七年级上学期（统编版）猫-1教学设计.docx

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1、七年级上学期（统编版）猫-1教学设计猫教学设计 课程基本信息 课题 猫 教科书 书名：语文 出版社：人民教化出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学目标 教学目标： 1.整体感知文章大意，接着学习默读的技巧，做好圈点、勾画，学做摘录，对比三只猫的特点。2.厘清文章结构，了解主子公及家人三次养猫经验中的情感波澜，体会主子公对第三只猫之死的思想感情。 教学过程 时间 31分钟 教学环节 老师导入 一、 课堂导入 人类拥有超过其他动物的才智和物质手段，那我们应当如何与其他生命形式相处呢？一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？让我们带着这个问题，走进郑振铎的猫。 10分钟 任务一 一

2、、感知文章大意 概括摘录内容（一） 文章围绕养猫这一中心，写了三个故事，记述了“我”及家人养猫的经验。请你勾画文中的语句，简要概括每个故事的大体内容。 故事一：_ 故事二：_ 故事三：_ 每个故事根据时间依次排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”的过程，各有特点，引人入胜。 一、感知文章大意 概括摘录内容（二） 第一只 其次只 第三只 来历 从隔壁要来的 外形 性情 地位 结局 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，边读边圈点勾画，并根据表格要求，摘录或者概括相关内容。 摘录方法提示： 概括方法提示： 1.关键词 1.提取关键词组合要点 2.中心语句 2.综合关键信息进

3、行推论 3.所描写对象的特异之处 3.比较分析得出结论 4.文笔精华之处 精彩生动的句子 有内涵文采的语句 小 结 前两只猫是从别人家要来的，颜色亮丽，活泼可爱，大家都很喜爱。 第三只猫是被人遗弃的，不好看，不活泼，愁闷，懒散，大家也不喜爱它。三只猫特点各异，但最终命运不是失踪就是死亡。 10分钟 任务二 二、把握结构 理清情感 第一只猫死后， “我”劝慰三妹说：“没关系，我再向别处要一只来给你。”其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文中起什么作用？请同学们勾画文中关键语句，并把你的想法批注在文中。 “没关系，我再向别

4、处要一只来给你。” 第一只从隔壁要来的猫活泼可爱，受人宠爱，这句话表现了这只猫的死带给我们的感受，养猫的心情由欢乐转向酸辛，虽然难受，但还不至于太难过，也为后面其次只猫的到来做铺垫。“自此，我家好久不养猫。” 其次只猫是从舅舅家要来的，它更加可爱活泼，受到宠爱，养猫让我们更加欢乐，但又时时担忧。其次只猫的丢失有些人为的过失，全家怅然、愤恨。这句话表示我们全家难过的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。“自此，我家永不养猫。” 一个“永不”显示了“我”看法的决绝，比上一句程度更深，因为“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。放在文章最终，呼应了开

5、头，又开拓了文意，这里有“我”深深的自责和反思，也是对全文的总结。小 结 第一只猫的亡失是“天灾”； 其次只猫的亡失是“人祸”； 第三只猫的亡失则完全是“己过”。“我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的。其次次比第一次具体一些，第三次比其次次有具体一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断改变，感情色调越来越深厚。17分钟 任务三 三、细品内容 理解情感 （一）思索：对比前两只猫，为什么第三只猫“大家都不喜爱它”，但它亡失之后“我”却“更难受得多”？ 请同学们默读课文，勾画、摘录文中体现“我”难受的句子，结合“我”家对这三只猫的不同看法，分析缘由，把你的想法批注在书上

6、。 表现“我”难受的句子： 我心里非常地难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表明我的误会呢？ 我永无改正我的过失的机会了! 自此，我家永不养猫。 分析缘由： 家人对前两只活泼可爱的小猫特别喜爱，因为它们能给家人带来欢乐。第三只猫不能给家人带来欢乐，可有可无，对于这只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发觉冤枉它之后，“我”起先反省。 “我”能说话，它却不能； “我” 是强势，它是弱势； “我”是施暴者，它是受虐者。在“我

7、”看来，这对猫是不公允的。一个弱小的生命就这样在“我”的主观臆断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法申辩，这个过失也无法补救。因而“我”的良心受到指责，追悔莫及，更加难受。这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。 （二）请同学们用5分钟时间，揣摩“我”当时难受的心情，以“我”的口吻，呈现“我”当时的心理活动。 提示： 当“我”知道自己错怪了第三只猫的时候，“我”的内心有过一段激烈的思想斗争和自我批判，带着私人偏见去对待第三只猫，是不公允的。这里渗透着作者深深的忏悔和反思。同学们在揣摩作者口吻的时候，要表现出心里的那种纠结和冲突。揣摩心理活动一： 揣摩心理活动二： 小

8、 结 我们通过综合运用圈点、勾画、摘录、概括文章内容，感知文章大意理清了思路，比较了详细内容体悟到了不同的情感看法，最终分析现实有自己独特的思索。人与动物相处时，往往会因为被表象迷惑，一念之差，做出损害动物的行为。那人应当怎样去对待生命呢？同学们，这正是我们须要接着思索的地方。2分钟 布置作业 作业： 1.有人认为，文章详写了第三只猫曲折的经验以及“我”对它的忏悔，那假如不写前两只猫，干脆写第三只猫是不是也可以？请同学们仔细思索，把你的想法写在书上。2.课外阅读补充资料夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，每篇文章时间为8分钟左右，了解大致情节，并尝试概括文章内容。 课程基本信息 课题 猫

9、 教科书 书名：语文 出版社：人民教化出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学目标 第5单元要求接着学习默读，边读边思索，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。而这个单元又围绕“生命之趣”主题选编文章。内容不同，体裁各异，从不同侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和相识，呈现了作者对人与自然关系的思索。 教学目标： 1.通过圈点、勾画、摘录或概括家人对待三只猫的看法的语句，对比分析其不同看法的缘由。 2.品尝家人对待三只猫的细微环节描写，思索的其中蕴含的人生哲理。 教学过程 时间 31分钟 教学环节 教老师导入 课堂导入

10、同学们，上节课我们感受到了主子公深深的自责和忏悔。当我们面对小动物时，应当用怎样的看法对待它们呢？让我们带着这个问题，接着学习猫。 10分钟 任务一 一、对比看法 理解情感 “我”和家人对待前两只猫和第三只猫的看法为何迥然不同？ 请同学们再用5分钟时间，默读全文，圈点勾画，摘录或概括出文中“我”和家人对三只猫的看法的语句，并分析缘由。 请同学们把圈点、勾画的内容摘录下来或进行概括，填入下面的表格中。 对猫的看法 三妹 我 家人 第一只猫 在家时 亡失时 其次只猫 在家时 亡失时 第三只猫 在家时 亡失时 分析缘由 第一只猫和其次只猫因为美丽、活泼又可爱，对我们家人来说，它们能给我们带来欢乐，甚

11、至其次只猫还能抓老鼠，我们深深地爱着它们。第三只猫是难看的、愁闷的、瘦弱的，不能给人带来半点乐趣和劝慰，爱猫的三妹也不大留意它。大家都有着先入为主的厌烦心情， “我”和家人爱猫，完全是从个人感受动身，感情用事，最终靠着个人好恶加以处置。 23分钟 任务二 二、细品内容 理解主旨 思索1： 既然大家都爱前两只猫，你觉得家人对前两只猫都是一种怎样的爱？ 请同学们在文中勾画语句，细致品尝，并把你的想法批注在书上。 勾画以下语句： 第一只猫 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹经常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 三妹特地

12、买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地、慵懒地、郁闷地躺着。家人对第一只猫的看法其实是取乐、玩弄。 其次只猫 我们都很为它心惊胆战，一天都要“小猫呢？小猫呢 ”地查问好几次。 连一直不大喜爱它的张妈也说：惋惜，惋惜，这样好的一只小猫。 三妹很不兴奋的，咕噜着道：“他们望见了，为什么不出来阻挡？他们明晓得它是我家的！” 家人对其次只猫的看法其实是限制、占有。 思索2：家人对三只猫的看法是否有共同之处？ 一个喜爱养猫的家庭，对各种猫都应当一视同仁，漂亮活泼的猫当然喜爱，而外表难看的、瘦弱的小猫更应当怜悯呵护。但无论被玩弄、占有还是厌弃，都没有把它们当成同

13、等的生命去对待，而是始终把猫放在给人带来消遣、可以被人主宰命运的位置，对前两只猫的“爱” 和对第三只猫的“不爱” 在本质上是一样的，都是强大生命对弱小生命的武断支配，都是缺少对生命的敬重。 思索3：这篇文章仅仅是写猫吗？ 背景补充： 猫是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。 家庭的故事在其总体上是悲剧性的故事。作者在自序里写道：“许很多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？”作者认为，在封建宗法统治的旧式家庭里，总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，成为被羞辱、被践踏的对象。 猫这篇作品，不仅唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生活，特殊是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。

14、 拓展思索：本文中是否有与“猫” 类似的人呢？请你在文中勾画语句，找找依据。 文中的张妈，与第三只猫有着很大的关联。这只猫是“她在门口拾进来的，每天给它饭吃。” 可以看出，这是张妈出于对生命的疼惜、怜悯。妻子买了芙蓉鸟之后，也是嘱咐“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”“张妈便跑来把猫捉了去。” 可见是张妈始终在根据妻子的叮嘱照看小猫。鸟被咬死后，妻子责问张妈：“我早就叫张妈要当心了。张妈！你为什么不当心？” “张妈静默无言，不能有什么话来辩护。” 面对妻子的无端指责，处于弱势地位的张妈只能缄默，无力抗拒。我们看到，张妈仿佛就像第三只猫，在封建家庭中，弱小者总是不幸的，羞辱、损害随时都可能驾临到他们身

15、上，而且无法逃脱，这样的悲剧具有必定性。作者对这些弱小者是予以怜悯的。 理解主旨 从“我”深深的忏悔和反思中，你知道如何去对待生命吗？ “我”对自己损害其它生命的错误，勇于承认，擅长反思。“我家用不养猫”就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的看法去对待弱小生命了。 文章的主旨正是借此阐发人生哲理：人类应当善待生命，爱惜弱小，不能因为个人好恶、私心偏见而武断地对待生命。同时，善待生命不光是要同等地对待其他生命，对待他人，我们更是要予以敬重和关爱。 5分钟 任务三 三、对比情感 善待生命 猫是与人类关系密切的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。上节课后，同学们读了夏丏尊的猫、靳以的猫、王鲁彦的父亲的玳瑁，请同学们分别概括一下这几篇文章的大致内容，体会这些文章表达出了作者怎样的思想感情。 作家 主要内容 情感 夏丏尊 靳以 王鲁彦 1分钟 布置作业 作业 请向同学举荐你读过的能打动你或者能引起你反思的关于生命共存、善待生命的文章，概括文章内容，并说说你举荐的理由。评价标准：概括内容完整，文从字顺，能说出文章的中心主旨，理由合乎情理。“生命共存”主题活动 最能打动我的与动物有关的作品 作品名称： 作者： 内容概述： 举荐理由：