八年级上册《春望》教案人教版.docx

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1、八年级上册春望教案人教版春望教案 春望教案 一、导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创建出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的踪迹，推想名人心情，观赏名作之境界。 二、学习第一首诗春望 1、听配乐朗诵。2、全体学生配乐齐读。 3、学生结合注释试着理解全诗。 4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考： 国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月

2、，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住束长的簪针。 5、学生齐读全诗。 6、品尝全诗。 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 本诗主要写了哪些内容？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风

3、苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事惊慌，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊！ 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细微环节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 本诗的情感是通过什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人

4、肺腑。 八年级语文武陵春 武陵春教案 一、导入新课 我们中华民族地大物博，有着悠久的历史，绚丽的文化，宋词就是我国传统文化中的重要部分。大家都知道，宋词有哪两大派？（生齐答：婉约派、豪放派）在那“女子无才便是德”的旧社会里，却出现了闻名的女词人，她是（李清照）。 生介绍李清照的状况，师展示屏幕总结。 我们还记得学过她的什么作品？（如梦令醉花阴） 今日我们要来学习的是她的另一晚期作品武陵春， 二、明确目标（屏幕展示） 1.反复诵读，熟能成诵。 2.把握感情，领悟意境。 3.指导学习方法。培育酷爱古文化的感情 4.重点反复诵读，把握情感 5.难点意境的领悟 三、学习新课 1.先请同学将这首词放声齐

5、读一遍。 生（齐读）。 师总结强调个别字：“拟”n，准备的意思，“舴艋”zmng形似舴艋的小船。“载”zi装载（多音字） 2.整体感知本文表达了作者的一种什么感情？ 3.精读赏析 探究沟通活动一 师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，心情高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜爱？ 生思索沟通 老师敏捷总结 师：接下来，大家可以将自己最喜爱的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。 （生：朗读） 探究沟通活动二 师：1大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，绽开探讨：作者为何有这么多愁呢？ （生：探讨。举手，回答） 师：好，我们在注解中可以看

6、到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。 2作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？ 生：（探讨）答：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。作者准备去赏春（游春）。 师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？ （生答） 3作者最终成行了吗？ 生（齐答）：（没有）。 师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？ 生（齐答）：（只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁）。 探究沟通活动三 这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”似乎与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家绽开联想，探讨一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢

7、？ 生（探讨沟通） 师结：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜照旧，却已再无人观赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉？ 4活动四（反复朗读课文，体现本节可的重点） 下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。 生（自由朗读） 师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？ （指名读生评论） 师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。 生（齐读） 师；谁能试背一下全文？ 四、练习巩固与拓展活动 1.课内巩固练习见学案一 2.拓展练习A见学案二 上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们把本文与她早期的作品如梦

8、令常记溪亭日暮做一比较，看看有何不同，进一步了解这位宏大的女词人。先请同学们将这首词如梦令常记溪亭日暮齐读两遍。生（齐读） 附如梦令李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 B积累带“愁”的诗词 四、课堂小结 1.总结学习诗词的方法 2.渗透思想教化爱我们辉煌绚丽的文化爱国 五、音乐观赏放松与巩固 六、布置作业 把学生描写自己心情的文字形成书面，上交。 钱塘湖春行八年级语文优秀教案 钱塘湖春行八年级语文优秀教案 一、导入 大家对白娘子的故事都很熟识吧？那么，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着漂亮动人

9、的传闻，还有着山川秀丽的景色。“上有天堂，下有苏杭”嘛，同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词？给大家共享一下。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 宋苏轼饮湖上初晴后雨师：还有没有？ “终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 宋杨万里晓出净慈寺送林子方 西湖风光的确令人沉醉，今日,就让我们追随唐朝大诗人白居易的踪迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 二、出示学习目标 师：首先，我们来明确一下今日这节课的学习目标。 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵） 2、专心品尝诗歌形象的语言；

10、（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要专心品尝诗歌语言） 3、精确体会诗歌表达的情感。（一切景语皆情语，精确体会作者情感） 三、检查作者预习及课下积累 西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来相识一下今日带领我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下？其他同学补充。 名：白居易，字乐天，号香山居士。 时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。 地：今山西太原人。 评：唐代宏大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。 作：著有白氏长庆集，代表作品有：卖炭翁长恨歌琵琶行等。 创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色

11、的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 四、读一读领会诗之韵（7分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告知大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以根据四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜爱的节奏自由大声朗读本诗。 2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？ 读出了诗人急于观赏美景的期盼。 请根据二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人

12、什么样的心情呢？ 读出了诗人观赏美景的过程与赏景的喜悦。 3、齐读诗歌 师：现代作家梁晓声说“读书是一种华蜜”。现在，就让我们一起来享受这种华蜜吧！请同学们一起朗读这首诗。首先请戴眼镜的同学一起根据四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。 再请不带眼镜的同学一起根据二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。 同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读 得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。 五、析一析通晓诗之意（用抢答形式引导学生完成） （一）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？今日我们不用逐字翻译的老方法，我们实

13、行“分组抢答积分制”的形式，来考察你们对诗歌的理解，并评出获胜组。怎么分小组呢？这样吧，短头发的同学一组，扎辫子的同学一组，老师当评委和记分员。问题出示后，谁先站起来谁回答。获胜组有嘉奖哦。预备，抢答起先。 1、诗人巡游的地点？钱塘湖 2、季节：春 3、详细是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？（仲春指春季的其次个月份，因为在春天的中间，所以也叫仲春。） 4、诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是？ 是骑马。 5、从哪看出来的？ 因为后面说的“没马蹄”。 师：你真了不得，一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。 6、那么诗人的“行”踪（也就是说巡游路途是

14、如何的？从文中找出词语） 孤山寺北-贾亭西-湖东-白沙堤 7、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？ 春景-水、云、鸟、树、泥、花、草 8、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？） 初春之景（细微环节描写）-水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草 9、看来，我们在描写景物的时候肯定要抓住其显著特征才行。我们接着，诗中哪句诗流露出诗人已沉醉在美妙的湖光山色中了？（悟诗情）“最爱湖东行不足”，说明白诗人流连忘返、沉醉在美妙的湖光山色中了。 10、这首诗表达了作者哪些思想感情？ 体现了作者巡游西湖的愉悦之情，对早春西湖的宠爱（

15、留恋）和赞美之情。 同学们，竞赛进行到这里，此处是不是应当有咱们美丽的朗读啊？请两组各派一个代表参赛。 找一生评价，谁读得好，为什么？（从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价）或者找听课语文老师客串点评（用在两组都认为本组选手读得好的基础上）。 （二）可以啊，同学们，十道题目之后难分上下啊，不怕，我这儿还有杀手锏-拔高题，看看哪个小组答得好！ 11、颔联两句诗歌，假如让老师写，老师会这样写的：到处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？ 白居易的好，因为还是初春季节，故不是到处、不是家家，由春的歌手和春的信使来呈现出大自然刚从沉睡中刚醒悟过来。 12、“争

16、”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？ 黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。 13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？ 写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是万紫千红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。 14、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色？ （1）选取典型意象，抓住景物特征。 （2）远景近景相结合。 （3）静态与动态相衬托。 （4）仰视与俯视相结合。 （5）直抒胸臆，寓情于景。

17、（6）拟人的修辞手法。 （7）色调搭配。 同学们，到现在似乎我们输赢已分，获胜的同学该接受嘉奖了。请输掉的小组同学举起右手，竖起大拇指，跟着老师说：感谢你！你真棒！我要向你学习，希望我们共同进步！ 六、画一画，写一写，领会诗之美（8分钟）（播放歌曲钱塘湖春行） 1、师：同学们说的很真诚，老师诚心的希望你们在学习上能够互帮互助。在同学们热情的抢答和探讨中,不知不觉我们竟随着诗人的踪迹逛完了西湖。西湖的美景呈现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。现在请同学们依据自己的亲身经验，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，拿回去给家人观赏讲解。或者依据老师的提示，把自己从诗中所观赏到的西

18、湖美景用散文式的语言描绘出来。（二选一） 2、学生展示散文作品： 钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联： 颈联： 尾联：西湖的美景令人沉醉。而我最痴迷的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自由，真让我流连忘返啊。 生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿慢慢的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芳香，快要让人

19、纷繁芜杂；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 师：哦，同学们描绘的春景太奇妙了，让我们再次沉醉其中了。其实，诗人 在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。 2、学生展示西湖春景图，并依据自己对诗歌的理解，充当小导游解说诗中的画面。 七：课堂小结 同学们，老师为你们今日的表现感到傲慢！现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总结中心思想。钱塘湖春行这首诗歌描绘了（一副春意盎然、色调明丽、充溢朝气的西湖早春图），抒发了诗人（的开心心情和对西湖的宠爱、赞美之情）。 八：结束语 同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要遗忘风光秀丽的西湖；不要遗忘妙笔生花的白居易；更不要遗忘我们曾经团聚一堂，共同学习。感谢大家！下课！ 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页