高一语文人教版必修一第二单元随堂检测：烛之武退秦师.docx

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1、高一语文人教版必修一第二单元随堂检测：烛之武退秦师人教版高一语文必修一其次单元学问点：烛之武退秦师 人教版高一语文必修一其次单元学问点：烛之武退秦师 一、重点词语说明1、今老矣，无能为也己(为：做)2、吾不能早用子(子：古代对人的尊称)3、朝济而夕设版焉(济：渡河;版：筑土墙用的夹版)4、将焉取之(焉：哪里)5、焉用亡郑以陪邻(焉：何)6、因人之力而敝之(敝：损害)二、本文出现的通假字1、今老矣，无为也已(已：矣)2、共其乏困(共：供)3、秦伯说(说：悦)4、失其所与，不知(知：智)三、一词多义1、若：山有小口，仿佛若有光(好像，好象)若舍郑以为东道主(假如，假如)余悲之，且曰：若毒之乎(你)

2、2、说：及郡下，诣太守，说如此(陈说)故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体)秦伯说，与郑人盟(通悦兴奋)3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)停数日，辞去(告辞)不辞劳苦(推托)4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)越国以鄙远，君知其难也(把当作边疆)肉食者鄙，未能远谋(浅陋，见识少，眼光短)5、微：则名微而众寡(细小稍微)微闻有鼠作作索索(暗暗地)见其发矢十中八九，但微颔之(略微，略微)微夫人之力不及此(假如不是，没有)6、之：辍耕之垄上(走，往)子犯请击之(他，代秦师)是寡人之过也(的)臣之壮也，犹不如人(助词，不译)四、词类活用1、晋军函陵，秦军汜南(军：名作动，驻扎)2、越国

3、以鄙远(鄙：名作动，把当作是边邑)3、既东封郑(东：名作状，向东)4、夜缒而出(夜：名作状，在夜里)5、若不阙秦(阙：使动，使削减，削减，侵损)6、邻之厚，君之薄也(厚：形作动，增加;薄：形作动，减弱)五、古今异义词1、若舍郑以为东道主(东道主：古：东边道路上的主子。今：主子)2、行李之往来，共其乏困(行李：古：出访的人;今：外出时带的日常用品)六、特别句式1、夫晋，何厌之有(宾语前置)2、以其无礼于晋(介宾短语后置)3、晋军函陵(省略句)4、是寡人之过也(推断句)七、重点句翻译1、是寡人之过也译：这是我的过错啊。2、越国以鄙远，君知其难矣。译：越过别的国家而把远地当作边邑，你知道这是很难的。

4、3、焉用亡郑以陪邻?译：为什么要灭掉郑国来使邻国增加土地呢?4、邻之厚，君之薄也。译：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对减弱了。5、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(款待过客)的主子，出访的人相互往来，供应他们缺少(的东西)，对您也是没有什么损害的。6、阙秦以利晋，唯君图之。译：使秦国土地削减而对晋国有利，希望您考虑这件事。7、微夫人之力不及此。译：假如没有那个人的力气，我是不会到这个地步的。8、因人之力而敝之，不仁。译：依靠别人的力气，又反过来损害他，这是不仁道的。 高一语文烛之武退秦师学案 高一语文烛之武退秦师学案 三维目标

5、：学问与实力1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法1、问题式。以问题层层推动，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师缘由及现实影响力。3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。情感看法与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家平安的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人沟通、沟通。教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。课时支配：2课时第一课时教学目标：1、了解左传及有关文学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。教学过程：一、导入新课在

6、秦王威严八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘快速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何劝服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵爱护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进烛之武退秦师。巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生急于阅读课文的欲望。二、了解左传左传我国第一部叙事具体的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交

7、和文化方面的一些事务，是探讨我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传擅长描写斗争和记述外交辞令，记事条理清晰，详略得当；写人简洁生动，人物形象活灵活现，是历代散文的典范。左传别名左氏春秋春秋左氏传春秋三传（解说春秋）左传公羊传谷粱传三、推动新课该环节主要是疏通情节，在文中找寻关键句，由学生自主完成。（一）烛之武如何退秦师的？明确：欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣）阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）推想将来，劝秦谨慎。（唯君图之）文言句式及词语邻之厚，君之薄也。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？何厌之有？行李之往来，共

8、其乏困。分组朗读第三段。（二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）以其无礼于晋。且贰于楚也。补充故事背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。（三）烛之武退秦师的结果如何？秦伯说，与郑人盟。乃还。微夫人之力不及此。吾其还也。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（四）齐读一、三、四段。以上教学环节，引导学生从诵读和找寻关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。四、结束新课比照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟

9、。五、布置作业1、背诵一、三、四段。2、整理文言词语及句式。板书设计欲扬先抑，以退为进。阐明利害，动摇秦君。替秦着想，以利相诱。引史为例，挑拨秦晋。推想将来，劝秦谨慎。其次课时教学目标：1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。2、分析烛之武形象，并延长探讨说话艺术的现实意义。教学过程：一、导入新课以烛之武“怎么退为什么退退的结果”三个问题引出文章相关语句，再次熟识情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？以越国以鄙远。以其无礼于晋，且贰于楚也。邻之厚，君之薄也。之何厌之有？微夫人之力不及此。焉用亡郑以陪邻。若不阙秦，将焉取之。焉且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。宾语

10、前置句何厌之有？（“之”提宾标记词）何陋之有？莲之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。二、推动新课（从文本动身，逐步引进社会和人生。）（一）朗读其次段，思索：烛之武原委何许人也？（学生探讨，分析其特性化及爱国情怀）佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）（烛之武）许之。（烛之武）夜缒而出。（动作描写）明确：才华横溢、深明大义的爱国志士。知难而上、义无返顾的勇士。不卑不亢、机灵善辩的辩士、外交家。（二）烛之武为什么会胜利？烛之武委婉，抓住对方心理。佚之狐慧眼识英雄的伯乐。郑君擅长纳谏、勇于自责。

11、以上教学环节的设计，充分调动学生的主动性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深相识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避开了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。 高一语文烛之武退秦师教案 高一语文烛之武退秦师教案 【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的实力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具运用】多媒体。【课时支配】一课时。【教学步骤】一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧自告奋勇，

12、为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们钦佩不已的人，今日我们来看烛之武退秦师。这节课我们重点分析三个人物形象。二、第一个人物郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才起先求贤。）2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮忙，对你也没有好处。话里含有威逼的

13、意味。再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思索，找人回答。明确：肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。三、其次个人物佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思索、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太

14、重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物烛之武1、关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处好像很难找到他的名字了。史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之

15、武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。2、请学生思索：这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的打算。烛之武也是如此。尽管明珠暗投，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，

16、他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。3、让学生绽开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的着急与渴盼。4、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”让学生用烛之武的言行来证明这句

17、诗。老师阐述：这样一个才华许久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一起先就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有打算的头脑。”只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危急。但假如不是秦晋围郑，烛之武唯恐真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，

18、他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标记之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，假如碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、静默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个平凡的官僚。他们人生最年轻有为的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们

19、惋惜，但我们必需向他们那傲岸的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 高一语文烛之武退秦师教案分析 高一语文烛之武退秦师教案分析 学习目标：、了解左传的创作背景和写作特色，驾驭本文重要的实词、虚词和特别句式等学问点。、通过诵读，品读本文精彩的语言和生动的故事情节，把握本文的论辩技巧。、学习烛之武的担当精神和维护国家利益的爱国主义精神。教学重难点：、驾驭课文中重要的实词、虚词和特别句式等学问点是本课的重点；、把握课文中的论辩艺

20、术是本课难点；学法指导：1.借助历史背景了解课文内容。2.加强朗读，根据课文叙事依次引导学生学习文言词语、句式和梳理文章大意。3.引导学生留意论辩细微环节，体会论辩技巧。教学方法：诵读法、点拨引导法、归纳法结合。课时支配：两课时教学步骤第一课时一、导入提问：当国家处于斗争危急的时候，这个时候什么就显得特殊重要。明确：军事、外交。从古至今确定国家危亡的重要因素是军事实力和外交。中国古人强调不战而屈人之兵，因而在国家危急关头，首选的解决问题方法是外交，其次才是军事。今日我们要读的烛之武退秦师就是一个典型的案例。二、文学常识及背景。（10分钟）1.作者作品：左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年

21、鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传是给儒家经典春秋所作的注释性文字。它记述了春秋间240多年的历史，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。2.历史背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋

22、结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均须要向外扩张，晋国发动对郑国的斗争，自然要找寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联合也就必定了。三、诵读疏通。1.学生比照注释，朗读课文。2.单个学生诵读，老师指导。3.集体诵读。4.依照课文叙事依次，老师引导学生理解课文。（课文第一段和其次段前半部分）重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。其次课时一、课文后半部分。重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。二、学问点总结：古今异义：1、执事：（古）对对方的敬称；（今）掌管某项事情的人2、东道主：（古

23、）去往东方道路上款待客人的主子（今）泛指宴客的主子3、行李：（古）出访的人（今）出门所带的东西4、去：（古）离开（今）前往某地5、无能：（古）不能（今）没有实力6、夫人：（古）那个人（今）尊称别人的妻子通假字：1、焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)2、共其乏困(共，通“供”)3、何厌之有？(厌，通“餍”，满意)4、秦伯说(说，通“悦”)5、失其所与，不知(知，通“智”)6、无能为也已（已，通“矣”）词类活用：1、晋军函陵(名词作动词)2、若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)3、邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)4、越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词

24、，远地)5、朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)6、既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；肆，形作动，扩张，延长；封，名词活用作动词，作疆界。)7、与郑人盟（名作动，结盟）8、因人之力而敝之（形作动，损害）9、且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）10、共其乏困（动作名，缺少的东西）重要实词：1、鄙边邑，边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：曹刿论战：“肉食者鄙，未能远谋。”)边疆。（本文：“越国以鄙远”）2、微细小，稍微(则名微而众寡)衰败国力衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)暗暗的。（口技微闻有鼠作作索索)隐藏，

25、不显露。见微知著(成语)假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”本文：微夫人之力不及此）3、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。(本文：因人之力以敝之。)4、若好像、好象(山有小囗，仿佛若有光)假如（若舍郑以为东道主）你（余悲之，且曰:若毒之乎？）你的（更若役，复若赋）赶得上（曾不若孀妻弱子）5、说陈述（及郡下，谒太守，说如此）杂说，一种文体（故为之说，以俟夫观人风者得焉）言论、说法（而听细说，欲诛有功之人）兴奋（秦伯说，与郑人盟。）劝告（范增说项羽）6、辞推辞（辞曰）告辞（停数日，辞去）推脱（不辞

26、劳苦）借口（欲加之罪，何患无辞）文体一种（归去来兮辞）重要虚词：1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表承接)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表承接，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔跑焉(兼词，于此)4、之辍耕之陇上（往、到）子犯请击之（他们）是寡人之过也(的)臣之壮也

27、，尤不如人。(助词，不译)5、其行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（证据助词，还是，表商议）6、夫遂率子孙荷担者三夫（男子）夫晋，何厌之有（句首发语词）微夫人之力不及此（代词，那）句式：1、以其无礼于晋（介宾短语后置，“于晋”做状语）2、且贰于楚也（介宾短语后置，“于楚”做状语）3、佚之狐言于郑伯（介宾短语后置，“于郑伯”做状语）4、若亡郑而有益于君（介宾短语后置）5、夫晋，何厌之有？（宾语前置，句式：“何之有”怎么）6、晋军函陵，秦军氾南。（省略句，省略“于”）7、敢以烦执事。（省略句，省略“于”）8

28、、焉用亡郑以陪邻（固定句式，“何必”）三、归纳总结：（人物形象分析）1.烛之武：有牢骚，但是顾全大局，不卑不亢，刚柔相济，条理清楚，说理透彻。2.佚之狐：有智谋，能举荐人才，慧眼识英雄的伯乐。3.郑伯：顾全大局，擅长纳谏、勇于自责、精于言辞的君主。4.秦伯，是一个擅长决策、善谋利益的君主形象。四、探究：问题：烛之武为什么能劝服秦伯？1、到处为秦着想。首先，烛之武开宗明义说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。烛之武为郑国恳求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑事实上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国

29、的势力，而邻国力力的增加就意味着秦国力力的减弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以利以诱，一利一害，客观透彻，开诚布公，谆谆教导，秦伯自然会动心；2、充分利用秦晋冲突，实施离间。正值秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的冲突来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向将来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵扰秦国，秦晋的冲突将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，最终促使他下定决心，变更办法，退兵助郑；打破了秦晋联盟，保全了郑国。五、布置作业。1、背诵全文。2、整理读书笔记。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页