2022综合实践活动方案精选模板4篇.docx

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1、2022综合实践活动方案精选模板4篇 综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，是一种实践性的综合课程，着眼于发展学生的综合实践实力和探究实力。你知道关于综合实践的活动方案吗？以下是我和大家共享的2022综合实践活动方案精选模板4篇，以供参考，希望对您有帮助。 综合实践活动方案1 一、课题的提出 背景：随着经济的发展，国民膳食模式和饮食行为均发生了较大的改变，儿童吃零食的现象也变得非常普遍。健康的零食行为可以在正餐之余为儿童少年供应肯定的养分补充；不健康的零食行为则会影响儿童正常的生长和发育，导致肥胖、龋齿和养分缺乏，还可能为将来的健康埋下隐患，本课题的

2、探讨旨在了解明学龄儿童的零食行为现状及存在的问题，引导学生建立健康的零食行为。为什么小学生特殊喜爱吃零食？ 因为这是一个接近学生生活的话题,学生特别感爱好的话题,也正是一个很好的综合实践课题. 我们打算这样来引导学生开展这个课题的探讨,在综合实践课上,我们先播放许多学生喜爱的零食广告给学生吃,然后问学生你们喜爱吗 你们还喜爱那些食品，你们最喜爱的是什么食品，常常吃吗？ 为什么？ 激发学生对这个问题的探讨,思索.然后建议:我们以我与零食为题开展一次综合实践活动好吗 探究零食为什么这样吸引我们、如何选择健康的零食、如何健康食用、它对我们又有什么样的影响。 二、设计理念 1.体现学生特性化的特点.这

3、次主题的选择,完全是学生喜爱的,在活动中,让学生们自己去收集,自己去呈现，自己去发觉，由于每个孩子的特点不同,喜好不同,性别不同,在这个主题活动中,让他们依据自己的爱好特点,多方位的呈现自己的风采. 2.突出学生学习的主动性.在这次活动中,我们本着以学生为探讨主体的原则展 综合实践活动方案2 一、活动主题的提出： “走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。 （一）设计意图： 任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯穿的特点。 礼记礼运说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，依据文献记载

4、可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不行少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。 让学生分小组走出校内，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的学问。通过视察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，熬炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的实力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，共享，主动进取等良好的特性品质。 （二）背景分析： 每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性相识，并且特别感爱好的。 我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房

5、，学生查资料也比较便利。中国人比较注意吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也许多，学生去视察、调查、体验不会有很大的困难。 二、活动目标 1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，实力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，探讨，视察，积累等各种方法与形式，重视学问，阅历，技能的综合运用。 2、让学生在探讨性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和干脆阅历，并养成实践意识，形成综合实践实力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有安排，有成效的实践活动。 3、让每位学生都参加到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发觉和解决问题，

6、体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。 4、在综合实践活动中养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、擅长交往，学会与他人共同生活。 三、实施策略 1、唤醒主体意识 学生是综合实践活动的主体，学生是最珍贵的课程资源，学生的参加不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含很多学生自己喜爱的，感爱好的东西，可以调动学生参加活动课程的主动性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过老师的说教。每个学生都有自己的优点和特长，学生之间相互学习，互为学习的资源。 2、开放活动时空 “走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，

7、因时制宜。活动要面对学生的整个生活世界，内容具有开放性。 3、激发问题意识 学生能自己独立发觉问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是老师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在相宜 的生活，学习情景下奇妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。 4、培育动手实力 基础教化课程改革纲要：“变更课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，提倡学生主动参加，重于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力?”在活动中，变更“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手实力。 四、活动过程 整个主题活动的时长为两

8、个月，分四个阶段实施：1、激发爱好，确定主题；2、制定安排，做好打算；3、调查访问，实践探讨；4、成果展示，体验胜利。 （一）激发爱好，确定主题 1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的爱好。 2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的相识。 3、调查，了解学生感爱好的问题。 4、老师供应参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生找寻和确定自已的探讨专题。 实施建议：要充分敬重学生的爱好和爱好，运用体现其特性特征的自已的方法绽开调查。 （二）制定安排，做好打算 1、学生依据自已的爱好，特长分组。 2、各组制订活动安排。 3、

9、各组沟通活动安排。 4、师生共同探讨探讨的途径及方法。 5、各小组确定探讨安排。 实施建议：老师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的看法，必需自主地确定课题。 （三）调查访问，实践探讨 1、各小组按安排通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的好玩故事等。） 2、老师关注各组资料储备状况，并随时供应点拨帮助。 3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。 实施建议：留意依据实际状况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经验，着眼学生实践意识

10、的培育。通过视察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，熬炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的实力，并培育他们的合作精神。 （四）成果展示，体验胜利 1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等状况。 2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。 3、学生结合实践过程谈相识、谈收获、谈感想、谈建议。 4、引导学生探讨有关传承中国饮食文化等方面的问题。 实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。 五、评价方案 活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采纳形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动

11、档案袋”。 综合实践活动方案3 活动分析： 这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，目的在于进一步围绕第五单元学习内容的重点，拓展了解对中华历史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获得信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践实力。课标对五年级学生提出的要求是初步了解查找资料、运用资料的方法；学习利用图书馆、网络等信息渠道获得资料。所以在活动过程中，学生可能出现会大量收集但不会合理选用资料的状况，此时老师要适时引导学生学会整理、汇总资料，并启发学生依据本组收集的名人资料，敏捷选用独特的方式展示活动成果。 活动目标： 1，通

12、过本次语文综合实践活动，引导学生学会利用图书馆、书店或互联网等途径搜集、整理资料的方法。 2、以本次活动展示为契机，提高学生搜集和处理信息的实力、书面表达和口头表达的实力。 3、围绕第五单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，增加学生对名人的了解，陶冶他们的道德情操。 活动打算： 学生打算：以小组为单位汇总、整理所收集到的名人图片、音像等资料，以独特的呈现方式编排活动。 老师打算：制作课件、编写教案、指导学生整理资料。 活动流程： 一、揭示活动主题 师：开学初，老师请同学们以小组为单位收集名人的资料，并进行分类汇总、整理，信任你们每一个人的心目中都有自己的名人集，这节课，就让我

13、们以“找寻名人的踪迹”为主题进行活动展示，现在老师想了解一下在开展这项活动的过程中，你们是通过哪些途径去了解名人的？（学生各抒已见） 生:我是通过视频观看和上网查找了解了文学家的相关资料。 二、明确活动要求 1、出示活动展示的详细要求。 向同学们介绍自己了解到的名人的状况，并展示搜集到的照片、音像等方面的资料，说一说你搜集这些资料的途径和方法，用自己喜爱的方式进行汇报。 2、学生自读，明确活动展示要求。 三、展示活动成果（以小组为单位，进行活动成果展示） 1、中华伟人 （1）中心发言人整体汇报所搜集到的中华伟人的资料及搜集资料的途径和本小组的展示方式。 （2）小组成员全员参加，汇报展示本组的活

14、动成果。 （3）老师小结：针对学生的展示方式、汇报内容或伟人身上所具备的崇高精神品质等进行针对性地小结。 2、文学家 （1）中心发言人简介本小组开学以来收集了哪些文学家的相关资料及收集资料的途径和展示活动成果的方式。 （2）小组成员以独特的方式展示自己的活动成果，也可以带动全班学生参加到活动之中。 （3）老师有针对性地小结。 3、家乡名人 （1）中心发言人将开学以来搜集到的家乡名人的资料及收集途径向全班学生进行解说。 （2）小组成员全员参加活动成果的展示。 （3）老师有针对性地小结。 设计意图学生的活动成果特别丰富，展示方式也是各不相同，可以是文字资料介绍，可以是书法展示，可以是学问问答，也可

15、以是朗诵等等，活动成果展示这一环节充分体现了学生是语文学习活动的主体，老师是参加者、引领者。当然，肯定要引得刚好，领得到位。留意评价、小结多元而详细。以本组独特的方式向大家介绍收集到的家乡名人的资料和搜集这些资料的主要途径及展示方式等。 四、畅谈活动收获 了解了这么多名人之后，能说说你的收获吗？（自由畅谈，老师对学生的收获赐予确定、激励与指导。） 五、总结活动实效 老师针对本次展示活动的方式、学生的表现及本次活动的实效性进行总结。 师:本次活动，各小组以不同的形式向我们展示了中华名人的风采，身为中国人的我们感到傲慢。 六、延长活动踪迹 1、制作一张名人书签卡，送给老师，同学或家长。 2、选读一

16、本名人传记。 七、评比活动奖项 学生进行民主评议，推选出本次语文实践活动中涌现出的最佳创意奖、最佳合作奖、最佳表演奖的小组。 综合实践活动方案4 一、实践资料：高一级新生军训 二、实践时间：支配在2016年高一第一学期开学之初，时间1周。 三、实践地点：紫金县武装部国防军训基地 四、社会实践的目的 1、透过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面的教化，使学生关切社会和科技进步、关切地球和生存环境。 2、透过社会实践活动，增加学生的组织纪律性。 3、透过社会实践活动，培育学生相识社会、探究社会问题的基本潜力，构成综合思索问题的潜力。 4、透过社会实践活动，养成良好的劳

17、动观念，构成一般劳动技能。 5、透过社会实践活动，培育学生人际交往潜力、协作潜力、组织潜力和操作潜力以及适应环境的潜力。 6、更重要的是，透过社会实践，培育学生的参加意识、创新意识和勤于实践、勇于探究、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和潜力，完善学生人格。 五、组织管理形式 社会实践课程在校内综合实践活动领导小组的指导下，由德育处统一负责实施。年级组负责社会实践活动的详细实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所管的社会实践小组负责。社会实践活动一般以班级构成的小组为单位开展，每个组推举小组长一名，依据活动项目聘请指导老师12名，依据活动项目的须要可聘请校外人士充当指导老

18、师。 六、活动实施的过程 1、活动前教化。校内在活动前都支配必需时间进行平安、法制、礼仪教化。教化学生预防事故，留意自我爱护；教化学生务必遵遵守法律规，遵守实践地和社区的规章制度；教化学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。 2、总结沟通。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内沟通，然后组织小组间的沟通。形式由班级自定，能够是主题班会、班级网页、墙报展览等。每班举荐最好的一个活动小组参与级组的社会实 践活动成果汇报。 3、评价考核。小组和个人带给相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由校内综合实践活动课程领导小组进行终评。 七、课程评

19、价与学分认定 1、评价原则 贯彻三结合评价原则：过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定量评价相结合。 2、评价资料 参与社会实践活动的课时量和看法； 活动的选取与活动设计评价； 活动过程中的体验和收获：相识社会、探讨社会问题的基本潜力和人际交往、协作、适应环境等潜力的发展状况； 活动的成果和社会效益评价； 活动过程中的创新性和实践性的体现状况。 3、评价方法 实施档案袋管理。学生建立个人社会实践活动档案袋，里面应装有能反映小组和个人活动过程的种种记录和其他证明材料，并带给核实方法或途径（照实践单位的地址和电话，相关人员的姓名和联系电话等），详细考评方法如下： 评价资料：A、学

20、生个人自评（撰写军训小结）；B、班主任和教官初评，进行等级认定；C、教务处、德育处审核。 考核等级：从活动看法和活动收获等方面进行考核。活动用时合计不少于7日；活动看法和活动收获可进行定性评价，运用“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等描述性语言。 4、评价学分认定程序 学生个人或小组整理参评材料小组沟通及互评班主任或导师初评、等级认定校内综合实践活动课程领导小组终评校内学分认定委员会学分认定教育处登记学分。 八、嘉奖 对于那些参加意识和创新意识强，有勤于实践、勇于探究、精诚合作精神的学生个人或小组，他们付出了努力且有了丰硕的收获，等级认定为A者，校内给与表彰；对于 三项活动评价均获A等的学生，校内赐予专项嘉奖；假如社会实践成果经专家认定为具有必需的社会效益、科学价值或好用价值，校内赐予特别嘉奖。