合作学习教学模式.docx

《合作学习教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习教学模式.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、合作学习教学模式在学校体育教学中实施合作学习教学模式的探讨孙立涛摘要以竞争学习、个体学习为主的教学组织形式是目前我国各级各类学校在教学中最常用的一种教学模式。文章通过探讨和分析，具体比较了传统教学模式和合作学习教学模式在体育课教学中的不同作用和影响，旨在通过在体育教学中贯穿合作学习教学模式，达到促进学生特性、合作交往、创新思维等实力培育的目的。关键词学校体育教学模式合作学习作者简介孙立涛（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工学院体育教学部，讲师，主要探讨方向为体育教学。(吉林吉林132022)中图分类号G613.7文献标识码A 文章编号1004-3985(2 010) 36-0118-02合

2、作学习（Coop；erative Leaming）在20世纪70年头初兴起于美国，70年头中期和80年头中期取得实质性进展，是颇具影响的一种教学理论与策略，合作学习以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素的互动作为动力资源，共同达成教学目标的一种教学活动，不仅能培育学生的人际交往的技能，还能使学生主动投入到学习中，乐于学习，情愿学习，促进学生的非认知因素的良性发展。因此，在学校体育课教学中贯穿合作学习的教学模式是提高学生学习效率和效果的须要，是素养教化的须要，是社会发展的须要。一、传统教学模式及其弊端1重教轻学，学生是被动的接受者。传统教学模式中，老师是权威，是学问的拥有者，学生学习内容、

3、学习进度均由老师统一支配。在教学过程中更注意老师的“教”。与此相应，学生是学问的被动接受者，是学问的容器，大量的学问被灌输给学生，学生在学习过程中只能充当着配角、背景或旁观者。2教学中人力资源没能得到充分的利用。从信息论的角度来看，我们现有的教学信息传播主要是实行单向和双向两种模式，即老师一学生，老师+ -学生。以此为基础的课堂互动理论，只限于老师与学生群体的彼此影响，而否认了学习者同伴之间的影响力。这是对教学中人力资源的极大奢侈。教学不仅仅是师生之间的双边活动，更应是各动态因素之间多边互动的统一体。3过分强调竞争，学生普遍缺乏合作意识。在传统的课堂教学中，通常采纳的是竞争性的嘉奖结构，在这种

4、嘉奖结构下，学生的学习是为了得到比其他同学更好的成果，老师和学生都只看重成果，成果成为老师评定学生的唯一依据。这种教化把一个人的胜利建立在其他人失败的基础上，导致学生普遍缺乏合作意识和与人交往的实力，这与须要合作意识和社会和谐发展的时代甚不合拍。4传统教学忽视学生非认知品质的培育。传统教学大都只注意教学的认知功能，注意学生的学业成果，而忽视了学生非认知品质的发展，在学问观上强调老师的中心地位，更多地注意智力和技能目标的达成，忽视学问形成的过程以及在学问形成过程中学生实力、认知品质的培育。目前我们的教学活动主要还是师生之间的双边互动，以师为主、生为次。至于学生与学生之间的互动、老师与老师之间的互

5、动则始终未能受到重视。因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式，更谈不上师生、生生之间的合作。二、个体性学习、竞争学习与合作学习的比较在教学过程中，学生学习的情境主要有三种：一是个体性的学习情境，学生朝着自己的目标进行独立的学习，不管其他学生的学习状况；二是竞争性的学习情境，学生通过竞争比试谁学得“最好”，谁的名次靠前；三是合作性的学习情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行的学习。首先，在个人主义的学习情景中，学生们独自地根据肯定的标准学习，靠自己的努力来完成既定的学习目标，其他同学胜利与失败不会影响他们的成果，这是一种“利己不利人也不损人”的学习情境。其次，在相互竞争的学习环境中，

6、学生们会意识到个人的目标与同伴的目标之间是相互排斥的，别人的胜利意味着自己的失败，假如通过合作和沟通则会担忧别人超越自己。这是一种“利己损人”的学习情境。再次，在合作学习的学习情境中，学生们会意识到个人目标与集体目标之间是相互依靠的关系，只有在团体其他成员都胜利的前提下，自己才能获得胜利。这是一种“利己利人”的学习情境。三、传统学习模式与合作学习模式的比较传统学习模式是通过选择和淘汰限制质量，而合作学习模式是通过不断地精炼教化过程来培育和发展学生的实力和各种素养，最终达到限制质量的目的。合作学习教学模式中老师通过挖掘学生的潜力，把学生转变为更有学问和更能投入学习的人而使其“增值”，教学过程不再

7、是老师传授学问，学生被动接受，而是由学生来发觉学问、构筑学问，老师通过刨设情境帮助学生主动学习，合作沟通。（详细见右表）四、在学校体育课教学中实施合作学习教学模式的必要性1社会的呼喊、时代的要求。合作是人类社会赖以生存在和发展的重要动力，是人类生活中不行或缺的重要组成部分。在当今高速发展的信息化社会，集约、精细、高效的生产方式更离不开合作。教化作为一种培育社会人的有目的、有组织的活动，其教学组织形式和教化目标必需满意社会的呼喊和时代的要求。2新一轮教学改革重点提倡的学习方式。鉴于传统教学模式存在的各种弊端，合作学习不但是新一轮课程改革重点提倡的学习方式之一，而且已被教化部列为各种课程探讨性学习

8、的基本组织形式。合作学习突出人本主义教化理念，以改善教学中人的关系为突破口，以开发教学过程中人力资源为重点，通过营造多边互动、宽松自由的学习环境，充分调动学生主动参加学习过程的主动性，形成自主构建学问的学习方式和参加合作、竞争、交往的现代意识，使学生能够获得主动、深刻的体验。3协调被扭曲的竞争观念和个人主义观念。多年来，我国各级学校的教化过多强调升学竞争和单干，养成学生被扭曲的竞争意识和利己行为，缺乏合作意识和利他行为，缺乏与人相处和交往的技能，在学校体育课教学中引入合作学习，目的在于使它与竞争观念、个人主义观念发挥协调作用，是对传统教化的一次变革。4充分利用教学中的人力资源。在现行的大班制教学形式中，不仅有师生的双12下一页