九年级《测量小灯泡的电功率》备课教案.docx

《九年级《测量小灯泡的电功率》备课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级《测量小灯泡的电功率》备课教案.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级测量小灯泡的电功率备课教案测量小灯泡电功率探究， 【-理念】 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生试验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”试验的基础上进行的延长。对于本节教学的设计，力求达到：1体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学探讨方法，通过创设情境，设置困难，学生参加，合作沟通，不断深化探究的方式，力求达到让“学生试验”真正成为培育学生自主动手操作的平台。2注意“科学探究，提倡创建性的思维”，即以物理学问和技能为载体，让学生多经验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培育学生的探究精神，实践实力（包括设

2、计实力、动手实力和创新意识），改革以书本为主，老师规范试验步骤的传统教学模式，提倡学生提出多样化的试验方案，激励学生的创建性思维。 【教学对象分析】 基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究实力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写试验报告的内容和格式上、评估沟通实力上等，教学中须要老师在教学中加以引导。 【教学内容分析】 1本节内容是一个纯粹而完整的试验探究，强调在过程中体验，学习学问与技能。让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新实力。 2教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定安排时，让学生依据自己的设计画出试验电路图；

3、在收集证据的过程中，让学生自己设计试验步骤并能正确执行，让学生自己设计试验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写试验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 3从科学的内容的角度来看，本试验是电功率教学中一个重要的学生试验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的运用、学习了伏安法测电阻的试验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画试验电路图，提高学生的试验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区分与联系，相识

4、到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的运用，在试验数据分析的基础上，发觉灯丝电阻的改变并用所学过的学问进行说明。 【教学目标】 一、学问与技能 1知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。 2知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。 3会自己设计试验电路、选用试验器材、设计试验记录表格、有序地进行试验、读取数据、计算小灯泡的功率。 二、过程与方法 1经验测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。 2通过试验，培育学生设计试验的实力、试验操作实力、分析处理数据的实力。 3通过学习撰写试验报告，培育学生撰写试验报告的实力。 4通过本试验探究

5、的评估沟通环节，培育学生发觉问题的实力的尝试，用已知学问去说明某些问题的实力。 三、情感、看法和价值观 1通过探讨和沟通，培育合作学习的意识和看法。 2通过评估与沟通，培育学生的创新精神。 3通过试验过程，培育学生精益求精的试验看法和敬重事实、探求真理的科学看法。 【教学策略】 试验法、视察法、探讨法。 【教学过程】 一、引入新课 老师：同学们在上一章的其次节已经测量过小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？ 学生：利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻。 学生：为了测量更精确，还利用变阻器进行了多次测量，然

6、后求平均值。 老师：同学们对学过的学问驾驭得很好。（老师出示一个试验用的小灯泡）同学们知道“38V，03A”说明白什么？是不是只能在38V的电压下工作，通过它的电流只是03A？ 学生：38V是小灯光的额定电压，03A是小灯泡正常工作时的电流。 学生：小灯泡可以在不同的电压下工作，通过的电流也可以大于或小于03A。 老师：怎样测量灯泡的电功率呢？ 学生：依据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。 学生：也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。 老师：假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？ 学生：小灯泡不能接在家庭电路上，应当用其次种方法测。 二、进行新课 想想议

7、议 老师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？ （同学们已经有了肯定的动手阅历，并且急着参加，会特别确定地回答：能） 老师：大家肯定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。假如不是在额定电压下的功率叫什么功率？ 投影测量要求：分别测量以下三种状况下的实际功率。 （1）使小灯泡在额定电压下发光。 （2）使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，并视察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并视察小灯泡亮度。 老师：同学们现在可以设计试验，并做好记录。 （学生经过以前的探究活动，已能了解试验活动的基本程序，所以，不必过多探讨，用投影提示学生即可） 投影 设计试验

8、设计思想（试验原理）： 试验电路： 试验器材：（注明运用器材规格） 试验数据（记录）表格： （老师巡察，刚好指导设计完成后，可以进行试验） 进行试验 试验操作步骤：_。 试验现象视察：_。 试验数据记录：_。 试验中存在什么问题：_。 （老师提示学生做第（2）个试验时，需当心调整滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学试验的过程中老师要仔细巡察，刚好指导） 分析和论证 评估与沟通（试验报告） 试验结束，选择23组同学利用投影和大家沟通。（要求同学协作投影上台讲解） 投影 第一组试验报告 题目测量小灯泡的电功率。 试验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。 试验原理

9、依据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。 试验电路依据试验的目的和原理设计如下电路。 说明用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来变更小灯泡两端电压。 试验器材小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。 说明电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的12倍，但不能过大。 试验数据（记录）表格： 试验要求 发光状况 电流（A） 电压（V） 电功率（W） 1 小灯泡在额定电压下工作 2 小灯泡两端电压是额定电压的12倍 3 小灯泡两端电压低于额定电压 试验步骤 1按电

10、路图连接实物电路。 2合上开关，调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，视察小灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。 3调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。 4调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，视察并做记录。 5断开开关，整理试验器材。 说明 1按电路图连接实物电路时留意： （1）连接过程中开关应始终处于断开状态。 （2）依据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并留意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。 （3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。 2合上开关前，应检查滑动变阻

11、器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清晰什么位置是最大位置并调整。 3调整滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。 试验结论 由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出） 结论 （1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮。 评估 能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误。结束 老师：我们这组同学特别自信。大家有什么问题可以相互沟通，谈谈你在设计试验及试验过程中有什么新的感想，发觉了什么问题？ 学生：我们组

12、认为试验中最简单出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小。合上开关就简单使电表偏转过激。 学生：电流表、电压表的接线也很重要，假如接反了，表针“反打”也会损坏电表的。 学生：实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不简单连接错，检查也简单。 学生：试验过程中，滑动变阻器起先在阻值最大的位置，调整的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大。测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还简单错？ 学生：在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定

13、功率，该叫什么呢？ 老师：同学们特别仔细，特别棒。谁能来说明刚才那几个同学的两个问题呢？ 学生：（同学探讨）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以。 学生：我们认为先从低于额定电压起先测也不是不行以，但是先测额定电压更好。这样在视察小灯泡亮度时有明显的区分，简单视察。 老师：不知道哪组同学对他们的说明满不满足，下去以后可以参照以前试验接着探讨。 学生：老师，我们发觉今日测“小灯泡功率”的试验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。 老师：（老师表现很在意）是吗？还有什么？ 学生：测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流。 学生：试验过程中的要求和留意的问题也基本

14、一样 老师：有不一样吗？ 学生：两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率。 学生：从今日的测量数据也可以算出小灯泡电阻。 老师：可以的话，大家算一下电阻。 学生：三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别。将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。 老师：大家都求出电阻了吗？有没有新的发觉？ 学生：电阻可以求平均值，今日测的功率不能求平均值。 学生：上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光状况。 老师：同学们分析的特别好，请同学们比较计算电阻的公式R=U/I和计算电功率的公式：P=UI，式中的电流和电压相同吗？ 学生：假如是同一次测量，

15、就是同一个电流值和电压值。 老师：大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果。 学生板演：P=UI=I2R=U2/R（R=U2/R=I2/P） 老师：同学们看变形出来的公式，有什么发觉吗？ 学生：额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们干脆求小灯泡的电阻。 学生：假如知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率。 老师：现在请同学们视察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻。再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较。如有误差，分析缘由（也可留在课后完成） 哪组同学认为你们的试验特别有特色，可以展示给大家，共同沟通。 小试

16、验：学习用电能表测量家用电器的电功率。 老师：同学们明白电能表铭牌上标的“3000R/KWh”的物理意义吗？ 学生：它表示电路中消耗1度电，电能表的铝盘转动了3000转。 老师：同学们知道该如何利用电能表测量家用电器的电功率吗？还须要哪些器材？ 学生：还要秒表，可以利用公式P=w/t进行计算。 学生：可以先在电路中只接入一个家用电器，设电能表的转数为NR/KWh，让这个用电器工作一段时间，登记所用的时间t（用小时作单位），并登记电能表所转的圈数n，则用电器的电功率P=n/Nt（单位是千瓦） 三、小结 通过本节课的试验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，熬炼了设计

17、试验的实力，希望同学们在课后能更充分沟通，在相互沟通中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多学问。 四、练习（课堂作业） 五、板书设计 探究测量小灯泡的电功率 目的：测量小灯泡的电功率。 结论：可以运用伏安法测小灯泡的电功率。 【教学评价与反思】 本节课-的思想是从实际问题动身，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正看法和一些创建性的想法，力求能充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的创新精神和与人合作的实力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来学问，还较全面地培育学生的科学探究实力。 本节课的一个重点就是培育学生的评估与

18、沟通实力。评估是对试验过程的反思，可以培育学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中吸取阅历教训，有利于学生养成严谨的科学看法，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培育学生发觉新问题的意识和实力，并尝试改进探究方案。 整个学习过程亲密联系实际，自始至终在老师的组织、引导下，学生自主探究，学生对学问的理解及各种实力的提高都是在学生的视察、理解、反思、创新等活动中获得。 三、测量小灯泡的电功率 三、测量小灯泡的电功率 教学目标： 1、学问和技能 l加深对电功率的理解。l巩固电流表、电压表的操作技能。2、过程和方法 l通过测量，体验额定功率和实际功率的区分。l熬炼学生依据公式P=IU设计试验的方法

19、。3、情感、看法、价值观 l通过探讨和沟通，培育合作学习的意识和看法。重、难点： 1、电路的设计、连接，作出电路图。2、分析实际功率和额定功率的区分。教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器教学课时：1时教学过程： 一、前提测评：标有“220V11W”“220V22W”的灯泡各1只， 若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实 际功率各是多少？ 二、导学达标： 引入课题：电流用电流表测量 电压用电压表测量 电功率P=W/tP=UI 能否利用所学学问测出小灯泡的电功率？ 进行新课：1、探究：测量小灯泡的电功率（1）、学生分析P=UI测出U、I，就可以求的电功率（2）、

20、设计试验：探讨滑动变阻器的作用、运用电流表、电压表的运用方法（3）、作出对应的电路图对学生的电路要进行探讨。（4）、进行试验：把结果记录在下表 电压U 电流I 电功率P 第一次测量 其次次测量 第三次测量 第四次测量 （5）、试验结果：实际功率与额定功率是不同的；2、本试验你得到的启示： 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。 教学后记：1、如何连接电路，从课后操作看来好像还有较大 问题，必要进行示范。 2、滑动变阻器、电流表、电压表的运用应进行必 要的复习。 九年级测量小灯泡的

21、电功率学案分析 九年级测量小灯泡的电功率学案分析 教学内容：测量小灯泡的电功率。学生分析：上一节已体验小灯泡在不同电压下的亮度，了解了额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。学生已经学习了滑动变阻器，电流表及电压表的运用方法，并且已用过伏安法测电阻，已基本驾驭了用电流表和电压表同时接到一个电路中测电阻的技能。对本节试验有很大帮助。教学理念：注意科学探究，强调在过程中培育学生的探究实力和科学素养。教学目标：（1）学问与技能目标1、知道用伏安法测定小灯泡的原理。2、知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。3、会自己设计试验电路、选用试验器材、设计试验记录表格、有序地进行试验、读取数据、计算小灯

22、泡的功率。4、会撰写试验报告。（2）过程与方法1、经验测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验和理解。2、通过试验，培育学生设计试验的实力，试验操作实力，分析处理数据的实力。3、通过学习撰写试验报告，培育学生撰写试验报告的实力。4、通过本试验探究的评估沟通环节，培育学生发觉问题的实力和尝试用已有学问去说明某些问题的实力。（3）情感、看法和价值观1、通过探讨和沟通，培育合作学习的意识和看法。2、通过评估沟通，培育学生的创新精神。3、通过试验过程，培育学生精益求精的试验看法和敬重事实，探究真理的科学看法。教学重点：会用电流表、电压表和滑动变阻器测定小灯泡的功率。教学难点：设计试验

23、电路和试验步骤；调控小灯泡两端的电压。教学打算：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表和滑动变阻器。教学设计：前置测评：某用电器铭牌标有“22V10”字样，它的额定电压是_V，额定电流是_A，额定功率是_W。某导体两端的电压是10V时，通过它的电流0.4A，该导体消耗的电功率是_W。当该导体两端电压增大到20V时，通过它的电流是_A，其消耗的电功率是_W。引入新课：为什么同一盏灯泡在某些不同的时候会不同的亮度？灯泡的亮度原委由什么因素确定？引导学生知道实际电压变更，电流也变更，电功率也变更。小灯泡的亮度也变更。小灯泡的亮度确定于什么？怎样测量小灯泡的电功率？引出课题。点明本试验目的是要测出实

24、际电压不同时小灯泡的功率。以练习：测量小灯泡的电功率须要知道的物理是_和，_计算功率时所用的公式是_。引出试验原理P=UI。引导学生设计在三种不同电压下测量小灯泡的电功率。(1)使U实U额，记录此时的电压和电流，视察小灯泡的亮度。(2)使U实=U额下发光，记录此时的电压和电流，视察小灯泡的亮度。(3使U实U额，记录此时的电压和电流，视察小灯泡的亮度。引导学生设计试验记录表格。问：要知道电流、电压这些物理量的值，须要哪些仪器？生：电压表、电流表引导学生设计试验电路：在第一种状况下，电压只能测一次，但我们的目的是测三种电压下的电功率。探讨：如何变更电路是电压，对比测电阻的试验方法，引入滑动变阻器串

25、联入电路变更小灯泡两端的电压，画出试验电路图，试验过程应留意的问题：1开关前，滑动变阻器片应处在什么位置？2电压表和电流表的接线怎样连接？量程如何选择？3在调整小灯泡两端的实际电压时，留意实际电压不能远高于它的额定电压。学生进行试验，师巡察并指导。处理数据：试验完毕，请几组同学汇报试验结果学生把试验数据记录在表格中，从实际看出，小灯泡在什么状况下正常发光？在什么状况下小灯泡比正常状况更亮？这样做好不好？在什么状况下小灯泡比正常状况下暗？进一步体会了实际功率和额定功率的区分U实U额P实P额灯较亮U实=U额P实=P额正常发光U实U额P实P额灯较日暗沟通探讨：试验过程中出现的一些问题，如（1）灯泡不亮（2）滑动变阻器不能变更小灯泡两端的电压（3）电压表或电流表的指针反偏（4）电压表或电流表无示数达标测评：一个标有“220V15W”的灯泡接入电路中发光时，它消耗的电功率（）A、肯定小于15WB、肯定等于15WC、肯定大于15WD、三种状况都有可能作业：撰写试验报告 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页