幼儿园班级管理技巧150.docx

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1、 幼儿园班级管理技巧150在全面推行素养教化的今日，如何培育学生创新精神和实践实力，尽快适应社会发展的须要，使他们成为有志向、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教化工作者尤其是班主任面前的一项非常重要的课题。我作为一名中学班主任在这方面进行了一些初步的探讨。一、自身实践与他人阅历相结合，不断强化自身素养，努力构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。假如把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是学校进行教学、思想品德教化、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教化者和组织者，又是学校领导进行教学工作

2、的得力助手和骨干力气。一般来说，学生学风的好坏，素养能否全面提高，关键在于班主任工作看法如何、教化艺术水平的凹凸、教化是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理实力。在我任班主任的十年中，有过胜利的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芳香、吐香遍野的快慰，也有过挖空心事、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：选择了老师这一职业、选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯，要想做好班级工作，做一名好的班主任，必需刻苦钻研，深化学习科学理论，不断总结阅历和教训，虚心求教，从中吸

3、取别人的精华，从而提高自身的素养和管理水平，但肯定要与自身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必定会在工作上走弯路，甚至遭遇挫折，这在中国历史上已有很多这样的例子，如：王明“左”倾错误路途，便是照搬俄国和共产国际的阅历理论，导致红军第五次反“围剿”失利，红军被迫长征；东欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变，我本人也有这样的经验，刚起先带班主任时，硬搬别人的做法，我性格“柔”，但硬搬别人的“刚”，结果使学生与自已形成了对立，搞起工作来异样艰难，所以在提高自身素养，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。二、班主任

4、与班团干部相结合，选用好班团干部，树立班团干部的竞争意识，组建一个充溢活力的班级领导核心。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培育学生独立工作的实力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且到处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一状况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生看法，运用民主方式，让学生们参与竞选，然后依据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有肯定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，

5、当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委恒久充溢活力和朝气；同时又熬炼了学生们的胆识，特殊是语言即兴表达和工作实力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必需在竞选前做好充分的打算工作，深化了解学生哪些具有管理、组织实力，适时地做好他们的动员工作，或者可以隐私找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选用的不肯定是学习成果好的，只要有较强的组织、管理实力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充溢活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。三、坚持班主任

6、为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。我们都知道，在教学中要搞好老师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合。首先在老师主导上，闻名的药物学家孙思邈在千金要方中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们做班主任的习惯于发觉学生落后了，违犯了纪律了才去教化、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平常，刚好把握学生的思想脉搏，这就须要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必需做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间慢慢就会产生深厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象

7、闲聊：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，刚好解决他们的思想困惑，订正其不良行为。其次种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的状况，驾驭学生的新改变，听取各科老师的看法和建议，探讨育人的方略，形成教化合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而刚好洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创建性。行动的动机是自觉的，行动的过程是

8、自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培育学生的创新实力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创建性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的须要，进而主动投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会敬重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思索问题倾向于成人化、社会化；他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主子，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，

9、结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主子，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能熬炼了他们独立自主工作生活的实力，提高了学生的素养。第三，在发挥调动学生主体作用的同时，必需做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。如刚毕业的261班的文艺工作，通过一年多的与学生接触中，发觉文艺骨干不是个别的，有擅长舞蹈的，有搞乐器的，有

10、搞美声的，可谓人才济济，这些人的主动性都很高，学生的这种主体充分发展示出来了，可就在搞“红五月歌咏竞赛”时，他们冲突分歧，谁都想使本班根据自己的设想参与竞赛，眼看假如班主任不即时介入，班主任不发挥“主导”作用，该竞赛将会遭遇拿破仑的“滑铁卢”，我快速召集班委，商讨对策，协调各种关系，援引历史中“两党合则两利，分则两伤”的事例，为了我们的班集体，在这样一个共同任务之下，以这些文艺骨干为主形成了一个坚毅的“统一战线”，最终我们261班实现了“文艺复兴”，这一史实充分说明，“主导”和“主体”什么时候结合的好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导”和“主体”分，则班级工作就会遭到挫折，为此我们做班主任

11、的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。四，有意识教化与无意识教化相结合有意识教化是指受教化者意识到自己是在受教化，无意识教化是指受教化者没有意识到自己是在受教化。进行有意识教化有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教化，可寓教于学生喜爱的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教化，这样可避开受教化者的反感心情，或者消退教化者与受教化者的地位差别，使受教化者以主动者的姿态处于教化过程中，主动暴露自己的思想，这样便于12下一页 班主任对症下药，又便于充分发挥受教化者内在的主动性和

12、主动性，不断改正自己缺点，不断上进，如跟学生谈话，尤其是后进生，假如老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概念”我是差生，假如谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。五、激励教化与指责教化相结合，擅于用爱去激励学生俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学调皮，作为老师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态动身，动之以情，晓之以理，用人格力气去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总

13、用一副肃穆的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力气，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。指责学生要慎用指责用语，要讲究语言艺术，要到处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，情愿与你作心灵的沟通，这样才能使学生从思想深处相识错误，改正错误，切实有效地发挥指责的作用。但我们也应清晰老师好的动机，通过指责方式也不肯定能变成美好的现实，过多的指责只能打击学生主动性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应当非常擅长激励学生，当学生表现出良好的言行时，老师就刚好赐予激励，即使学生表现出不当的言行时，老师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过找寻学生身上的亮点来缓释他们

14、精神上的压力。激励学生的好处充分体现在它能给学生奋勉向上的动力，培育学生的自信念，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深化透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地激励学生；其次，激励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满意感，当老师激励学生时，事实上就是帮助学生树立自信念。一次恰当的表扬激励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增加志气和力气。在我任班主任以来，我从培育学生实力，提高学生素养的高度动身，激励学生自治，相互竞争，促进学生综合实力提高上取得了点成果，积累了那么一点阅历，但时势在变，教化在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有恒久的追求”。上一页12