高一语文教案：《烛之武退秦师》教案一.docx

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1、高一语文教案：烛之武退秦师教案一高一语文教案：烛之武退秦师教案四 高一语文教案：烛之武退秦师教案四 教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的实力。 2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。 教学重点：分析烛之武这一人物形象。 教学方法：探究拓展法。 教具：多媒体。 课时支配：一课时。 教学步骤： 一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧自告奋勇，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们钦佩不已的人，今日我们来看烛之武退秦师。这节课我们重点分析三个

2、人物形象。 二、第一个人物郑伯。 1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 然后让学生说对他的看法。 （大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。） 启发学生们是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？ 让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才起先求贤。） 2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。” 言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮忙，对你也没有好处。 话里含有威逼的意味。 再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临

3、时抱佛脚罢了。 3、从郑伯身上可得出什么教训？ 启发学生思索，找人回答。 明确：肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。 三、其次个人物佚之狐。 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？ 引导学生思索、回答。 明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋

4、不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！ 2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？ 让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。 四、第三个重点人物烛之武 1、关于烛之武 书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处好像很难找到他的名字了。 史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。 东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以

5、至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。 2、请学生思索： 这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？ 明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。 从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的打算。 烛之武也是如此。尽管明珠暗投，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理

6、想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。 3、让学生绽开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。 可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的着急与渴盼。 4、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。” 让学生用烛之武的言行来证明这句诗。 老师阐述：这样一个才华许久没显出来的人，

7、当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。 我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一起先就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 “机会只偏爱有打算的头脑。” 只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危急。但假如不是秦晋围郑，烛之武唯恐真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。 5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？ 如

8、：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标记之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，假如碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、静默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个平凡的官僚。他们人生最年轻有为的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必需向他们那傲岸的

9、灵魂敬礼！ 可以允许学生有不同的看法。 五、总结 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 高一语文教案：烛之武退秦师教案六 高一语文教案：烛之武退秦师教案六 教学目标 1、驾驭重点文言实词、虚词、文言句式。 实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝 夕 版 唯 一词多义：若 说 辞 鄙 微 之 词组： 以为 “所”字词组 句式：推断句 宾语前置句 2、把握文章思想内容，培育学生理解、分析、概括实力。 3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 教学重

10、点 1、驾驭重点词语、文言特别句式。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 教学方法 研讨点拨法 教学步骤 布置预习 1、回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。 2、了解本课历史背景。 阅读读本中重耳之亡。 了解“城濮之战”。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 一、导语 当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是宏大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之

11、。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。 二、老师范读，让学生留意重点字的读音。 汜(fn)南 佚(y)之狐 夜缒(zhu)而出 亡郑以陪(be)邻 共(gng)其乏困 阙(ju)秦 秦伯说(yu) 逢(png)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢

12、？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。 四、课文分析 1、导入 检查预习，由曹刿论战引入对左传的介绍，再引出本课。 2、 设计四个大问题串连全文 1)烛之武在什么状况下“退秦师”的？ 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 2)烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？ 此段为侧面烘托

13、人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生探讨，理解内容，分出层次） i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使

14、秦国最终撒去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4)秦伯退师后，晋文公表现如何？ 此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 3、 总结 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所

15、以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（探讨，提问） “文似看山不喜平”

16、，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 有关学问总结 重要实词： 1、贰 “二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年) 副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说) 不专一 (例：贰则怀疑。荀子解蔽) 离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传) 再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。论语雍也) 从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 边远的地方 (例：为

17、学：“蜀之鄙有二僧。”) 庸俗，鄙陋。 (例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”) 看不起，轻视。 (例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 准许。 (同现代汉语) 答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇”) 赞同。 (例愚公移山：“杂然相许。”) 约数 (例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”) 表处所 (例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 qu 古代宫殿前两边的高建筑物。 qu 城楼 qu 皇宫，引申为朝廷 qu 通“缺” ju 挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，稍微(同现义) 衰败 国力衰微。 卑贱 (例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧

18、何善。”) 幽微，精妙。 微言大义(成语) 隐藏，不显露。见微知著(成语) 假如没有。 (例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”) 6、敝 坏，破旧。 (例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”) 谦词 敝人 乏累 (例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”) 损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 二、虚词 1、以 以其无礼于晋 (因为，连词) 敢以烦执事 (拿，用，介词) 越国以鄙远 (表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) 若舍郑以为东道主 (把，介词) 2、而 今急而求子 (才，连词，表顺承) 夜缒而出 (表修饰，连词) 若亡郑而有利于君 (表顺承

19、，连词) 朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) 3、焉 子亦有不利焉。 (语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) 且焉置土石 (疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉 (代词，之) 永之人争奔跑焉 (兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第三题。 三、词类活用 晋军函陵 (名词作动词) 若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) 邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。

20、(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) 四、通假字 焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”) 共其乏困 (共，通“供”) 何厌之有？ (厌，通“餍”，满意) 秦伯说 (说，通“悦”) 失其所与，不知 (知，通“智”) 五、古今异义： 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到) 六、文言句式 以其无礼于晋 介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置 夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。 是寡人之

21、过也。 推断句。 布置作业 （1） 背诵全文 （2） 课外阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 高一语文教案：烛之武退秦师教案二 高一语文教案：烛之武退秦师教案二 教学目的： 1.理解本文的思想内容。 2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。 3.辨析多义词。 4.背诵课文。 教学难点 ：体会人物对话的语气和特点。 教学课时：2课时。 教学方法：点导法。 第一课时 一.教学导入 ： 同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了很多的军事外交家，他们发挥自己的聪慧才智，既保国家人民平安，又为中国历史写下一篇篇奇丽诗章。烛之武就是这样一位了不

22、得的人物。 二.预习检测： 1.文学常识填空： 本文选自左传。它是我国第一部叙事具体的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称左氏春秋，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。 2.给下列加点字注音： 氾（fan）南 佚（yi）名 夜缒（chui ）而出 若不阙（que）秦 杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi） 3.朗读课文留意断句： 晋/军函陵，秦/军犯南。 国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。 若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。 微夫人之力/不及此。 一.阅读分析课文第一段： 1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）

23、答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有凹凸。 2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？ 答：“以”是因为的意思，它还有“依据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。 1.第一段中两个“于”的用法是否相同？试详细说说它们各是怎样的意思？ 答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。 2.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？ 答：都是名词作动词，驻军。 3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？ 答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。 4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正值呢？ 答：不正值，郑国的做法是出

24、于为自己的国家平安着想，并没有不对的地方。 5.作者开头指明缘由有何用意？ 答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。 小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的缘由，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。 二.分析其次段： 1.其次段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？ 答：第一个是代词，代佚之狐的看法；其次个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。 2.其次段中的人物称呼怎么理解？ 答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。 3.这一段作者既

25、有对烛之武的干脆描写，又有对他的间接描写，请指出来。 答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是干脆描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。 4.郑伯有着怎样的品行？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？ 答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。 小结：本段写佚之狐举荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。 三.作业 ： 1.练习一（背诵课文） 2.补充作业 ：印发资料。 其次课时 一.朗读课文，复习第一课时内容。 1.翻译1.2段。 2.背诵并说说前四段大意。 二.分析阅读第三段： 1.本段中的三个“亡”字意义和用

26、法有何不同？ 答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；其次个和第三个都是歼灭，使灭亡的意思，作使动词。 2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？ 答：不同，前者是当作的意思；后者是赐予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）做（向吾不为斯役，则久已病矣）认为（愚以为宫中之事，事无大小）叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。 3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？ 答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主子；“行李”是出访的人。“往来”则与现代汉语相同。

27、 4.这一段有三个通假字，请找出来，详细说明。 答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供应；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满意；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是兴奋。 5.烛之武是怎样劝服秦伯的？ 答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参加“围郑”。 6.烛之武劝告秦王用了哪些道理？ 答：郑亡对晋有利，对秦反而有害。晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。 小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪慧才智。这是故事的高潮和结局。 三.分析阅读第四段： 1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？ 答：

28、没有的意思；曾经在岳阳楼记中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。 2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？ 答：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：于是（定伯因复担鬼，鬼无重）依据（因地制宜） 3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？ 答：“易”的意思是代替；此外“易”字还有：变更（寒暑易节，始一返焉）简单（人之为学有难易乎）改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。 3.晋文公的性格在最终一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？ 答：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。 小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。 四.改写练习：四

29、人合作（每人一段）用现代汉语把本文改写成的一篇小说（记叙文）或者评书。 五.作业 ： 1.课后练习2、3。 2.补充作业 ：同步训练。 六.教学后记： 高一语文烛之武退秦师教案分析 高一语文烛之武退秦师教案分析 学习目标：、了解左传的创作背景和写作特色，驾驭本文重要的实词、虚词和特别句式等学问点。、通过诵读，品读本文精彩的语言和生动的故事情节，把握本文的论辩技巧。、学习烛之武的担当精神和维护国家利益的爱国主义精神。教学重难点：、驾驭课文中重要的实词、虚词和特别句式等学问点是本课的重点；、把握课文中的论辩艺术是本课难点；学法指导：1.借助历史背景了解课文内容。2.加强朗读，根据课文叙事依次引导学

30、生学习文言词语、句式和梳理文章大意。3.引导学生留意论辩细微环节，体会论辩技巧。教学方法：诵读法、点拨引导法、归纳法结合。课时支配：两课时教学步骤第一课时一、导入提问：当国家处于斗争危急的时候，这个时候什么就显得特殊重要。明确：军事、外交。从古至今确定国家危亡的重要因素是军事实力和外交。中国古人强调不战而屈人之兵，因而在国家危急关头，首选的解决问题方法是外交，其次才是军事。今日我们要读的烛之武退秦师就是一个典型的案例。二、文学常识及背景。（10分钟）1.作者作品：左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传是给儒家经典春秋所作的注释性文字。它记述了春秋间2

31、40多年的历史，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。2.历史背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋

32、秦都要争夺霸权，均须要向外扩张，晋国发动对郑国的斗争，自然要找寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联合也就必定了。三、诵读疏通。1.学生比照注释，朗读课文。2.单个学生诵读，老师指导。3.集体诵读。4.依照课文叙事依次，老师引导学生理解课文。（课文第一段和其次段前半部分）重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。其次课时一、课文后半部分。重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。二、学问点总结：古今异义：1、执事：（古）对对方的敬称；（今）掌管某项事情的人2、东道主：（古）去往东方道路上款待客人的主子（今）泛指宴客的主子3、行李：（古）出访的人（今）出门所带的

33、东西4、去：（古）离开（今）前往某地5、无能：（古）不能（今）没有实力6、夫人：（古）那个人（今）尊称别人的妻子通假字：1、焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)2、共其乏困(共，通“供”)3、何厌之有？(厌，通“餍”，满意)4、秦伯说(说，通“悦”)5、失其所与，不知(知，通“智”)6、无能为也已（已，通“矣”）词类活用：1、晋军函陵(名词作动词)2、若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)3、邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)4、越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地)5、朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)6、既东封郑，又欲肆其西封

34、。(“东”、“西”均为方位名词作状语；肆，形作动，扩张，延长；封，名词活用作动词，作疆界。)7、与郑人盟（名作动，结盟）8、因人之力而敝之（形作动，损害）9、且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）10、共其乏困（动作名，缺少的东西）重要实词：1、鄙边邑，边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：曹刿论战：“肉食者鄙，未能远谋。”)边疆。（本文：“越国以鄙远”）2、微细小，稍微(则名微而众寡)衰败国力衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)暗暗的。（口技微闻有鼠作作索索)隐藏，不显露。见微知著(成语)假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”本文：微夫人之力不

35、及此）3、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。(本文：因人之力以敝之。)4、若好像、好象(山有小囗，仿佛若有光)假如（若舍郑以为东道主）你（余悲之，且曰:若毒之乎？）你的（更若役，复若赋）赶得上（曾不若孀妻弱子）5、说陈述（及郡下，谒太守，说如此）杂说，一种文体（故为之说，以俟夫观人风者得焉）言论、说法（而听细说，欲诛有功之人）兴奋（秦伯说，与郑人盟。）劝告（范增说项羽）6、辞推辞（辞曰）告辞（停数日，辞去）推脱（不辞劳苦）借口（欲加之罪，何患无辞）文体一种（归去来兮辞）重要虚词：1、以以其无礼于晋(因为，

36、连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表承接)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表承接，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔跑焉(兼词，于此)4、之辍耕之陇上（往、到）子犯请击之（他们）是寡人之过也(的)臣之壮也，尤不如人。(助词，不译)5、其行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知

37、其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（证据助词，还是，表商议）6、夫遂率子孙荷担者三夫（男子）夫晋，何厌之有（句首发语词）微夫人之力不及此（代词，那）句式：1、以其无礼于晋（介宾短语后置，“于晋”做状语）2、且贰于楚也（介宾短语后置，“于楚”做状语）3、佚之狐言于郑伯（介宾短语后置，“于郑伯”做状语）4、若亡郑而有益于君（介宾短语后置）5、夫晋，何厌之有？（宾语前置，句式：“何之有”怎么）6、晋军函陵，秦军氾南。（省略句，省略“于”）7、敢以烦执事。（省略句，省略“于”）8、焉用亡郑以陪邻（固定句式，“何必”）三、归纳总结：（人物形象分析）1.烛之武：有牢骚，但

38、是顾全大局，不卑不亢，刚柔相济，条理清楚，说理透彻。2.佚之狐：有智谋，能举荐人才，慧眼识英雄的伯乐。3.郑伯：顾全大局，擅长纳谏、勇于自责、精于言辞的君主。4.秦伯，是一个擅长决策、善谋利益的君主形象。四、探究：问题：烛之武为什么能劝服秦伯？1、到处为秦着想。首先，烛之武开宗明义说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。烛之武为郑国恳求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑事实上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力，而邻国力力的增加就意味着秦国力力的减弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为

39、东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以利以诱，一利一害，客观透彻，开诚布公，谆谆教导，秦伯自然会动心；2、充分利用秦晋冲突，实施离间。正值秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的冲突来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向将来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵扰秦国，秦晋的冲突将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，最终促使他下定决心，变更办法，退兵助郑；打破了秦晋联盟，保全了郑国。五、布置作业。1、背诵全文。2、整理读书笔记。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页