2016年7月国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案.docx
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1、2016年7月国开(中央电大)专科学前儿童语言教育期末考试试题及答案2016年7月国开(中心电大)专科学前儿童语言教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究!) 说明:试卷号码:2508; 考试形式及比例:形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考); 资料整理于2020年9月20日。一、推断题 1.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。答案错 2.自然视察法是最古老,也是最基本的视察,适用于对儿童发展和教化的探讨。答案对 3.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语“就是动物的语言。答案错 4.聋哑人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。答案错
2、 5.探讨表明,一般从1岁起先,婴儿才真正理解成人语言。答案错 6.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”。答案错 7.成人问“吃了没有”,要儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。答案对 8.婴儿在诞生后 个月,就显露出早期阅读的爱好和行为。答案对 9.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人沟通的方式。一般没有明确的目的和安排。答案错 10.能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。答案对 11.表演法是指老师扮演文学作品中的人物,依据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品
3、,以提高口语表现力的一种方法。答案错 12.在美术教化活动中渗透语言教化,可以让儿童对自己的作品进行讲解并描述,也可以在绘画和手工活动时中,加进孩子喜闻乐见的儿歌等。答案对 13.文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的相识价值、消遣价值等。答案对 14.复述和朗诵是背书式的重复,常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。答案错 15.在谈话活动中,老师要做示范,给幼儿一些提示,刚好订正幼儿说话时用词造句的错误。答案错 16.实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行,所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。答案错 17.阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有
4、安排的阅读活动做打算、培育幼儿对图书的爱好。答案对 18.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。答案对 19.视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范,从而学习语言的一种方法。答案错 20.双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。答案对 二、填空题 21.语言包括_语言和_语言,所以语言既是人类的_,也是一种_。口头、书面、话语、书面的符号 22._和_,这是儿童学话中的关键的两步。独词句的出现、从独词句到双词句 23.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式:儿童说出的句子中_、句子中_。包含的语词数量、结构的完整性和困难性 24_
5、,是语言教化活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对整个活动设计产生确定性影响。制定语言教化活动的目标 25.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。详细性、练习性、含蓄性 26.对学前儿童语言发展评价的主要方法有:_、_、_、_等。视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法 27.学前全语言教化发展的是学前儿童_、_、_、_以及外语等全面的语言实力。听、说、读、前书写 三、问答题 28.学术探讨多元化探讨的趋向,哪些方面将受到关注? 答:(1)学前儿童语言运用实力的发展; (2)生活性和整合性; (3)发展儿童语言智力; (4)视昕文化的利用; (5)影响儿童语言教化因素的探讨。2
6、9.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些? 答:(1)社会生活环境的影响 不同的地区不同的生活环境。教化的差异。(2)成人语言观的影响 30.“早期阅读活动”和“看图讲解并描述活动”有什么区分? 答:早期阅读活动不是看图讲解并描述活动,老师应将早期阅读活动的目标与看图讲解并描述活动的目标区分开。看图讲解并描述活动发展的是儿童的独自语言,要求儿童运用正式规范的语言,将图片的内容完整、连贯性地表述出来。而早期阅读的重要功能在于让儿童理解图书,理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此,早期阅读更着重于让儿童理解,理解图书的基本结构,理解图书故事情节的发展,并对图书的结尾进行预料,在此基础上,再
7、将理解后的内容以口头表达的形式表现出来。可见,早期阅读应是先理解后讲解并描述,早期阅读中包含讲解并描述的内容,但又不等同于讲解并描述活动,老师只有正确地相识早期阅读活动,才可能避开早期阅读活动在设计与实施时走人误区。31.特地性语言教化有什么特点? 答:特地性语言教化是指遵循语言教化规律来组织的学习活动,侧重供应幼儿以语言为对象的学习机会,是实现语言教化目标的有效途径,是组织和传递语言教化内容的实施环节,是落实语言教化任务的详细手段,是教幼儿学习语言学问,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程。(1)语言教化活动是有目的的语言学习过程。语言教化活动是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境
8、,有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中,通过各项目标的实现,使全体儿童的语言都能得到同等的发展。(2)语言教化活动是有安排的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有安排的、随意的,幼儿从中所汲取到的语言信息材料一般也是支离破裂的,对于幼儿语言发展的影响必定是不全面的。特地的语言教化活动是一种有安排的语言学习过程,这种“有安排“集中体现在教化内容的选择上。(3)语言教化活动是有组织的语言学习过程。语言教化活动是一种在老师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中,老师始终留意幼儿已有的语言阅历,并在此基础上,为幼儿供应新的语言阅历,使幼儿通过学习,将新的语言阅历转化为已有的语
9、言阅历。由此按部就班,使幼儿的语言不断得到发展。四、案例评价 32. 运用本课程所学学问,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教化活动案例进行分析评价。字数不少于400 字。(一)整理相关阅历 (1)老师出示红色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐) :红色。大班魔术师儿歌仿编活动实录 师:请你说说你在哪里看到过这种颜色东西? 幼:红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛 (老师-确定 幼:红西瓜。师:西瓜的什么是红色的? 幼:西瓜肉是红色的。师:对,西瓜的瓢(强调“瓢“)是红色的。(2) 老师出示蓝色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐
10、):蓝色。师:你看到过哪些东西是蓝色的? 幼:蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄 (老师一一确定) (3) 老师出示绿色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐):绿色。师:你看到过哪些东西是绿色的? 幼:绿叶、绿树、绿青蛙 幼:草地。师:是什么草地? 幼:绿草地。(4) 出示黄色卡片 师:你在哪里看到过这种颜色? 幼:香蕉、梨头。师:我们说的都是吃的,想想动物有没有呢? 幼:猫、老虎. (5) 扩散思维 师:大家再想想,这些颜色果园里有没有?家里有没有?市场里有没有呢? (略) (二)学习儿歌 师:魔术师能把你们说的都变出来呢! (1)老师念儿歌 师:他们是一群淘气的魔术师,红的会变
11、太阳,黄的会变香蕉,绿的会变树叶,蓝的会变葡萄。师:魔术师是谁? (2) 老师念儿歌(出示图谱) 师:这群魔术师不光我有,你们每个人都有,而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁? 幼:毛笔、颜料笔、水影笔、气色花、彩虹 师:谁说水彩笔?为什么? 幼:是我。因为水彩笔有许多种颜色。师:谁说七色花?为什么? 幼:是我。七色花有许多种颜色。师:我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是许多个?一起住在哪里?儿歌里说一种颜色只能变一件跟自己颜色一样的东西。那么,七色花是吗? 幼:不是。师:那么最可能的是谁? 幼:影虹。师:老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗? 幼:不是。师:那是谁呢? 幼:水彩笔
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