人教版五年级下册语文《手指》教学设计.docx

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1、人教版五年级下册语文手指教学设计五年级下册语文手指课堂教案 小学语文五年级下册手指教案 教学目标： 1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。 3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。 教学打算： 课文重点句段字幕片。 教学流程： 一、语言积累，常规训练。 1.手语嬉戏。 看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以起先上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是英勇的孩子，为

2、我们展示一下手影的奇妙？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁 2.成语竞赛。 男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最终老师出示部分“手”字成语字幕。 手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤膊上阵 大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨 拱手让人拱手听命 高抬贵手 高下其手 高下在手 举手之劳毛手毛脚妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏 拳不离手，曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手棋高一着，亲如手足 【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐当然不解除语文学习与学生特殊宠爱的嬉戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，

3、兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了主动的心理孕伏。 成语是汉语的一朵奇葩，在惊慌的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。二、熟读课文，整体感知。 1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。 读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。 【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有干脆关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。 2.概括课文主要内容，理清脉络。 学生用不同的语言进行概括 要求用“先接着最终

4、”等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。 【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读实力最基础的一项。有条理地根据课文的叙述依次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。 三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。 1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。 手指名称 他的样子 他的性格 大拇指 体型矮而胖，头大而肥，构造简洁。 肯吃苦 食指 直直落落的曲线 机敏 中指 相貌堂皇，曲线美丽。 出工不出力 无名指和小指 体态秀丽，样子可爱。 附庸 【设计意图】用表

5、格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清楚。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够精确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。 3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。 N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去”这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。 在感情朗读的基础上绽开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、静默无闻、无私奉献在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华相识。 【设计意图】这个环节是把朗读作为

6、了一个支点，拉动对语文形式的感性相识，从而滋养写作；拉动语言的积累，从而提升语感；拉动思维的深化，从而受到人文的熏陶。 N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐性等待学生自己发觉和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作困难，常常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次阅读课文，自己比较，再形成一样的结论。 【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，信任学生只要仔细读书，没有解决不了的问题，而且会有自己特性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐性等待，赐予学生主动的确定，肯定不能越俎代疱。 了解的食指的性格，你想怎么表达心中的宠爱、

7、钦佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干老师都要敬重并且主动评价。 【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具特性的方式参加语文学习。 N3.中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指蜂拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是华蜜的、优越的、傲岸的这就叫做“养尊处优”。 朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。 【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点

8、及面，取得实效。 N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依靠于其它手指，自己独立做事只能是微乎其微的小事，进而理解“附庸”。 【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必需的选择，假如四平八稳，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。 四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。 1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。 2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。 3.提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，谈自己的相识。 作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬

9、抑。 学生沟通自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，便利把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人 【设计意图】假如学生提不出疑问，老师可以参加其中提出问题，把学生的思维引向深化。这也是学生辩证地思索问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。 4.结合课文漫画插图，在每根手指上专心写上他们的性格特点。 五、阅读链接 1.配乐朗读课后小诗手 2.举荐阅读丰子恺的资料。 【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天

10、地，肯定要开放学生的视野，奇妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的爱好，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。 小学语文五年级下册手指优秀教案 小学语文五年级下册手指教案设计 教学目标： 学问与技能： 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 过程与方法：通过重点语句体会作者的写作方法和表达思想 情感看法与价值观：了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短、团结就是力 量的道理。学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司

11、空见惯的事物中得到启示的习惯。 教学重难点： 1.理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 2.领悟其中的道理。 教学环境与打算： 1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2、课件 课时支配：一课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自学再和小组同学

12、沟通 1自读课文，填表格。 手指名称大拇指食指中指无名指小指 优点 缺点 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲

13、了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 六、课后作业 1.积累文中好词佳句。 2.基础训练。 七、板书设计： 5*手指 姿态不同 性格各异 团结一样握成强用力的拳 （犹如人群的全体） 小学语文五年级下册手指精品教案 小学语文五年级下册手指教案设计 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前打算： 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2自学题

14、的课件。 课时支配： 1课时 教学过程 一、激发爱好，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

15、” 通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 五个手指的故事 “唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给

16、听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主子玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟起先窃窃私语起来 “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主子上了中学后，学习压力大，作业繁多，每次小主子写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主子不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主子的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得

17、我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主子写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主子总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！” “嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼

18、的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小主子的男友硬要把这个戒指送给她。小主子戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主子为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主子看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。

19、”小指难过地说。 四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，好像陷入了深思。 屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 小学语文五年级下册手指创新教案 小学语文五年级下册手指教案设计 教学目标：1、识记“直直落落、养

20、尊处优”等12个词语。 2、说出各个手指的优点和缺点；（重点） 3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一样。（难点） 教学打算：ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。 教学过程： （一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。学弈告知我们学习要用心致志，两小儿辩日提示我们对生活中的现象要勤于思索，匆忙警示我们要珍惜美妙的时间，桃花心木教育我们要熬炼自己独立自主的心，从顶碗少年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任手指肯定能给我很多珍贵的思索。 （二）初读课文 1、学生朗读，沟通字词。 2、默读课文，把握结构

21、（总分总的结构）沟通课文的主要内容。 （三）重点部分阅读 1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。 （1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 （4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。 2、独立填写表

22、格。（见幻灯片） （四）、玩嬉戏，说道理 嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，指责他人的不足，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。 （五）、拓展学习 1、试着找找文中用了什么修辞方法。 2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。 3、挑战自己，创作五指争功的相声。 板书设计： 手指 手指 各有长短 取长补短 团结一样 同学 各有优缺点 人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计教材分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨

23、的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。教学目标：1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。3有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。教学流程：一、揭示课题，解读课题，

24、迁移运用1今日，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）2这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“？氏之？”迁移运用）二、读懂字词，读准停顿，读通古文1放声自由读课文，争取把文章读通顺。2指名读，组织沟通，呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：留意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生沟通不同之处，老师随机在黑板上划出。）3聚焦难读的句子，建议关注说明。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解也许意思，再想想究竟该怎么读。4解决难点，以不同方式绽开。

25、孔君平诣其父。指名学生读。学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是探望。学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。乃呼儿出。学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子也许。再读句子，读准停顿。孔指以示儿曰。老师依据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。学生结合注释，说句子的也许：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。指名读，齐读，再次强化正确停顿。未闻孔雀是夫子家禽。学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。5留意停顿，读通

26、古文：现在就请你再读一读课文。留意停顿，信任你肯定能读得更通顺。6了解故事也许：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也肯定有所了解了。说说这个故事的也许。三、定格对话，品尝聪慧，读出韵味1师生对读，体会奇妙。（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。（2）结合情境，对词句再解读。（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）“此”学生：这个（杨梅）。“果”学生：水果。“君家果”学生：你家水果。“此是君家果”学生：杨梅是你们杨家的水果。（3）对读词句，体会聪慧。导语：果真是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。我说“果”，学生对：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我

27、说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。（4）引导学生从对话中去发觉奇妙之处。（都是以姓作文章孩子美丽地回击）从而体会其机灵才智。引读第一句：多么聪慧的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）2对比朗读，品尝“未闻”，迁移运用。（1）比较朗读：对比读体会语气的不同。导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发觉，杨氏之子在回答孔君平常，还有两个字未闻。学生对比着读“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较宛转

28、，听起来比较有礼貌。）（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。（3）再造情境，迁移运用“未闻？?”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（人教版小学语文五年级下册跳水教学设计 小学语文五年级下册跳水教案 教学要求 1理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3学习本课生字、新词，练习用“仿照”、“明显”造句。 4朗读课文。 教学重点 理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。 教学难点 学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学

29、习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。 二、教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大意。 （二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 老师边叙述边板书课题： （ 人教版五年级语文下册杨氏父子教学设计人教版五年级语文下册杨氏父子教学设计【教学目标】1会认3个生字，会写6个生字；2.引导学生对文言文有一个初步相识，并能依据注释等方法理解词句，了解课文内

30、容，体会故事中孩子应对语言的奇妙；3指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。【教学重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，感受人物语言的风趣和机灵，并体会文言文语言凝练的特点。【教学流程】一、复习导入，揭题解题1.积累导入：我们学过许多古人的名言名句，如：知之为知之，；己所不欲，；温故而（师生合作）像这样的句子其实都出自文言文。今日就让我们一起来学习一篇完整的文言文，走进杨氏之子，感受我们中华民族语言的魅力！2.板书课题，指导读题。3.释题：你们理解题目的意思吗？（1）学生汇报，重点点拨：氏放在姓后表示敬重，之的意思是的。杨氏之子的意思就是姓杨人家的儿子。（2）你姓什么？假如根据古人的说法

31、，你也可以称作氏之子。4.出示学习资料袋，了解世说新语。二、初读课文，读准读通这是我们第一次接触文言文，会觉得很难读，难读懂。俗话说：读书百遍，其义自见。其实，读就是学习文言文的诀窍。1.出示学习提示1：请自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.指名朗读，相机指导。（1）留意读音：为设果儿应声答曰（两个多音字：为、应）。（2）留意字形：曰日。（3）留意节奏：孔君平/诣/其父；孔/指以示儿/曰；未闻/孔雀/是夫子家/禽（禽，就是指家禽）。3.师示范读，生多种形式练读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答

32、曰：未闻孔雀是夫子家禽。小结：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。三、研读课文，理解意思1.出示学习提示2：自主阅读，依据书中注释，理解课文的意思。思索：杨氏之子给你留下了怎样的印象？用一个词说说。2.学生自主阅读，结合注释理解意思。3.学生沟通反馈，老师相机指导。（一）抓关键词理解，进行学法指导出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。1.指名读句子，并说说句子的意思。（人教版五年级语文下册打电话教学设计人教版五年级语文下册打电话教学设计教学目标：1、创设学生熟识的打电话生活情境，引导学生用画图、列表格等方式，找到打电话的最优方案，经验有目的、有设计、有步骤、有合作的实践

33、活动。2、进一步体验数学与生活的亲密联系，经验针对详细问题提出设计思路、制订简洁方案解决问题的过程，培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。3、体会数形结合、推理、优化等数学思想，进一步培育学生的归纳推理和解决简洁实际问题的实力。教学重点：探究打电话通知的多种方案，并从中优化出最佳方案。教学难点：让学生充分经验解决问题的过程，体会优化思想，发觉隐含的规律。教学过程：一、谈话导入。大家还记得前段时间，我们班哪位小美女参与了星星火炬英才大赛吗？星星火炬英才大赛周六下午实行，但周六上午老师才接到相关通知，你们知道老师在家是怎么通知到这位同学的吗？（生：打电话）师：看来大家对打电话一点也不生疏，打电话

34、中还隐含着很多好玩的数学问题。今日我们就来一起探究打电话的有关学问。（人教版五年级语文下册半截蜡烛教学设计人教版五年级语文下册半截蜡烛教学设计教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会生字新词。（独立学习）3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在紧急关头是怎样与德军周旋的。4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。教学重点难点：指导学生仔细朗读，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。教学过程：了解大意理清脉络品尝语言详细过程：一、初步感知剧本特点

35、同学们，今日我们一起学习一个剧本，打开课文，请快速阅读，看看剧本和我们以前学过的课文有什么不同？人教版五年级下册白杨教学设计人教版五年级下册白杨教学设计【教学目标】1、学会本课的6个生字（晰伞抚绍疆陷），正确读写清楚、插嘴、分辩、摩挲、介绍、陷入、浑黄一体等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。【教学重点】教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。【课前打算】1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作

36、品，观看有关影视资料、图片等。2、观赏、学唱歌曲小白杨等。【课时支配】1课时【教学过程】一、营造氛围，激发情感1、出示课件，戈壁滩上的白杨树2、音乐小白杨一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光3、师：敬爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺立的白杨树，哪儿须要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。今日我们就和现代作家袁鹰一起来观赏戈壁滩上的白杨。（五年级语文13手指教案学案 荣成市试验小学五年级语文学科教案、学案一体化设

37、计 课题 13手指 课型 新授 课时 一课时 设计老师 教学目标设计 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学方法设计 老师教法：启发谈话、点拨法。 学生学法：自读感悟、探讨沟通法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、激发爱好，导入新课 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自

38、学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 教材分析： 手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五

39、根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 与以前课本中选入的先生的白鹅一样，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我非常喜爱和观赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。 教学重点： 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上

40、。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。 师导入 出示自学探讨题 巡察指导。 指导理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 自已读一遍课

41、文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 边读边想，课文主要写了什么内容？ 小组探讨 自读课文，填表格。 把课文朗读两遍。 表演自编课本剧。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 五、拓展延长，启迪思维 1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 3、学生口头说故事。 六、布置作业： 小练笔：结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。 词句分析 详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三

42、方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 举荐阅读： 我的苦学阅历 指导领悟表达方法。 布置作业 试着自己口头编寓言故事。 板书设计 手指 总起分写总结（点明中心） 五根手指的特点 课后反思 课后我布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果许多孩子能仿照先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比方啊！由此可见，我们高年级语文老师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作实力。 人教版五年级语文下册再见了，亲人教学设计人教版五年级语文下册再见了，亲人教学设计教学目标：1相识8个生字，能正确读写噩耗、刚毅、雪中送炭、同归于尽、情深意重等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自