九年级上册语文教案：《故乡》教学设计.docx

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1、九年级上册语文教案：故乡教学设计九年级上册家乡教案苏教版 九年级上册家乡教案苏教版 教学目标： 1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2.学习在前后比照中展示人物性格改变，突出中心愿思的写法。 3.相识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农夫破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种苦痛和悲伤。 教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 教学时数：3课时 教学过程： 一.创设情境，导入新课 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的家乡时，写下了这

2、首回乡偶书。20世纪20年头，“我”回到阔别二十余年的家乡，又会有何感受呢？今日我们学习鲁迅依据自己的回乡经验写的一篇短篇小说家乡。简介作者:鲁迅（原名周树人，是我国闻名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集呼喊彷徨，散文集朝花夕拾），今日我们要学的家乡就选自呼喊。 二.揭示目标，明确任务 三.检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音 阴晦()萧索()祭祀()秕谷() 愕然()寒噤()惘然()恣睢() 2.背景介绍 (1)请问鲁迅的家乡在哪？对鲁迅的家乡你了解多少呢？从百草园到三味书屋给了我们一些关于鲁迅家乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到肃穆古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁

3、迅的家乡如何？ 【明确】 浙江绍兴不仅景美，而且人淳朴、和善、友好。 (2)作者渗透在字里行间的是他对家乡的什么情感？ 【明确】充溢着留恋、宠爱、思念之情。 (3)在这一篇家乡中，作者抒发的是这种留恋、宠爱、思念之情吗？为什么？ 【明确】不是，因为家乡发生了很大的改变，变得很糟糕。 (4)随着时代的进步，社会应不断发展改变进步，可为什么家乡会越变越糟了呢？联系课文背景思索。 【时代背景】1921 年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有变更中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农夫，境况日益恶化，过着啼饥号寒的生活，1919年12月鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失

4、去了精神生命力的家乡的人和事，非常悲愤，1921年1月便以这次回家的经验为题材，写了这篇小说。 (5)提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？ 【明确】当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。只有鲁迅的朝花夕拾中的我才是真正的鲁迅。 自学指导一：请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意思索： (1)请用一句话来概括课文内容。 【明确】叙写了“我”回乡迁居的见闻感受。 (2)小说是根据怎样的依次来组织材料的？你能试着概括出小说的情节吗？ 【明确】依据时间的依次，根据“回家乡在家乡离家乡”的情节支配分为三部分： 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了家乡的萧条景象和“我

5、”见到家乡的困难心情，并交代了“我”回家乡的目的。 其次部分（从“其次日早晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回家乡的见闻与感受。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的悲观与苦痛的心情离开家乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于将来和下一代。 (3)了解小说中的人物：课文中写了家乡哪些人，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。，小说主要写了谁？ 【明确】闰土杨二嫂 闰土：少年时，健康活泼，富有活力，英勇机敏；中年时，憔悴不堪，呆滞麻木， 杨二嫂：年轻貌美；中年时，贪欲自私，势利泼辣。 四.自主学习，合作沟通 好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或高兴或悲伤，或豪情万丈，

6、或悒郁满怀。家乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告知老师你读了这篇课文后有怎样的心情？在课文结尾，文中的“我”这样写到：家乡的山水慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我特别的气闷又使我特别的悲伤。（老师板书：悲伤）亲不亲，家乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲伤的心情？请大家看课文，找一找家乡使我悲伤的理由。学生读课文思索回答，老师归纳并板书：家乡的景、家乡的人。 1.家乡的景色又有着怎样的改变？ 【明确】 童年的家乡：是一个带有神异色调的美的家乡。它是一个五彩缤纷的世界；它是一个宁

7、静而又富有动感的世界：它是一个宽阔而又鲜活的世界。总之，“我”回忆中的“家乡”是一个美妙的世界，这个世界实际是少年“我”美妙心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。 现在的家乡：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。（齐读,感受） 【过渡】眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。假如说家乡景色的悲凉可能会影响到“我”的心情的，而家乡的人的改变却使“我”不折不扣地感到悲伤之至了。 2.课文中写了家乡哪些人，主要写了谁？ 【明确】 3.使我悲伤的闰土

8、是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的改变。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些改变？为什么发生这么大的改变？ 【明确】 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健康壮实 脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手笨拙开裂 语言 语言朴质生动热忱纯真 说话吞吞吐吐只是摇头 谦恭又模糊 动作 活泼刚健，动作干脆利落， 说话脱口而出， 迟钝麻木 对我的看法 友好热忱纯真同等 恭尊敬敬呼“我”老爷 对生活的看法 天真活泼无忧无虑勤劳能干 满脸愁苦麻木迟钝愚昧迷信 4.什么缘由使闰土前后判若两人，莫非仅仅只是岁月消逝的痕迹？）找出课文中的原文回答： “

9、多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 【明确】多子多子多福的封建意识。 饥荒天灾。 苛税，兵，匪，官，绅人祸（帝、封双重压迫的详细体现）。 【归纳】表层缘由：多子饥荒苛税兵匪官绅；深层缘由：封建礼教封建等级观念。辛亥革命没有能变更中国半殖民地半封建社会的性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义的支持下各据一方，连年混战，也就是文章所说的兵匪官绅。斗争给农村带来了灾荒和歉收，再加上地主阶级的苛税，导致了农村破产，农夫苦痛生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的改变：少年闰土，天真活泼、无忧无虑

10、，懂得许多生产学问，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但和善忠厚、勤劳朴实。 5.杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的改变。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 【明确】 二十 年前 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高 嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖特别好” 说明杨二嫂年轻美丽，安安分分。 二十 年后 外貌 描写 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 说明杨二嫂老丑而瘦 语言

11、 描写 “不相识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高” 表现杨二嫂自私、尖刻、贪欲、势利的性格。 “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不愿放松，愈是一毫不愿放松，便愈有钱” 动作 描写 渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 6.杨二嫂为什么也发生了这么大的改变？ 【明确】因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的改变。假如说闰土的麻木让人怜悯，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲伤呢？所以这篇文章读起

12、来让人感到特殊的沉重。 7.提问：塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义？ 【明确】在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，无论是肖像还是动作，都表现了杨二嫂的尖刻、自私，爱贪小才的性格特征，既是衬托了闰土的忠厚朴实。反映当时农村经济衰败的普遍性和严峻性，同时也从更广泛的意义上展示了在这样社会背景下的人与人之间的隔膜。 【总结】小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大改变，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农夫和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，希望有新的

13、生活的炙热感情。 五.合作探究，疑点追踪 l“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ 【明确】“我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤。但“我”不悲观，“我”向往着美妙的家乡，“我”希望家乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的学问分子，而是一个怜悯、酷爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。 l小说为什么要描写宏儿和水生呢？寄予了作者怎样的希望？ 【明确】作者寄希望于下一代，希望下一代能过上没有隔阂的新的生活

14、。 l难句理解 1.小说中有两处写到“高墙”： “他们（指“我平常的挚友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。 “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我原来非常清晰，现在却忽地模糊了，又使我特别的悲伤。” 【明确】第处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的挚友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第处的“高墙”是虚写，是比方的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。 2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什

15、么用意吗？ 【明确】有，这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。其次层，与下文联系起来思索，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。 3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应当怎样理解？ 【明确】这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注意实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比方，表达了“我”追求新生活的坚决信念。 4.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他

16、的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？ 【明确】这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚决信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的详细的“路”，因而“我”对路的向往不免朦胧。 六.课时小结，作业布置 小说以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡”“在家乡”“离家乡”的情节支配，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；

17、真实抒发了作者对现实的剧烈不满，希望有新生活的炙热感情。那么，课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 九年级语文上册14家乡教案新人教版 家乡 【教学目标】 学问与实力 1.驾驭“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解对比的写法和在记叙中运用争论的作用。 2.学会辨析段的类型。 情感看法与价值观 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害，激发起学生酷爱新中国，努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望。 【重点难点】

18、 教学重点 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点 理解最终三段文字的深刻含义。 【课时支配】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说家乡中的两段景物描写，前者多么明朗、漂亮、令人神往；后者多么晦暗

19、、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的家乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的家乡的实景。二十余年过去，家乡景色在作者眼中发生了如此巨大的改变，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深化地了解写作背景，仔细地阅读课文，去找寻答案吧。 二、自主预习 1.背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力气。由于这双重的压迫，中国的广阔人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着啼饥号寒的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编

20、入他的小说集呼喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲，亲眼看到家乡的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经验为素材，创作了小说家乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农夫闰土的形象。通过对闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。 2.学问链接 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 常见的

21、塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。 按篇幅分类： 微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。 短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。 中篇小说，平均字数三至四万字的小说。 长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。 3.检查预习 （1）订正字音 阴晦（hu）瓦楞（lng）猹（ch）五行缺土（xng）鹁鸪（bg）潮汛（xn）瑟索（s） 寒噤（jn）折本（sh）黛色（di）惘然（wng）恣睢（zsu） （2）词语释义 萧索：荒芜、冷落的意思 瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼颤抖。 惘然：心里似乎失去了什么的样子。 隔膜：彼此思想

22、感情不相通。 鄙夷：看不起。 三、合作探究 （一）整体感知 文章的结构是怎样的？ 答案示例：小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文可按“渐近家乡在家乡离开家乡”三个方面分为三个部分。 第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近家乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感受，交代了时间、地点、回家缘由及心情； 其次部分（从“其次日清早晨”到“已经一网打尽了”）：“我”在家乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农夫生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的状况。对少年

23、闰土的回忆天真无畏、深厚友情；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害 其次层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的状况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大改变（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告辞闰土与家乡。 第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开家乡时种种感受和冲突心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。 （二）研读分析 1.家乡写闰土着重的是前后比照的方法。作品从哪几方面进行比照？通过比照突出了什么？ 答案示例：（1）外貌比照： 少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃

24、晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：“从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，四周都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活熬煎，命运凄惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。 （2）动作、对话比照： 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪慧英勇、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 中年闰土：说话前的神态是“高兴-凄凉-尊敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最终一

25、句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、苦痛难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 （3）闰土对“我”、对生活的看法前后比照： 对“我”： 少年闰土： “只是不怕我”“不到半日，我们便熟悉了”。情真意切，密切无间； 中年闰土：尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规则”。被封建礼教牢牢束缚。 对生活：

26、 少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充溢热忱和希望。 中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄予于神灵。 （4）小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年熬煎成凄惨的苦人儿。 鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的苦痛，而且非常深刻地从精神上揭示了闰土的苦痛。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农夫。见“我”时，强自按熄霎时间出现出来的真挚友情的火光；见面时一系列精神改变细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细微环节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困

27、与苦难。这样描写，我们可清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望变更现状，却又无可奈何；他向往将来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。 在显明的对比中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。 2.杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？ 答案示例：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二

28、嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 四、课堂小结 从今日学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。下节课，我们将接着了解这个精彩的故事。 其次课时 一、新课导入 上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。 二、合作探究 1.突破重难 （1）杨二嫂的人物形象是什

29、么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？ 答案示例：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 （2）讲读第三部分，思索下列问题： “我”这次是“永别了熟悉的老屋，而且远离了熟悉的家乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样

30、的？有没有恋恋不舍的情感？ 答案示例：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在家乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我特别的悲伤”。 由于有感于这困难的世事改变，因而“我”对将来想得许多。 “我”无法消退与闰土之间的隔阂，但对将来是抱热情的希望和急迫的向往的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“

31、我”的生活；其次个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。 为什么“我想到希望，突然胆怯起来”？ 答案示例：闰土崇拜神鬼的偶像，看法虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对将来充溢希望，“我”的希望是让后辈过华蜜的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是特别艰难的。因此，“我想到希望，突然胆怯起来了”。 最终一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告知我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗

32、，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”肯定会来临的坚决信念。 （3）“我”的人物形象是怎样的？ 答案示例：作品中的“我”是一个要求进步的学问分子形象。家乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的家乡与记忆中的家乡距离太大，“我”特别悲观，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大改变，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，在“我”思想上引起极大振动、悲伤、愤慨。哀其不幸，寄予无限怜悯。杨二嫂的改变，让“我”感到厌烦。 离别家乡时困难的思想感情，更使我们相识到“

33、我”热切要求推翻旧社会创建新生活的革命精神，并能相识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、困难性，表现了“我”对革命任务艰难性的深刻相识和实现志向的信念、决心。小说最终闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映主动谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信念，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。 2.写法探究 课文中的环境描写有什么作用？ 答案示例：这篇小说事实上写了两个家乡：一是记忆中的家乡，一是现实目睹的家乡。记忆中的家乡，色调显明，是一幅“奇妙的图画”，现实的家乡一片荒芜、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的家乡和现实目睹的家乡的描写，作者采纳了对比的写

34、法。这样写，突出了现实家乡的每况愈下的改变，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最终一段，又再现了记忆中的漂亮画面，这是“我”的美妙希望的象征，也是对新生活的想象、向往。 3.主题理解 课文的主题是什么？ 答案示例：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农夫闰土的形象，通过闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农夫从肉体到精神的严峻残害，表达了作者改造旧社会，创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。 三、课堂小结 哪怕就在悲凉之中，压抑之中，孤独之中，迷惘之中，无望之中，仍没有放弃对新生活的希望和追求。鲁迅

35、不断发出了来自铁屋子中最为决绝的呼喊之声。这是无望中永不屈服的抗争。这就是我们的鲁迅。 四、练习设计 请完成本课对应训练。 五、板书设计 九年级上册家乡学案分析 九年级上册家乡学案分析 学习目标： 1、能正确流利朗读课文，驾驭本文生字词。 2、驾驭阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。 3、赏析景物描写的作用 【自学指导一】比快速默读课文 【自学指导二】精彩回答问题。 1、说说本文是按什么依次来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？ 小说以时间为序，以“我”在家乡的见闻感受为线索， 2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么详细内容？ 依据这个线索可以分为“回家乡在家乡离家乡”三个部分。 第一

36、部分（1-5）描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的困难心情，并交代了“我”回家乡的目的。 其次部分（677）写“我”回家乡的见闻与感受。 第三部分（7888）写“我”离开家乡时种种感受和冲突心情。 3、假如用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简洁说说理由。 【自学指导三】比精彩回答问题。 1、家乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回家乡，你能想像“我”渐近家乡时的心情是如何的吗？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的家乡。对怀疑加以否定，反映“我”的困难思绪，沉重的心情，为下文作铺垫

37、。在文章结构上起承上启下的作用。 2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、见到家乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。 家乡本也如此，虽然没有进步，本没有什么好心绪。 眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。 4、第四段说“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的家乡是怎

38、样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？ 第12段少年闺土月夜刺猹图 【布置作业】校本作业 【教学反思】 其次课时 学习目标： 1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。 2、驾驭课文运用对比来表现主题的写作手法。 【自学指导一】比精彩回答问题。 1、你怎么看记忆中的少年闰土？ 2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的改变？什么缘由使闰土前后判若两人？ 小结：表层缘由：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层缘由：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍旧压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，

39、农夫生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。 3、生活在城镇的杨二嫂又发生了什么改变？她为什么也发生这么大的改变？说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？ 农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪欲（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。 小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后改变。 异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美妙形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 【自学指导二】比精彩回

40、答问题。 结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对家乡的现实（即人与事）感到悲观，家乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3、文中点出哪三种旧的生活看法？文中说“他们应当有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 新生活指的是：自由、同等、华蜜的生活。 4、（1）“我想到希望，突然胆怯起来”为什么“胆怯”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了

41、。” （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、同等、华蜜的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便胆怯起来。 （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上华蜜生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、同等、华蜜的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美妙希望的想象和向往。 6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物

42、。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？ “我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤而悲观。但“我”并不无望，“我”向往着美妙的家乡，“我”希望家乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的学问分子，而是一个怜悯、酷爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。 【关于主题】小说以“我”回家乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大改变，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的凄惨景象，揭示广阔农夫生活苦痛的根源，表达了作者改造旧社会、创建新社会生活的剧烈愿望。 【布置作业】校本作业 【教学反思】 第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页