吴非老师出的一道作文题，我同样深有感受。现在所谓的漂亮，都被外表的光环罩住了，真正的独立的思想者鲜有所闻。而吴非老师就是其中一个充当思想者的角色，他在本书中不仅仅找出了中国教化的痼疾，还开

10、出挽救痼疾的良药。纵观全书，你就会发觉，作者在书中谈到的教化教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，老师接受学生礼物，以及怎样做一个精彩的老师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为全部的阅读者开出了一副普遍适用的良方，那就是：读书。 不跪着教书，不做刻板思想的奴隶，站直了教书，才能教出大写的人。吴非老师的不跪着教书给了我一次思想的洗礼。 不跪着教书的读后感3 读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素养，读书能让心灵获得欢乐，这是我对读书长期已有的看法，可最近读的这本书让我感觉有些郁闷。 这本

11、书是大夏书系教化随笔中的一册，吴非的不跪着教书。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有关教化问题的随笔杂感，多采纳故事来批判一种观点。在书中“正义”“正气”的旗子随处飘扬，关于“近乎失踪的信任”、“浅薄”、“另类”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虚假的实话”等等的批判更是充斥全书。随着深化的研读压抑感油然而生，更产生怀疑是否因为我没有“站直”，自己的心情才会如此沉重？我不断地反问自己 合上书我始终在想我从这本书上得到是什么？我是否被作者对教化的悲然之力打倒了工作热忱？学生就如一面镜子，在他们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子不能生活在真空中，教化也不是万能的；老师是教化的实施者

12、，但不是课程、教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给高校生的回信的原由：中学三年，我对你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的记忆中，你从来没有向我提出过一个有价值的问题！老师教什么，你学什么；教科书上没有的内容，你从来不去探究；你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些问题根本没有什么价值更使我苦恼的是你并不因此而苦恼。我希望你能考上高校，却不希望你以这样的状态考上高校，然而你竟然就这样考上了你想取得高校！文中吴教授指责自己没能引导学生接受正确的学习理念。看看我们四周，我们心中的“好孩子”是不是应当打个问号？可现行的教化体制下，我们的老师就算能这样想，但又能知道怎样去做么？学生若真的抛却了“应试”，他又能够有机会受到更好的教化么？ 我想也正是我们这些老师在这样的竞争社会中，在这样的教化体制下，过重的功利思想让我们失去了独立思索的精神，我们对学生讲“学贵乎疑”的时候，是否也应当有意识地培育自己的质疑精神。“叫干啥就干啥”的人，不想为什么？不想怎样做？不知对和错，就如算盘珠子不拨不动，教者痛矣学者悲矣。 只有老师不跪着教书，学生才会成为站直的人。老师有了“铁骨”，又怎会跪着教书？