2022年《看云识天气》创新教案－教学教案.docx

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1、2022年看云识天气创新教案教学教案看云识天气创新教案 探究式教学模式 宁波东海试验学校 王伟红 设计依据：“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构学问的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应当是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此相识，在教授看云识天气时，我设计了“我是某某”，让学生任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必仔细探讨课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是簇新的，因此，它可能在肯定程度上激发起学生

2、探究课文的爱好。在品尝语言时，请大家用“美在，因为”句式，就文章的语言美作评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学习。探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境初读感知演读深究品读感悟寻读拓展。教学目标：1、学习本文层次美、语言美2、培育视察实力和对美的感受实力3、培育良好的视察习惯和科学精神。教学打算：课件，收集谚语教学过程：一、创设情境，引入课题多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的留意力被吸引)师：天上的云，真是姿态万千，改变无常。（学生小声争论各种云）屏幕上出现白云朵朵，阳光绚丽，一时又是乌云密布，大雨倾盆。师：云就象是天气的“招牌”

3、，今日让我们一起来解读这大自然的文字。二、初读感知：默读：1、看云识天气最基本的阅历是什么？（很快找到了）2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）三、演读深究：1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。老师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”2、比照课文，学生各人自说

4、自讲，在书上作记号。（老师巡察，气氛热情）3、小组合作沟通，后课堂沟通，同一组同学点评。（形成一个高潮）学生：乌云充满，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我积雨云在作怪。我是由积云改变而来，当积云快速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家相识我了吗？学生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我霞。我很漂亮，常在早晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上漂亮的红衣裳师：通过自我介绍，我们相识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？四、品读感悟：1、读第一

5、段，用一个字来评价语言上的特点。（美）2、进一步品尝语言之美，有的是运用了某种修辞，有的是运用某种句式，有的是运用了美丽的词语，有的是运用了某种表达方式，有的是运用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在，因为”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚丽；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品尝）五、寻读，课外延长1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？2、学生活动：学生自由讲解并描述。3、学生课外收寻并积累识天气的方法。 看云识天气创新教案一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!