[浅谈模拟测试在普通话教学中的应用] 普通话模拟测试.docx

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1、浅谈模拟测试在普通话教学中的应用 普通话模拟测试 一般话教学是一项时间紧、任务重的教学工作。笔者认为，在教学中穿插模拟测试，可以起到以测促学，以测促教，教学相长的作用。一、模拟测试的组织一般话老师在教学初即把一般话教学时间大致分为4部分，每部分结束就进行一次以班级为单位的模拟测试，测试内容分别为一般话水平测试（以下简称PSC）的第一题、其次题、第三题、第四题，测试对象为每一个学生，测试时间为每个班级的教学时间。模拟测试结束大约一周后，组织学生参与正式的PSC。开设一般话课的学校大都组织学生参与PSC，因为这是检验一般话教学质量的最高标准。而一般话老师一般都具有测试员资格，也就是说，一般话老师不

2、仅具有语音的示范性，还具备一般话测试的操作性。所以我们要在教学中充分发挥老师的测评作用，不能仅仅在课堂上带领学生朗读字音或段落，让学生在仿照中逐步改正自己的方音，以实现一般话教学的目标。二、模拟测试的作用（一）丰富教学内容，拓宽教学形式一般话教材一般是根据声母、韵母、声调、朗读段落、说话技巧等训练内容编排依次。对朗读段落和说话技巧的训练来说，教材的内容已能基本满意参与PSC考试的须要。可是对单音节、多音节词语训练来说，教材内容就显得有些单薄。一般话水平测试大纲中，对第一题、其次题的音节的要求是：“100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大

3、致均衡；音节的排列要避开同一测试要素连续出现。”因此，教材中的很多分类练习，如：zh、ch、sh的声母练习，或翘舌音声母综合练习等，不能满意PSC考试排列声母、韵母、声调的要求。假如仅局限于分类练习，那么学生面对PSC时失误就会增加。因此，给学生进行第一、二题模拟测试，可以丰富教学内容，使学生尽早适应PSC考试内容，提高考试成果。一般话教学的形式丰富多彩，相声、小品表演，影视剧观赏、情景模拟等生动好玩的文艺形式均可入课。但在时间惊慌的状况下，老师只能紧紧围绕PSC来组织教学。这时模拟测试不失为一种好方法。假如每次课都是仿、练、校等以集体为主的教学形式，师生都很累，极易产生疲惫。假如相隔几周就进

4、行一次模拟测试，让每个学生都有机会向老师单独“汇报成果”，这不仅拓宽了教学形式，还调动了学生的学习主动性。（二）增加沟通机会，构建和谐课堂一般状况下，一般话老师上课班级多，面对的学生数量大，与学生单独沟通的时间少，师生之间简单产生隔阂甚至误会。尽管一般话老师尽可能多地提高提问频率，给学生创建更多的练习机会，但对学生来说，这是一种被动的、不同等的沟通。PSC模拟测试是一种面对面的口语测试，一般话老师与学生必需进行近距离接触，只有双方坐在同一条凳子上，老师才能精确评判学生的错误或缺陷。从笔者的教学班级来看，一部分学生在第一次测试结束后就能主动与老师沟通了，哪怕沟通的内容只是一句话，只是简洁地问一个

5、符号的代表意义，也足以让老师感觉到师生关系的融洽，感觉到学生对自己的亲近，感觉到职业的光荣。特殊是进行到“说话”模拟测试时，师生间已经完全接近一种沟通，测试题目仅仅是沟通的一个话题而已。（三）消退惊慌心理，从容面对测试提起考试，谁都难免惊慌。特殊是PSC，它不是考生面对纸张进行的笔试，而是面对两位测试员进行的口试，其惊慌程度可想而知。测试中，我们常常遇到不能充分发挥真实水平的考生，有的考生甚至连考试都无法进行，只能缺憾地离开。面对学生的缺憾，一般话老师应亡羊补牢，主动探讨对策。笔者认为，把PSC的内容拆分为4次分别进行模拟测试，是消退学生惊慌心理的有效途径。经过4次模拟测试之后，学生不但能总结出一套适合自己的考试方法，而且对自己的真实水平有了深化了解，更能消退对测评员的惧怕。作者单位云南省红河州卫生学校责任编辑李配亮