2022年中学信息技术教育浅谈.docx

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1、2022年中学信息技术教育浅谈2022年11月19日，江西省首届信息技术教化优质课在临川二中拉开帷幕。来自全省各地的一百多位从事信息技术教化的工作者团聚一堂，这是我省信息技术教化的一次空前盛会，大家首次就新兴的信息技术教化共同进行学习沟通。在沟通座谈会上，来自全省各地的信息技术教化工作者畅所欲言，各抒己见，纷纷发表自己对信息技术教化的看法和感受。在此我也不甘孤独，谈了我对信息技术教化的相识和所思所想。现将大家争辩最多的问题摘录如下，与大家共勉。一、信息技术教化课程的特点和内容首先，信息技术教化课是在教室里上，还是在机房里上？我认为，这是不应当详细化、程式化的，而应当视信息技术教化本身的特点和教

2、学的详细内容而定。大家一样认为，信息技术教化课程的特点和内容主要有以下几点：1.内容跳动性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的改变是极为常见的，它随着信息技术的发展而不断更新，继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，也是其他学科所无法比拟的。所以，无论对施教者，还是对受教者都存在一个对新学问、新技术和新思潮的重新相识与提高的问题。为此，在教学地点的选择和教学方法的取舍上，我们应依据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时，我觉得在教室中协作实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课时，则可在机房通过上机演示、现场实践

3、来提高受教化者的学习效果。所以，老师要尽可能地设计并优化教学方案，并以指导者身份，主动启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧学问之间的关联，顺当步入不断更新的学问海洋。2.技术性高、实践性强。信息技术教化是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作实力和想像实力的熬炼。实践出真知，理论学问，特殊是软件应用，假如单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的学问融会贯穿。比如讲WORD2000制表这一节“建立并设置表格”的内容时，假如仅用口述或老师演示，那是不够的，只有让学生通过自己亲自制作与不断

4、反复调试才能把握要领，真正理解这一方面的学问。3.新奇性和创建性的统一。信息技术教化对学生来说，具有很强的吸引力，其主要缘由是由于它的新奇性和创建性。学生可通过对信息技术这一簇新事物的深化学习，进入一个更为广袤的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计，可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上，起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时，在启动FrontPage2000，指导学生建立网页结构之后，任由学生去自由组织与选择各类素材，完成各网页间的超级链接，并依据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的。并通过学问与学问交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维实力和想像空间，从而

5、达到由消极的被动学习转变为主动的主动学习。二、信息技术课程教化的教学方法问题人们常说教学过程中“教无定法，学无成法”，作为一门新兴的课程，传统的教学方法依旧有效。信息技术教化教学过程中最常用的教学方法有以下几种：1.直观感知法。信息技术教化课程对初学者来说，还是一门新兴的、新奇的课程，大多数学生基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充溢着一种神奇感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内究竟有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，相识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简洁地说明其作用，让他们看得清晰，弄得明白。通过直觉的感官相识，

6、学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。2.对比讲解法。比如在讲Windows基础学问时，常常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过视察老师的电脑来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再如讲解并描述中文录入，可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示，让学生明白，无论何种输入法，在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的，从而打消了有的学生在录入汉字时，因录入错了编码而埋怨电脑的问题。同时也让学生相识到各类汉字输入法，无外乎就是音码、型码和数字这几种而已，从而打消他们对输入法难学的畏惧心理，并通过

7、自己的练习与老师的分析比较，使学生很快选定各自宠爱的汉字输入方法，更快进入到文字录入的学习状态。3.自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲解并描述粘贴、复制和移动吩咐后，进行练习时，不是纯粹的要求学生根据书本上的具体操作步骤，而是让学生在依据自己驾驭基本技巧与理论学问前提下，自由发挥。然后老师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更便利，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。4.讲授与练习相结合。传统的课程教化是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式

8、，便可达到教学目标，然而，信息技术教化传授者却可借助于现代信息技术供应的先进设备和技术手段，在机房通过多媒体教学平台对受教化者进行演示，一边演示，一边讲解。老师一边教，学生一边学，然后再加上老师有目的、有意义的指导和分组探讨学习，不仅让学生可以学到真知，而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情，寓教于乐，其乐融融。三、对当前中学信息技术教化的一点思索当前我国正在开展教化信息化、全面推动素养教化、提高教化质量，开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措，这对广阔中小学信息技术教化工作者来说，既是一次机遇，更是一种挑战。广阔中小学信息技术教化工作者不仅是信息技术教学的开展者，更是普及

9、信息技术教化的重要组织者和宣扬者，是关系中小学信息技术教化成败的重要力气。因此，在开展信息技术教化的过程中，广阔中小学技术教化工作者必需留意以下几个问题：1.开设活动课、选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延长,将信息技术教化课纳入必修课、选修课和活动课三个板块中，不同课程担当不同教学任务。 通过活动课、选修课的延长教学，不仅培育了学生的学习爱好，而且还培育了学生对信息的分析处理实力。2.要将信息技术教化与先进的教化思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密，具有不同于任何学科的特点，应避开把信息技术教化根据学习一门一般学科的老方法来讲、学、考，绝不能搞满堂灌，而应当建立自主的、创建性的学

10、习环境，主动探究应用信息技术培育学生创新精神和实践实力的方法与途径，在教材编写、教学模式、评价方法等方面具有突破性进展，使信息技术教学改革真正成为基础教化各科教学改革的突破口。3.针对当前我国中小学信息技术教化课程教材不统一的问题。中小学各学段的教学内容要有不同的侧重点，并应处理好课程内容参差不齐所带来的各学段课程的连接问题。4.信息素养的养成是一个按部就班的长期过程，只有通过系统的信息技术教化才能实现。因此，在中小学信息技术课的开设过程中，应避开急功近利的思想，克服将信息技术教化视为单纯技能培训的倾向，切实保证规定的课时，全面实现信息技术教化的教学目标。5.留意培育学生利用信息技术和信息资料对其他课程的学习和探究实力，以及在实际生活中应用的实力，更好地为学生全面发展、独立发展服务。四、信息技术老师任重而道远信息技术教化方兴未艾，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探究新环境下的新型教学模式、教学方法，培育具备肯定科学精神和创新意识以及信息实力的学生，已是我们信息技术教化工作者刻不待时的责任。为了中华民族的腾飞，为了祖国的旺盛富强，让我们共同努力。（作者：江西省抚州市临川区其次中学黄宁波）