人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系》教学设计.docx

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1、人教版九年级物理电流与电压和电阻的关系教学设计人教版九年级物理电流与电压和电阻的关系电阻的测量复习教案 人教版九年级物理电流与电压和电阻的关系电阻的测量复习教案 复习目标 1.会同时运用电流表、电压表探究电流、电压和电阻的关系，会用滑动变阻器变更电路中的电压。 2.会用电压表、电流表测出电阻。 复习过程 一、板书课题、出示目标（1分钟） 同学们，这节课我们起先复习电学部分中“欧姆定律”。请看学习目标 二、完成学习目标（25分钟） 1.自学指导（15分钟） 仔细阅读九年级物理教材P74-P77和P80-P82内容，完成中考突破104页考点1和考点3（尤其留意考点3中二表缺一测电阻的方法） 2.学

2、生自学 3.学生自学检测 （1）某同学利用如图所示的电路探究“电流与电压、电阻的关系”。试验起先时，滑动变阻器的作用是_。在探究通过导体的电流与导体两端电压关系时，应保持不变；在探究通过导体的电流与导体电阻关系时，滑动变阻器的作用是。（2）用一只电压表(无电流表)测量电阻Rx阻值的试验【方案一】器材：一只电压表、一个已知最大阻值为R0的滑动变阻器，电源、开关和导线若干。试验步骤：步骤一：请你在答题卡的虚线框中画出试验时所需的电路图；步骤二：将滑动变阻器调到阻值最大时，闭合开关，读出电压表的示数U1；步骤三：再将滑动变阻器时，读出电压表的示数U2。步骤四：依据已知量和试验所测得的物理量，写出Rx

3、的表达式(用符号表示)。【方案二】器材：一只电压表，一个阻值为R0的定值电阻、电源、开关和导线若干。试验要求：请你在答题卡的虚线框中画出你设计的试验电路图。评估沟通：从试验操作角度看，以上两个方案中，方案（一/二）更好好在(只要求写出一条)。 （3）小明用图甲所示的电路测量额定电压为2.5V的小灯泡电阻，图乙是小明未完成连接的试验电路 请你根据电路图，用笔画线代替导线，完成图乙中试验电路的连接小明将电路连接正确后，闭合开关，调整变阻器的滑片，使小灯泡刚好正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，电流表的读数是A，小灯泡的阻值是（小数点后保留一位）；当电压值变更的时候，小灯泡的阻值（选填“改变”或“

4、不变”）；小明又想测某未知电阻Rx的阻值，设计了如图所示电路（R0为已知阻值的定值电阻），并设计了如下试验步骤，请帮他把缺少的步骤补全，并写出Rx的表达式 试验步骤：A根据设计的电路图连接电路B断开S2、闭合S1记录电流表示数为I1C 表达式：Rx=（用已知和测量的物理量的符号表示） 4.学生自学展示，老师精讲与点评（10分钟） 三、当堂训练（20分钟） 中考新突破“实力训练”题目和“中考经典检测”题目 课后反思 九年级物理电流与电压和电阻的关系导学案 九年级物理电流与电压和电阻的关系导学案 第17章欧姆定律第一节电流与电压和电阻的关系【学习目标】1、让学生学习同时运用电压表和电流表测量一段导

5、体两端的电压和电流。2、通过试验相识电流与电压和电阻的关系。3、会视察、收集试验中的数据并对数据进行分析。【课堂导学】活动一：视察体会 现象：用两节电池供电时，灯泡发光变_分析：灯泡两端的电压增大，灯泡中的电流随之_。 现象：串联入一个电阻，灯泡发光变分析：电路中电阻增大，电路中的电流反而_。1提出问题：电压是产生电流的缘由，电压越高，电流可能；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流会（选填：越大或越小）。通过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？2猜想假设：（1）电阻肯定时，成正比；电压肯定时，成反比。（2）由于电流可能受多个因素的影响，故应用的试验方法是活动二

6、：探究电流跟电压之间的关系:试验中限制不变的量是；要变更的量；如何达到这一目的。（1）要验证自己的猜想将要用到的器材有哪些？（2）设计出试验的电路图和试验步骤。 4.依据设计的试验方案进行试验，并记录试验数据。R=电压U（V）电流I（A）5.在下图的坐标系中画出电阻的UI关系图象6.分析与论证，得出结论：活动3：探究电流与电阻的关系1.要限制不变的量是，试验中要变更的量，如何达到这一目的。2.试验思索：探讨电流与电阻关系的试验电路图如图：闭合开关前变阻器的滑片应滑至_端；试验过程中，当电阻1由5变为10、20时，为使1两端的电压保持不变，滑片应向端滑动。3.按图连接电路，测量并登记几组电阻值和

7、电流值U=V电阻R（）电流I（A）4.在下图的坐标系中画出每个电阻的RI关系图象5.分析与论证，得出结论：【课堂检测】1.一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，假如将其两端的电压削减到2.0V，导体中的电流变为()A.2.0AB.0.25AC.3.0AD.0.50A2.为探究电流与电压、电阻的关系，小星将实物连接成如图23甲所示。（1）请你指出图甲中连接的错误之处：_；_。（2）请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。（3）电路连接正确后，在探讨电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后，应调整_，使定值电阻两端的电压_。（4）图乙是试验中电流表的某次示数，则电流是_A。要使电

8、路中的电流增大，依据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_移动。 4.当某导体两端的电压是6V时，通过该导体的电流是0.6A，假如使该导体两端的电压再增加3V，那么这时该导体的电阻将(选填“变大”、“不变”或“变小”)；通过它的电流是A。5.甲、乙两个电阻的阻值分别为4和8，若将它们并联后接在12V的电源两端（电源电压保持不变），则通过甲电阻的电流是与乙电阻的电流之比是_；若将两电阻串联到同一电源上，则通过他它们的电流之比是。 电流与电压和电阻的关系【教材及学情分析】电流跟电压、电阻的关系事实上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是本章的重点。要求学生通过

9、探究活动得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从学问上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的试验得出欧姆定律，但最关键的又是试验方法，学生对试验方法的驾驭既是重点也是难点，这个试验难度比较大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也比较重要。课本是在前面“电流”“电压”“电阻”等学问学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的试验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生剧烈的愿望，要想证明

10、这个推断，有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经验科学的探究，学习科学猜想、设计试验、设计试验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节课无论在学问学习上还是在培育学生运用学问解决实际问题的实力上都具有非常重要的作用。所以教学中，在注意学生的理论联系实际实力的同时，更要关注学生的科学探究实力的提高。【教学目标】1学问与技能通过试验探究电流、电压和电阻的关系；会同时运用电压表和电流表测量一段导

11、体两端的电压和其中的电流；会运用滑动变阻器来变更一段导体两端的电压。2过程与方法通过探究过程，进一步体会科学探究方法；领悟用“限制变量法”来探讨物理问题的科学方法；通过试验、分析和探究过程，提高依据试验数据归纳物理规律的实力，学会用图像探讨物理问题。3情感看法与价值观在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、敬重自然规律的科学看法。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的相识，培育学生科学世界观的形成。【教学重点和难点】重点：试验探究电流、电压和电阻的关系的过程。难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。【教学资源】老师

12、方面：演示用具：示教板一套，试验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R15和R210）、开关、导线若干。以上器材为一组，每三人打算一组器材。【教学设计思路】本节课的主要内容是探究电流跟电压的关系，其次是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以老师演示试验为基础，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习爱好和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培育学生科学猜想的方法。然后学生依据自己的猜想分析试验方法和所需的试验器材，设计出试验电路并进行试验，通过试验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关

13、系。本节课在设计上体现了以下几个特点：1体现了物理教学主线：生活物理社会。2突出视察、试验。将电流跟电压、电阻的关系试验设计为学生分组探究试验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素养教化。培育了学生的视察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的实力。3通过“科学猜想法”和“限制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的探讨问题的方法。4利用多媒体协助教学手段，加大课堂教学容量，激发学生的学习爱好，提高课堂效率。【教学过程】一、创设物理情境，引导学生进入科学探究老师演示：请同学们看一个最基本的电路连接，即电源、小灯泡、开关各一个，导线若干组成的一个简洁电路。开关闭合灯亮，请同学们思索：

14、你有哪些方法使小灯泡变暗？学生探讨后回答：可以减小电源电压。可以在电路中串联一个电阻。老师：按学生的方法演示。老师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的学问，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的，即电压改变要引起电流改变，电阻改变要引起电流改变。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面探讨了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的探讨，应当是从定量的角度去探讨电流与电压、电阻之间的关系。二、进行科学探究1提出问题让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？2猜想或假设老师：依据以下两个事

15、实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生回答：可能是IU/R；可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；可能是UIR；可能是。3设计试验（采纳启发提问式，帮助学生设计试验）以下教学过程是师生一问一答问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？答：可以给出导体的电阻值。问：也就是说在探讨电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生变更，视察电流的改变

16、，这种探讨物理问题的方法叫什么？答：限制变量法。问：试验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？答：不行。问：为什么？师生共同回答：多次测量可以削减误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应当多测量几次。老师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行试验，这种探讨物理问题的方法是不行忽视的。试验时，给出了二个不同的定值电阻（R15和R210）问：我们在试验要多次测量电压和电流值，那么怎样去变更导体两端的电压和通过它的电流呢？学生1答：变更电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。学生2答：用滑动变阻器来变更。老师总结指出：同学们知道了变更定

17、值电阻两端电压的方法，请大家依据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，比照自己桌前的器材选择你所需的试验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。4进行试验实际操作中，要提示学生留意以下几个问题：连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。闭合开关前，明确探讨对象；限制什么量不变，变更什么量；视察记录哪些数据？测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给试验带来误差。测量次数不要过多，依据时间而定，一般测量三次或四次左右。若用滑动变阻器来变更导体两端的电压的状况下，尽量使定值电

18、阻两端的电压成整数倍地改变（如：05V，1V，15V）。同样若用干电池（或学生电源）变更电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地改变。老师巡回指导学生进行试验，指出学生在试验中错误，并要求学生实事求是地填写试验数据。5分析和论证数据处理时，可引导学生细致思索测量数据从不同的角度进行分析：分析电压是怎样发生改变，从而影响到电流的怎样改变；同时还应考虑到试验会有误差，可能数据不很一样。得出电流、电压的关系的结论。结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。然后指导学生用测量的数据比照课本画出U-I图。（中学物理中叫伏安特性曲线），启发学生对比数学中的一次函数的学问，推导出U-I表达式：U

19、IR。6评估要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：（1）试验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是牢靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清晰，哪些问题弄明白了。7沟通要求学生课后进行沟通，沟通时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的看法，同时还应听取他人正确的看法。沟通时，不应只是沟通探究结论，沟通的重点应放在探究的过程中。如：为什么我的猜想和别人不一样？为什么我的方法与你不一样？为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？三、课堂小结本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的

20、说，老师尽量找学生的优点，多激励。四、课堂练习某试验小组同学在探究电流与电压的关系时，用到如下器材，电源一个，电流表、电压表各一个，定值电阻（5、10、15各一个），导线若干。设计的电路如图所示。（1）连接电路时，开关应处于状态，滑动变阻器的滑片应处于位置，即图中的端。（填“左”或“右”）（2）这个试验运用了限制变量法，其中被限制的变量是_，滑动变阻器的作用是_。（3）下面是他们获得的一组数据：电压U/V246810电流I/A040080120160200试验中他们选定的定值电阻为_。请在坐标系上画出电流随电压的图像；分析表中数据或图像，你能得出的探究结论是_。七、教学反思1老师备课时要亲自操

21、作做试验，主要是供应的电源电压与滑动变阻器配套上的问题，有些电压达不到3V，甚至有些25V都达不到。2本试验肯定要弄清试验目的，条理要清楚，才能很好的完成试验。3本堂课学生分析正比和反比很困难，是学生的一个难点，肯定要留意突破，老师应从多角度分析。小学的正比和反比学问，如：当a/b=常量，a与b成正比；当ab=常量时，a与b成反比。从倍数角度分析；从图像角度分析。附：课后作业1如图所示是“探究电流与电压的关系”的试验电路图。请回答下列问题：（1）探究电流和电压关系时，应保持_不变，同时向_（填“左”或“右”）移动滑动变阻器的滑片，使电压表的计数增大，并登记电流表的读数。（2）探究电流和电阻的关

22、系时，也要移动滑片，其目的是_。2有一根导线，假如在它两端加上12V电压，通过它的电流是04A，那么它的电阻是_；假如在这根导线两端加15V电压，通过它的电流是_A，它的电阻是_；假如这根导线两端电压为零，则通过它的电流为_A，它的电阻是_。3某同学按如图所示的电路探究通过导体的电流跟导体电阻的关系，电源电压保持不变，他不断变更电阻箱R（符号用表示）的阻值，测得相应的电流如下表所示。分析表中数据可知，电流跟电阻_反比（填“成”或“不成”），其缘由是_。次数R/I/A1204028032340254一个电阻两端加上30V电压时，通过它的电流是6A，现给它两端加上15V的电压时，它的电阻是（）A5B25C02D755某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，依据收集到的数据画了如图所示的图像，下列结论与图像相符的是（）A电阻肯定时，电流随着电压的增大而增大B电阻肯定时，电压随着电流的增大而增大C电压肯定时，电流随着电阻的增大而减小D电压肯定时，电阻随着电流的增大而减小第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页