[让每个学生都享受优质心理服务] 心理扭曲的表现.docx

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1、让每个学生都享受优质心理服务 心理扭曲的表现最近，连续经验三件事 第一件事，一所心理教化搞得较早、搞得较不错的学校，因为校长的退位，心理教化热潮退尽，无人问津。 其次件事，一位学生有自闭倾向，老师花费很多心血，却不见明显效果。老师苦苦追问：谁能救救这个孩子？ 第三件事，扬子晚报连续刊载孩子离家出走的信息，并且探讨：孩子，你为何离家出走？ 三件事都向我们提出了一个重要的问题：怎样才能保证每位学生都能享受到优质的心理服务？ 优质的心理服务应当是规范的，它不会因为个别领导的调整而淡化。 优质的心理服务应当是刚好的，它不应当出现在危机行为之后，去亡羊补牢。 优质的心理服务应当是力所能及的，学校心理教化

2、工作者应当明白自己能干什么，不能干什么，有所不为才能有所作为。 我希望，每个社区都有社区服务中心，都能给学生供应优质的心理服务； 我希望，每所学校都能有健全的心理辅导机构，有专业水准的心理辅导员，有与学生共同成长的心理教化老师群体； 我希望，每位校长都能像关注考试分数一样，关注学生心理健康成长；有这么一套机制规范校长必需重视心理教化，不关切学生心理健康的人不能当校长； 我希望，每一个课堂都能成为学生心理成长的肥沃土壤，我们的老师不滥用化肥、农药，以防损伤学生的心灵； 我希望，每位老师都能成为学生的心灵之友，都能刚好地赴学生的心灵之约； 我希望，每位学生都能接受系统的科学的心理素养训练，让每位学

3、生的心理得到最佳的发展； 我希望，每位有心里郁结的学生都能得到刚好的疏解，每位有心理问题的学生都能得到科学的帮助，每位出现心理危机的学生都能得到有效的干预。 我担忧，学校校长都在说心理教化特别特别重要，一套一套一套，都说不出哪几个学生在受到心里困扰的煎熬； 我担忧，学校心理辅导室成为一种摆设，没有多少学生情愿去寻求辅导； 我担忧，学校心理教化活动热喧闹闹，学生心灵世界却冷冷清清。 希望与担忧，都围绕一个主题：让每位学生都能享受优质的心理服务。 要让每位学生都能享受优质的心理服务，就需进一步夯实心理教化的基础，进一步提升心理教化的水平。 夯实心理教化基础，有六大工程： 一是建立健全心理服务系统工

4、程。南京市梅园中学形成了校内三级心理服务系统：学生伙伴心理互助，全体老师对学生的心理维护，学校的心理询问人员及心育骨干老师对学生的心理辅导。南京全市正在构建的区域性三级心理服务系统：学校心理辅导，社区心理服务，市级卫朝气构的心理治疗。两个三级心理服务系统，各有侧重，各司其职，各负起责，相互协作，相互支持，相互补充，形成职责明确、科学规范、运作流畅的心理服务的大系统。 二是建设与巩固心理教化阵地的工程。着力做好学校心理辅导室和团体辅导阵地建设。南京市正在进行学校合格心理辅导室的评估验收，通过评估验收明确功能定位，健全规章制度，实施规范操作。心理辅导营是一种专题性的团体心理辅导形式。它有明确的心理

5、教化主题，它有突出的心理教化重点，它有系统的心理教化安排，它有训练有素的心理辅导人员，它有心理阅历相近的心理辅导对象。南京市夫子庙小学的“我能行”俱乐部，三牌楼小学的“好挚友协会”，建邺一中心小学的“快乐超市”，以多种形式建立起相对稳定的团体心理辅导阵地。 三是培育与提升心理教化师资队伍的工程。通过？本培训，增加全体老师的心理教化，使更多的老师具有初级的心理教化理论素养和实践实力。通过老师教化培训部门，培训全体班主任及骨干老师，是他们成为合格的心理健康教化老师，能担当起对学生进行发展性团体辅导的工作。通过高校、科研院所的专业教化，为每个学区培育一名专业性的学校心理询问员。 四是团体心理辅导制度

6、化，规范化的工程。全面提升学生的心理素养，主要依靠团体心理辅导实施，南京创建出很多团体心理辅导的形式：“少儿俱乐部”系列，“校内心理剧”系列，“心育嬉戏”系列，“心育体操”系列，“音乐育心”系列，“心育小课题”系列以及心育活动课等等。然而，有了好的活动形式和好的活动内容并不行，还要有好的活动制度，使之纳入正常的教化教学范畴，在时间、空间、人力、物力上得到保证。否则，全体学生的心理素养提升难免成为一句空话。 五是心育课程建设的工程。心理教化不要学科化，但不是不要系统化。心理教化不宜用统一教材，但不是不要适合学生阅读的“助学读本”。经过10年的探讨，我们研制出小学心育活动500多例，通过三轮试验，

7、从中筛选出300多例，汇编成小学心育活动。每周一次活动，每次活动20分钟，依据儿童特点，系统地训练学生心理素养；金陵中学等学校还跟据本校实际，构建起心育？本课程，收到了很好的效果。 六是心育课题研题与成果转化的工程。开展心育试验的学校都有一个共同的体会，共同的收获：心育科研成长起一批老师，心育科研提升了学校水平。心育科研不仅推动了心育实践，而且驱动了学校的素养教化。因而，每位老师即可作心育的实践者，更可做心育的探讨者。“九五”期间，我们围绕国家级课题大中小学心理教化的理论与实践，撒网布点，浓烈了心育氛围，带动了心育实践，收获了心育及科研双重成果。“十五”伊始，我们又围绕国家级课题中小学生心理监

8、护系统的构建与运作，细心设计，细心规划，整合资源，整合力气，力求再上台阶。 以上六项工程，我们认为是心理教化的基础工程，只有夯实了这六项工程，心理教化才能站得稳，走得好。 要让每位学生都能享受优质的心理服务，还须要提升心理教化的水平。 第一，提高心理教化的针对性。我们成立了中小学生心理信息采集与分析中心。定期、不定期地采集学生心理信息，一方面对老师、向家长、向教化行政领导、向社会发布；另一方面，供应给心理辅导人员，以使团体心理辅导更加切合学生心理实际，满意学生心理渴求。 其次，提高心理教化的前瞻性。能依据学生心理发展的轨迹，预见学生心理发展的方向；能依据学生心理问题发生、发展的规律，预见学生心

9、理问题的走向。依据个体心理的走向，“预警”个体心理问题；依据群体心理的走向，“预警”群体心理的问题。 第三，提高心理教化的技术性。运用现代技术手段，提升心理教化水平。着力于多媒体心育课间的研制，建立心理自助网页，心理互动网页。网页可有利于学生自我比照，自我分析，自我调整，自我练习，有利于多向互动，有利于多向求助，努力形成心理教化的网络系统。 第四，提高心理教化的科学性，力戒心理教化的庸俗化、形式化、简洁化。心理教化的科学性要求我们做到：心育人员，伊学生为主，让学生做心灵世界的主子，做塑造自己心灵世界的主子；心育内容，以优化为主，重在培育学生良好的心理品质；心育形式，以活动为主，让学生在丰富多彩

10、的护动中益智、怡情、炼志、育心；心育过程，以体验为主，引导学生感受和体验自己的心灵世界，他人的心灵世界，体验和感悟心理塑造、心理调控的方式方法。 第五，提高心理教化的实效性。从哪些方面来衡量、来评价心理教化是否有效呢？ 心理教化目标是不是明确 心理教化重点是不是突出 心理教化活动是不是恰当 学生有没有参加热忱 老师辅导、引导是不是合适 学生有没有获得心理成长 如何衡量、评价学生的心理成长呢？ 产生以下改变的，都可以视为与某一心育活动中学生获得心理成长 更关注自己的心理状态 懂得了一点心理学的学问 理解了一种心理调控的方法 经验了一次心理体验 产生了一 心理感悟形成了一个新的认知 发展了一个新的行为 变更了一种不良心态 矫正了一个不良行为 我想：从六个方面，夯实心理教化的基础工程；从五个方面，提升心理教化的水平，学校心理教化必将出现一个新的局面，我们对学校心理教化的美妙志向就将成为现实；我们对学校心理教化的担忧，就将得以解除；让每位学生都能享受优质的心理服务，就不会成为一句时髦的话语。