人教版七年级英语课件 部编版七年级上册语文课件：《春》.docx

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1、人教版七年级英语课件 部编版七年级上册语文课件：春课件网权威发布部编版七年级上册语文课件：春，更多部编版七年级上册语文课件相关信息请访问课件网。多媒体教学课件是指依据老师的教案，把须要讲解并描述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习爱好，拓宽学生的学问视野，下面是大范文网整理共享的部编版七年级上册语文课件：春，欢迎阅读与借鉴。教学目标：1、学问与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（2）学习本文细致地视察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。（3）揣

2、摩、品尝文章美丽生动的语言。2、过程与方法（1）实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。3、情感看法与价值观（1）在朗读、品尝中感悟文章的美。（2）激发学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、珍惜青春、主动进取的情怀。教学重点：1、实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。3、驾驭比方、拟人等修辞方法。教学难点：1、体会作者寓情于景的艺术手法。2、学生总结、驾驭阅读、观赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。教学方式：合作探究、朗

3、读教学法。教学媒体：多媒体课时支配：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化汲取的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。）教学过程：第一课时一、由学生熟识的古诗导入。咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵二、检查预习。检查学生驾驭字音状况。三、初读课文，整体感知。（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。）1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课

4、文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。第一部分（1）盼春（总领全文）其次部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分（8-10）颂春新、美、力4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的

5、思想感情。四、作业1、完成“读一读写一写”的字词。2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。第一课时一、由学生熟识的古诗导入。咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵二、检查预习。检查学生驾驭字音状况。三、初读课文，整体感知。（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。）1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风

6、酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。第一部分（1）盼春（总领全文）其次部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分（8-10）颂春新、美、力4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。四、作业1、完成“读一读写一写”的字词。2、按“研讨与练习”的要求

7、反复朗读、品尝课文。第一课时一、由学生熟识的古诗导入。咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵二、检查预习。检查学生驾驭字音状况。三、初读课文，整体感知。（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。）1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不

8、是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。第一部分（1）盼春（总领全文）其次部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分（8-10）颂春新、美、力4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。四、作业1、完成“读一读写一写”的字词。2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。第一课时一、由学生熟识的古诗导入。咏柳：碧玉妆成一树高，

9、万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵二、检查预习。检查学生驾驭字音状况。三、初读课文，整体感知。（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。）1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。盼春

10、（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。第一部分（1）盼春（总领全文）其次部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分（8-10）颂春新、美、力4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。四、作业1、完成“读一读写一写”的字词。2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。第三课时一、检查背诵二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品尝了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今日我们就来探讨他是怎样

11、让自己的语言灵动起来的呢？三、学生合作、研讨、探究1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思索，不仅知其然，还知其所以然。下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此美丽动人、吸引读者的。动静结合虚实相生叠词的妙用联想想象创建意境层次清楚的景物描写动词、形容词的精确运用多种修辞方法的综合运用调动多种感觉器官加以描写2小结：可见，一篇好的写景文章，它的胜利源于多种写景方法的综合运用，而这一切胜利的描写都源于作者对大自然的细致视察，而这细致的视察又源于作者对大自然对生活的酷爱。所以才产生了物外之趣并把如此热情美妙的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生

12、共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体会朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。春，诗情画意的意境美。春，丰富多彩的形象美。春，色调缤纷的绘画美。春，节奏舒缓的音乐美。春，朴实隽永的含蓄美。春，构思新巧的结构美。春，灵动清爽的语言美。春，催人奋进的情感美。1学习观赏感悟，感受作者的审美情感。2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。3感悟作者充溢诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的酷爱、赞美之情。1学习抓住景物特征有层次写景的方法，初

13、步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。2学习用充溢诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的酷爱、赞美之情。创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题）。明确目标。一、读春1听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4

14、想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1寻美句：春中有不少句子同时运用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。2赏妙笔：再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢

15、乐。形式：我认为第_段的_句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了_。美句举荐朗读：（同学举荐朗读，并说理由，老师点拨）示例：我举荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。我举荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。我举荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。我举荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜

16、爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。我举荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我举荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多、细、密。我举荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有*，读出力气来。我举荐：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花下成千成百的

17、蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。学生品尝，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌颂的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急迫3朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。4.朗读末尾三段。学

18、生质疑，然后老师提问。（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样说明？（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又美丽，又活泼的“美”的特性；有力气有希望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。四、描春1通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些相识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。写完后小组沟通展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清楚：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。