串联、并联电压规律的应用导学案.docx

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1、串联、并联电压规律的应用导学案探究串并联电路电压的规律 第2节探究串并联电路电压的规律 温馨提示： 通过学习目标的相识找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进行突破驾驭。 学习目标： 1.会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。 2.会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 3.能试验数据，归纳总结出串联电路和关联电路各自电压的规律。 学习重点：驾驭串并联电路的电压规律 学习难点：设计试验论证串并联电路的电压规律 器材打算：电池、电压表、开关、小灯泡两只、导线若干等。 互动课堂 通过一系列活动，和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作完成学习目标 学习

2、过程： 一、新课导入： 回忆以前学过的学问，完成下空： 串联电路中电流的关系是；并联电路中电流的关系是。 猜想：串联电路中电压的关系是；并联电路中电压的关系是。 二、自主探究： 1.猜想与假设：视察电路图1填空，AB间的电压是灯两端的电压，BC间的电压是灯两端的电压、AC间的电压是两端的电压，猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。视察电路图2猜想AB间的电压是的电压，CD间的电压是的电压，EF间的电压是的电压。猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。 2.试验过程：串联电路电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图3器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验

3、（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数AB间的电压U1BC间的电压U2AC间的电压U3 第一次试验 其次次试验 分析论证明验结论结论：。 3.试验过程：并联电路的电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图4器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数间的电压U1间的电压U2电压U 第一次测量 其次次测量 (4)分析论证明验结论结论：。 我的收获 1）本节新增了哪些学问或者技能，自己有哪些收获和启发？2）对于本节学问技能哪些学的很好，哪些学的不

4、好，下面怎么解决？ 三、课堂小结： 在串联电路中，电源电压等于_，用公式表示为_；在并联电路中，各支路两端的电压_，等于_电压，用公式表示为_。 评价矫正 通过一系列与学问互动相关的题组训练，检验对所学的学问和技能是否理解和驾驭，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作以矫正 四、达标检测： 1.如图1所示，电压表V1测灯两端的电压，V2测的是两端的电压，若电源电压U=6V，电压表V1的示数U1=1V，则电压表V2的示数U2=。 图1图2 2.某同学连接的电路如图2所示，他所用的电源是四节干电池串联组成的电池组，当他将开关闭合后，电压表的示数为2V，则L1两端的

5、电压为_；L2两端的电压为_。 3.小明测串联电路的电压，连接好电路后，闭合开关，却发觉指针反向偏转了，出现这种状况的缘由是（） A.电压表串联在电路中B.电压表并联在电路中 C.电压表坏了D.电压表的正、负接线柱接反了 4.按要求将图连接电路：L1和L2串联,V1测量L1两端的电压,V2测量L1和L2的总电压。 5.“探究串联电路电压的规律”试验中： (1)用电压表测灯L2两端的电压，连接电路如图甲所示。图中只有一根导线连错了，请你在连错的导线上画“”，并画出正确的电路连接。 (2)改正电路后，闭合开关。如图乙所示，电压表的示数为V，若电源电压为3V，则灯L1两端的电压是V。 串联和并联导学

6、案 第五中学备课专用稿（改进版）九学年理化组第课时总课时课题第十五章电流和电路15.3串联和并联集体备课时间：9月4日第1周授课时间：月日第周学习目标1、相识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点，会依据串、并联电路特点，推断电路连接状况；2、会画简洁的串联、并联的电路图；3、学习依据电路图连实物图，和依据实物图画电路图。学习重点相识串、并联电路；通过动手找到串、并联电路各自的特点；学习难点利用找到的串、并联电路特点来分析日常生活中的电路；教具电路板，灯泡，灯座，开关及导线、电池。 学法指导老师演示讲授,学生边学边试验,师生共同分析探讨。一、温故知新：1、电流的方向：把规定为电流的方向。在闭合

7、的电路中，电源的外部，电流的方向是从经过流向。2、电路的构成：能够供应电能的装置叫做，如、。消耗电能的装置叫做，如、等。输送电能的通道叫做。限制电路通断的装置叫做，它有、两种状态。3、电路中有持续电流的条件：电路中有供应电流；电路是的。4、用表示电路连接状况的图叫做电路图，依据电流的通过状况，可以分为路、路和路。二、自主学习：（一）、课前预习依据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内沟通，找出最佳解决方案。1.叫做串联，在实际生活中，串联的用电器有。2.叫做并联，在实际生活中，并联的用有。3.请画出以下常用原件符号：（1）灯泡_（2）电池_（3）开关_（4）电阻_（5）电动机

8、_（6）电铃_（二）、合作试验探究：探究一串联电路将电池、开关、导线连成如左图所示电路（1）、连接电路时，开关要，直到检查无误后，才_开关。(2)、在本电路中，将开关闭合，则两盏灯的工作状况是怎样的？_若将开关断开，则两盏灯又如何？(3)、若取下其中的随意一只灯泡，另一只灯泡能否接着发光？(4)、开关的位置变更了，其限制作用是否变更？_ （5）、在右图中用箭头标出电流的路径，这样的路径有几条？_师生探讨沟通，归纳总结串联电路的特点：归纳总结：（1）在串联电路中用电器_连接。（2）电流只有一条路径。（3）各个用电器_(填“能”或“不能”)独立工作，相互影响。（4）开关的作用是限制整个电路，与位置

9、无关。 探究二并联电路将电池、开关、导线连成如图所示电路（1）从两灯的连接方式看，灯L1和L2是_连接，这种方式称为_连。（2）开的作用跟开关的位置是否有关？（3）取下一个支路上的灯泡，另一支路上的灯泡是否发光？（4）在下图中标出电流的方向。 归纳总结：并联电路的特点（1）用电器的两端分别连在一起的电路，是并联电路。（2）电流有多条路径，有干路、支路之分。（3）各个用电器_(填“能”或“不能”)独立工作，互不影响。（4）干路开关_整个电路的用电器，支路开关只_本支路的用电器。新-课-标-第-一-网例、请依据右边的电路图把左边的元件连接起来 探究三生活中的电路节日的夜晚，路边衬托小树的一串串小彩

10、灯有些是联的。教室里的几盏日光灯是_联的。公路上排成一行的路灯是_联的。房间里的电灯与它的开关是联的，房间里的电灯与电视机是联的探究四推断电路是串联还是并联的方法：1、电流法2、定义推断法3、电路通断法 三、梯度训练1.下图的四个电路中，与右边实物电路图对应的是（）2.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇。运用时，有时须要各自独立工作，有时须要它们同时工作。评价下图所示的电路，你认为符合上述要求的是（）ABCD3.楼道里，夜间只是间或有人经过。电灯总是亮着会奢侈电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合；天亮时自动备注断开利用声敏材料制成“声控开关”，当有人走动发出声音时，自

11、动闭合；无人走动时，自动断开若将这两个开关协作运用（如下图），就可以使楼道灯变得“智能化”，这种“智能”电路正确的是（）4.用铅笔代替连接用的导线，将左图的全部元件连接成串联电路。 5（中）图中，要两灯并联，开关同时限制两灯，用五根导线连接电路。 作业布置：1、由一电源、两小灯泡、一开关和几根导线连接成一个电路。当断开开关时，两个灯泡都不发光；闭合电键，两个灯泡都发光，则下面说法中正确的是（）A.两灯泡肯定串联B.两灯泡肯定并联C.以上两种状况都有可能;2、如右图所示的电路图，要使两盏电灯L1、L2都发光，下面说法中正确的是()A闭合S1，断开S2和S3B闭合S1和S2，断开S3C闭合S2和S

12、3，断开S1D闭合S1和S3，断开S2 探究串、并联电路电压的规律 一、教材及学情分析 “探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教化课程标准试验教科书物理八年级下册第六章其次节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是驾驭电学中的物理规律（如欧姆定律等）、相识电学中的物理现象必不行少的学问；本节课的学生试验用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；试验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本依据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。 本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在学问方面是探讨串、并联电路中的电压关

13、系。这是一节探究性试验课，让学生自主试验、视察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性试验有深厚的爱好，这种方式能激发学生的创建性思维活动有利于提高认知实力和试验实力，但由于学生的探究实力尚不够成熟，引导培育学生探究实力是本节课的难点。 二、教学目标 1学问与技能 （1）探究串联、并联电路中电压的规律。 （2）练习连接电路和运用电压表的技能。 （3）会利用串联、并联电路电压规律解题。 2过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领悟科学探讨的方法。 （2）能运用试验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3情感看法与价值观目标 （1）利用生动好玩的试验，激发学生自

14、主探究的欲望。 （2）培育学生严谨的科学看法与协作精神。 （3）培育学生爱科学、用科学的意识。 三、教学资源 本节课为学生分组探究试验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干等。 老师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，大苹果1只，实物投影及配套设备等。 四、-思路 为充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到学问，又培育学生的探究实力和协作精神，本节课采纳问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题详细化，由学生分组进行探究解

15、决问题，再通过沟通与合作总牢固验结论，最终进行梳理反思，增加对学问的理解并活化学问。 五、教学过程 教学程序 老师活动 学生活动 教学反思 创设情景 引入新课 （利用实物投影）请同学们视察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？ 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ 师闭合开关和同学们一起视察灯的发光状况，并提出问题为什么两灯的发光状况会不一样？ 据学生的回答，老师引出本节试验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？ 学生仔细视察电路的连接方式并回答问题。 学生主动思索并说出自己的想法。 学生思索会想到可能是电压不同的原因。 学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 猜想2：

16、由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 猜想3 大部分学生会认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而意料之外的试验现象会大大激发学生的学习爱好，课堂气氛活跃。 老师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。 试验探究 串联电路电压的关系 1请同学们探讨，做这个试验我们须要哪些试验器材？它们的作用各什么？然后再画出试验电路图。 2试验时要测出哪些数据？怎样正确运用电压表？ 3试验时还应当留意哪些事项？ 4老师依据本试验的要求引导学生设计表格。 5老师示范操作，让学生仔细视察，精确读数，正确记录试验数据。 老师巡察，指导学生做试验。 师将实物连接投影在屏幕上供试验连接有困难的小组参考。

17、 老师将学生试验记录的数据投影到屏幕上。对试验的进行点评，表扬试验中学生的闪光点。 6老师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 同学们还有什么发觉？ 采纳小组式教学。学生探讨，完成试验器材的选择和试验方案的设计。 请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示） 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表运用方法。 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行试验。 学生依据试验目的的要求，设计好试验打算记录。 学生做试验。 学生将读出的试验数据填入已设计好的表格里。 综合各组的试验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各

18、用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。 培育学生形成科学思维的方法。学生设计试验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，老师不要包办。 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 培育学生的动手操作实力和运用表格分析数据、解决问题的实力。 搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。 培育学生的表达实力和总结归纳的实力 试验探究并联电路电压的关系 1通过刚刚的试验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？ 2如何设计试验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪

19、些数据？ 下面同学们自己进行科学探究，探讨并联电路中电压的规律。 师对试验有困难的小组进行指导。 试验完毕，请同学们将试验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。 生主动思索并说出自己的揣测。 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明试验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。 学生们设计表格、连接实物、动手试验。 试验完毕归整器材 结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2 培育学生试验的迁移实力和自主探究的实力。 让学生明的确验时应测的量。 老师要做好课堂调控。 老师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是

20、不行避开的，试验的结论是在误差范围内成立的。 学问拓展 （1）让学生们总结在电流表和电压表的正确运用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？ （2）两灯电压相等时，两灯肯定是并联吗？ （3）利用电压表测水果电池的电压。 介绍水果电池的制作方法：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池，同学们你能利用电压表可测出水果电池的电压吗？ 学生总结出二者的相同点和不同点。 学生依据试验结论能立刻想出答案并起来沟通。 学生们新奇抢着测水果电池的电压。 应留意订正表达不准的学问点。 补充课外学问增加学生学习爱好。 巩固练习 （1）投影练习电压表的读数。 （2）利用串并联电路电压的关系计算A

21、灯的电压值。 布置作业 要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思索在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清晰，试验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。 初中学生做试验、解题往往做完了不检查，不总结。其实，“评估”是一切工作的重要环节，通过评估可以发觉不足，刚好弥补，还可以总结阅历，有利于将来的学习和工作。 六、课后反思 这是一节试验课，重点是培育学生科学探究问题的实力。依据试验课学生急于动手的特点，我通过好玩的试验快速切入本节试验课的主题，将方法的获得、实力的提升融入到获得学问的过程中。注意培育学生的亲身体验，使每位学生在经验科学探究的全过程中，体验胜利和失败的味道，渐渐使学生的思想走向成熟。让学生自主探究学习的过程，体验试验的基本过程。在探究过程中，并能不断发觉学生的闪光点，给以刚好的表扬，和不断激励学生创新思维。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页