2022年对思想政治课教学改革的思考.docx

《2022年对思想政治课教学改革的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年对思想政治课教学改革的思考.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年对思想政治课教学改革的思考党的十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教化方针,坚持育人为本、德育为先,实施素养教化,提高教化现代化水平,培育德智体美全面发展的建设者和接班人,办好人民满足的教化。”充分体现了党对现阶段学生思想品德教化工作的高度重视。1思想政治课作为学生德育的主渠道担负着促进学生学习学问,提高思想品德,塑造健康心理品质,树立正确的“三观”的重要职责,其目标是系统引导学生形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品行。从某种意义上说,思想政治教化在人才培育工作中居于统领性地位,因为只有在正确的社会价值观引领下,才能培育出具有信念坚决、社会责任心强的社会主义

2、事业接班人。 近年来,随着社会经济对外开放程度的不断扩大,国内改革发展的深化推动,引发了多元社会价值观的碰撞和沟通,一方面使学生的思想道德观念不行避开地受到环境的影响,部分学生道德素养下降,变得功利、自私、浮躁、褊狭;另一方面部分思想政治课老师的教学观念却仍旧停留在唯应试教化上,沿用着传统的单向灌输教学方法,致使学生上课主动性和主动性不高,有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号,干脆影响了教学效果。因此,如何以新一轮课程改革为契机,在实践探究中确立新的教改思路,培育新的教与学的思维方式,找寻教学改革的创新点,实现“教化”向“内化”转变,最终促成学生知行统一,已成为思政课亟待解决的难点问题

3、。2为此,笔者总结自身多年思政课教学实践阅历,提出以下看法。 一、树立全员育人、全方位育人的“大思政”教化理念 通过制定“学校思想政治教化工作实施方案”,激励全体教职工以高度的责任感主动参加德育工作,并要求部分党政和学生党团政工干部必需担当思想政治理论课相关教学任务,寓德育于教化教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习看法、良好学风、政治思想品德、意志品行等日常行为规范教化,并通过挖掘不同教材中的思想教化因素,在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容,春风化雨,潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等,形成一种内在的自我约束力,帮助学生树立正确的世界观、

4、人生观和价值观,以此实现思想政治理论课专任老师与学校党政人员、各科专任老师的互为补充,理论教化与日常思政教化、专业教化的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担当兼职思政理论课老师,通过参加教学实践指导或是开设专题讲座,进一步充溢优化思想政治课老师队伍和结构。 二、整合思政课教学资源,加强组织领导 建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力气的组织管理系统,解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题,从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学探讨机构的组织建设,突出其教学主体地位

5、。可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人,成立“大思政”教研部,由专兼老师共同担当思想政治理论教学、心理健康与公共平安教化、社会实践等任务,教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配老师、编写或选订教材、排课、考核等详细工作,教务处全程督导教化教学质量。 三、增加学生考核科学性,建立多元化复合型考评机制 对学生学习成果的考核应遵循思政理论课既重考学问,更重考实力的理念,实施中应侧重以下三个方面:一是突出思维方式的考核,围绕提高学生解决实际问题的理论思索实力设置考试目标;二是突出实践运用实力的考核,围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的实力设置考试目标;三是突出日常道德修养的考核,围绕提高

6、学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。详细操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成果与实践成果相结合、师生评价与社会考核相结合,以实现考试的实效性与教化教学实效性的有机统一。 为杜绝少数学生最终几周通宵加班靠“死记硬背”过关,忽视平常学习的日积月累和良好道德规范的日常养成,应加大日常考核、实践考核的权重。同时,参加学生考评的主体除了任课老师外,还应向两头拓展,即相应削减任课老师在考评中的权重,适当增加同学互评和社会评价的权重。课程成果考核权重可设置为334。第一个“3”即平常考核占总绩的30%。内容包括单元测试、学习看法、作业状况、课堂表现、出勤等。为体现学习理论“要精,要管用”的原

7、则,依据大纲要求,平常考核适当增加综合应用内容,侧重考查学生敏捷运用学问点,分析和解决实际问题的实力。其次个“3”即实践考核占总成果的30%。与其他课程协作,将学生日常遵守行为规范、参与市级以上人文社会科学类学问竞赛、辩论赛、征文竞赛等社会实践活动的成果以及完成诸如调查报告、课堂教案制作、参观感想写作、文明礼仪志愿者活动等实践作业的状况量化计入思政理论课考核成果。对于那些在校内违反校纪校规并被处以记过以上处分的学生,实践课成果被视为零分,但本着惩前毖后、教化育人的目的,允许犯错的学生通过在课余时间参加公益爱心活动、义工活动等进行品德补偿式自我教化,以重新获得实践学分。“4”即理论考核包括期中、

8、期末考试总计占成果的40%。 四、改进教学方法,提高教学效果 思想政治课只有教学方式和方法真正贴近学生实际和社会生活,符合教学规律和学生学习特点,用学生易懂爱听的语言,整合生动鲜活的案例,在理论联系实际中启发学生思索,才能让学生真心喜爱上政治课,感到社会主义核心价值观与自己休戚相关,对促进自身全面成才具有推动作用。 (一)教学手段现代化,拉近师生关系 加大教学硬件设施投入,实现每班都安装有多媒体教学设备,每几名学生就配置一台电话,课堂上借助先进的多媒体教学手段,播放图文并茂、声像结合、动静皆宜的PPT课件,使整个教学过程直观形象、生动活泼,增加教学的情感性和吸引力,使学生在轻松活跃的教学氛围中

9、将基本概念、核心观点、主要方法、重大事务牢牢“入耳”、“入脑”和“入心”。针对目前学生家庭大多配有电脑的现状,思想政治课老师还可延长校外“其次课堂”,通过组建班级或年级QQ群、MSN群等,围绕教学基本要求和教学目的设计、制作各种学习栏目,展示教学资源,供学生随时自主支配和选择学习内容,同时通过即时闲聊、电子邮件、语音闲聊等形式,师生间进行信息沟通,打造一个针对性、特性化、开放式的网络学习空间。 (二)教学方式多样化,激发学生学习热忱 学生在校时间主要是在课堂教学环境中度过的,因此,抓住了学校思想政治教化的主阵地课堂教学,就能确保学校德育工作的常常性、稳定性和长效性。要上好思政理论课,老师应抛弃

10、以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式,在课外做足功课,针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、探讨式教学法与案例式教学法有机结合,敏捷运用。1.理论讲授。要求讲授围绕核心观点、主要内容进行讲解,做到重点突出,讲解精辟,让学生很快抓住篇章要领,驾驭理论精髓。2.探讨教学。选择学生普遍关注的时事、热点问题开展课堂探讨和分析,以学生述评为主,老师引导为辅。如:就开展阳光体育运动这一热点问题,组织学生分组探讨,并由各组派出学生代表做“阳光体育助我们腾飞”的演讲。通过对活动目的和意义、面临的困难、解决方法以及对自身影响等诸多方面的层层剖析和观点陈述,既培育学生关注思索社会热点问题的习惯,又增

11、加学生团队合作意识及分析问题、解决问题、陈述问题的实力。3.案例教学。结合学生生理特点、心理特点、学问水平、实力水平以及教学要求等,细心选择案例,将理论观点融入生动可感的典型案例中,通过先亮出观点再举例说明或是先举例再阐述论点来印证和说明理论观点,帮助学生深刻理解、真正驾驭学问点,并通过案例引申激励学生培育发散思维的习惯,激发学生深化探究的学习爱好,引导学生树立正确的“三观”。3 (三)突出实践教学,重视学生的德育养成教化 提高参加实践活动的意识,培育良好的实践实力是思想政治课教学的最终目的。因此,思想政治教化不仅仅局限于上好一堂课,保证学生拿到一个志向的分数,只有将理论运用于实践,通过实地考

12、察、调查探讨和参加实践等,让学生在参加体验中更好理解和融会教材中提出的理论观点与思索问题的方法,加深对学问的巩固、系统和拓宽,在提高学习成果的同时增加自身综合素养。课堂、校内和社会是学生践行日常道德行为的三个不同场所,三者具有教化承接和互为影响的内部联系,课堂是基础,校内是重要实践场所,而社会则是检验和培育学生全面综合素养的大舞台,只有当走出校门的学生思维方式、言行举止、价值取向符合社会主流价值观要求并能在日常生活和突发事务中展示出优良的道德品质和行为习惯,就表明学校思想政治教化是胜利的。由此可见,学生离不开这个三个相关场所的教化和影响,假如三个场所所赐予或渗透的教化是一样的,则学生会加速成长

13、,反之则会抵消教化正面效果。因此,在教学过程中应始终坚持“三结合”原则,即将课堂理论教学与课堂实践教学相结合、课堂理论教学与学生校内实践相结合、课堂理论教学与校外社会实践相结合。通过制订一揽子教学任务安排,诸如要求每位专任老师组织开展多个实践项目活动、联系一个爱国基地或专业基地、指导一个学生社团、举办一次道德修养或人文素养专题讲座、完成一篇学生思想状况调查报告等,促使老师以学生社团、爱国教化基地、校企合作单位、姐妹友情校等为载体拓展实践课程外延,通过组织学生参加“青年志愿者”、“学雷锋树新风”、“文明出行”、“绿色家园”等社会实践和精神文明创建活动,不断延长理论教学,使教化不再封闭于教室和书本

14、,学生由被动的学习到主动的参加、探究和思索,在实践“大课堂”中接受道德教化,培育科学素养与人文素养。 五、多管齐下,建立高素养专任老师队伍 新课改能否取得成果和实效的关键在于能否建立一支高素养的思想政治理论课专任老师队伍。高素养体现在:一要责任心强。假如专业老师缺乏至少的自信和责任感,那么,在教学中就不会投入极高的热忱并付出辛勤的汗水,在自身业务上也不会深化钻研,讲课也必定空泛杂乱,更毋庸谈讲课的感染力和吸引力了。二要业务精通。思想政治理论课的新课程体系与旧版相比,内容更综合、更系统,一些重点和表述都有所改变,尤其是科目考试题型中主观分析题重量加重这一趋势,都对老师学问更新提出了新的挑战。老师

15、必需加强思想政治修养和专业学问的学习,做到对马克思主义真学、真懂、真信、真用,同时持续关注探讨专业理论发展、课程教学改革成果及学生思潮动向等发展改变,在学习思索中不断提高运用理论解答实际问题的实力。三要勇于创新。在充分敬重学生主体性的前提下,以“引导者”和“促进者”的角色,在教学上不断寻求适合学生特点的方法,在师生、生与生之间的沟通与启示中完成学习任务。激励并创建条件让学生走出教室参加丰富多彩的德育实践活动,开阔视野,丰富体验,巩固学问。学校应严格思想政治课任课老师的准入资格,真正将那些责任心强、业务精通、勇于创新的高素养老师纳入思想政治课专任老师队伍,并通过制定相应的考核与激励措施,激励老师通过在职进修、参加专业培训、参与企业实践熬炼和社会实践活动等,不断提升自身综合素养,担当起推动教学改革的重任