国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（音乐）》十年期末考试填空题题库（排序版）.docx

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1、国开（中央电大）专科学前儿童艺术教育（音乐）十年期末考试填空题题库（排序版）国开(中心电大)专科学前儿童艺术教化(音乐)十年期末考试填空题题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码： 2507； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月28日，收集了2009年1月至2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。_的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2014年7月试题制作系统 _的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。2015年1月试题知觉系统 _的产物是识

2、别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。2016年7月试题知觉系统 _的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的心情情感反应。2015年7月试题感受系统 _是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。2011年7月试题邀请舞 _是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。2014年1月试题音乐作品的表现性 _是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。2020年1月试题音乐作品的表现性 _是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。2013年1月试题音乐作品的再现性 _是指音乐作品中的句

3、法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。2017年6月试题音乐作品的再现性 _是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2013年7月试题音乐作品的形式性 _是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2015年1月试题音乐作品的形式性 _是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2017年1月试题音乐作品的形式性 _是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2019年7月试题音乐作品的形式性 _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。2013年7月试题表现性评

4、价 _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。2017年1月试题表现性评价 _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。2019年7月试题表现性评价 34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。2013年7月试题d1-bl 34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。2017年6月试题d1-bl 34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。2019年7月试题dl-bl 45岁幼儿嗓音能达到的音区是_。2018年1月试题d1-c2 奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培育节奏感的方法有_、韵律朗诵、集体舞。2015年1月试题身体打击 表现性评价的二种评价方式是_、_。2010年7月试题课堂情境；

5、非课堂情境 从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是_。2009年1月试题西方音乐作品 从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是_。2016年1月试题西方音乐作品 多声部歌颂的四种音乐材料类型是_、_、_、_。2010年7月试题唱与说的二声部；轮唱式二声部；其次声部为象声词的二声部；段落结构改变的二声部 儿童艺术发展三个阶段是：_、(01岁)前符号阶段和(27岁)符号运用阶段。2018年1月试题 (8岁后)接着进步与可能的退步阶段 儿童艺术发展三阶段是：(01岁)前符号阶段、(27岁)符号运用阶段、和_。2016年7月试题 (8岁后)接着进步与可能的退步阶段

6、 儿童艺术发展三阶段是_、_、_。2009年7月试题 (01岁)前符号阶段；(27岁)符号运用阶段；(8岁后)接着进步与可能的退步阶段 非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、层次、_、_。2012年7月试题意识到身体的部分与整体；空间；重量 非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、空间、层次、重量。2019年1月试题意识到身体的部分与整体 非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、层次、重量。2014年1月试题空间 非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、空间、重量。2014年7月试题层次 非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分

7、与整体、层次、重量。2020年1月试题空间 风格阅历的年龄目标有_、_、_。2009年7月试题摇篮曲；舞曲；进行曲 风格阅历的年龄目标有_、_、_。2012年1月试题摇篮曲；舞曲；进行曲 副歌的音乐特征是与主歌相比具有_、旋律更简单上口、节奏更为简洁等音乐特征。2018年7月试题句式更为规整 歌词创编活动可能存在的两种偏差分别是_与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。2015年7月试题使音乐活动变成语言活动 歌词创编活动可能存在的两种偏差分别是_与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。2018年7月试题使音乐活动变成语言活动 歌曲即兴的两种类型是_、_。2010年1月试题创编歌词；自发咏唱 歌曲即兴的两

8、种类型是_、自发咏唱。2015年1月试题创编歌词 歌曲即兴的两种类型是创编歌词、_。2015年7月试题自发咏唱 歌曲即兴的两种类型是创编歌词、_。2018年1月试题自发咏唱 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。2013年7月试题制作系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。2017年1月试题制作系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。2019年7月试题制作系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的

9、三大系统，它们是：制作系统、_和感受系统。2013年1月试题知觉系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_和感受系统。2016年1月试题知觉系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_和感受系统。2017年6月试题知觉系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。2014年1月试题感受系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。2018年7月试题感受系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就

10、须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。2020年1月试题感受系统 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：_、_、_。2012年1月试题制作系统；知觉系统；感受系统 加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：_、_、_。2011年1月试题 (Ol岁)前符号阶段；(27岁)符号运用阶段；(8岁后)接着进步与可能的退步阶段 加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：_、_、_。2011年7月试题制作系统；知觉系统；感受系统 节奏的两个方面是_、_。2010年7月试题拍子；节奏型 节奏的两个方面是拍子、_。201

11、3年7月试题节奏型 节奏的两个方面是拍子、_。2017年1月试题节奏型 节奏的两个方面是拍子、_。2019年7月试题节奏型 节奏阅历的年龄目标有_、_。2010年1月试题稳定的节拍；疏密节奏型 节奏阅历的年龄目标有_、_。2012年7月试题稳定的节拍；节奏型 节奏与节拍分别的二种音乐材料类型是_、_。2009年1月试题童谣与常规嬉戏；一字一音并具活泼风格的歌曲 进行即兴表演的两个条件是_与_。2012年7月试题阅历铺垫；明确的任务意识 进行曲的二种类型是_、_。2009年1月试题比较优雅的进行曲；比较热闹的进行曲 进行曲的音乐特点是_、_、_、_。2010年7月试题用偶数拍子；节奏显明；重拍突

12、出；结构整齐 句子结构学习的三种音乐材料类型是_、_、_。2009年7月试题仿照句；重复句；喊答句 柯达伊歌颂教学的主要方法是_、_、_。2012年1月试题字母谱与节奏谱；手势；指挥 柯达伊教学法中幼儿歌颂教学的三个要点分别是_、克服幼儿的不良音调、驾驭幼儿歌颂实力的发展步骤。2015年7月试题根据精确音调歌颂 课程目标表述角度的转换，一方面体现着_；另一方面也的确能_。2010年1月试题教化理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；促进这一重心在实践层面的转移 力度阅历的年龄目标有_和_。2011年7月试题重与轻；渐强与渐弱 妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿

13、歌的原有形象是用梳子梳头发。意象是_。2014年7月试题风“梳”树的“头发” 培育幼儿拍感的两个规定性，一是_，二是_。2011年7月试题在歌曲中进行；在动作中进行 日常音色阅历的获得机制是_与打击乐制作相结合。2019年1月试题谴用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色和演唱 四类日常音色是_、_、_、_。2010年1月试题生活环境中的音色；自然环境中的音色；动物叫声；机器声音 体态律动学的二个主要内容是_与实践活动。2014年7月试题身体动作 体态律动学的二个主要内容是_与实践活动。2018年1月试题身体动作 我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是_、_、_、_的协调与把握。2010年7月试

14、题民族性；传统性；创作性；流行性 旋律阅历的年龄目标有_、_、_。2011年7月试题声音的高与低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进 旋律轮廓线阅历获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣和_。2019年1月试题头声歌颂 学前儿童音乐技能类型有_、_、_、_。2012年1月试题身体动作音乐技能；嗓音表达音乐技能；打击乐器音乐技能；即兴音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、_、_、打击乐器音乐技能。2011年1月试题身体动作音乐技能；嗓音表达音乐技能；即兴音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即

15、兴音乐技能。2013年1月试题身体动作音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2013年7月试题身体动作音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2017年1月试题身体动作音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2017年6月试题身体动作音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2018年7月试题身体动作音乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2019年7月试题身体动作音

16、乐技能 学前儿童音乐技能类型有_、身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。2014年7月试题即兴音乐技能 学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、_、即_兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。2014年1月试题打击乐器音乐技能 学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、_、即兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。2020年1月试题打击乐器音乐技能 学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、和_。2016年1月试题即兴音乐技能 学前儿童音乐教化涉及的曲式有_、_。2011年1月试题三段式；回旋式 学前儿童音乐课程的内容组织探讨三个问题是_、_、_。2010年1月试题

17、组织要素；组织标准；组织形态 学前儿童音乐课程目标表述须要关注的三个问题是表述的角度、表述的性质和_。2016年1月试题表述的精确 学前儿童音乐课程目标的四个层次是_、_、_、_。2009年1月试题音乐课程目标；年龄阶段目标；单元目标；详细活动目标 学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_、_。2009年7月试题以音乐教化内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系 学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_的目标体系；_的目标体系。2012年7月试题以音乐教化内容为结构框架；以学前儿童音乐阅历为结构框架 学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_和以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标

18、体系。2019年1月试题以音乐教化内容为结构框架的目标体系 学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以_为结构框架的目标体系、以音乐教化内容为结构框架的目标体系。2015年7月试题学前儿童音乐阅历 学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。2013年1月试题幼儿园音乐课程方案 学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。2017年6月试题幼儿园音乐课程方案 学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与_。2014年1月试题幼儿园音乐课程方案的最终效果 学前儿童音乐课程

19、评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与_。2020年1月试题幼儿园音乐课程方案的最终效果 学前儿童音乐课程评价的目的是_。2015年7月试题进行课程探讨 学前儿童音乐课程评价的主体主要是_。2019年1月试题老师与幼儿 学前儿童音乐课程评价的主体主要是_和幼儿。2016年1月试题老师 学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题，其次是_，旨在诠释再现内容。2015年7月试题动作表现 学习人声所用的四类音乐材料是_、_、_。2009年1月试题辨别说、唱、静静话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响 要求幼儿关注的节奏型包括_、_、_和

20、_。2011年1月试题音符单一的节奏型；先密后疏的节奏型；紧凑与伸展的节奏型；休止符 要求幼儿理解的段落结构内容是_、一段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。2014年7月试题主副歌结构 要求幼儿理解的段落结构内容是_结构、_结构、_结构、_结构、_。2011年7月试题主副歌结构；二段体结构；三段体结构；回旋体结构；引子与尾声 要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、_、回旋体结构、引子与尾声。2015年1月试题三段体结构 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、_。2014年1月试题喊答句 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、_。2020年1月试题喊答句 以综合为视角进行铺垫

21、的四种方式是_、_、_、_。2009年7月试题借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫 以综合为视角进行铺垫的四种方式是_；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。2018年1月试题借用语言教学方式的铺垫 以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫和_。2016年7月试题借用其它艺术形式进行铺垫 以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫_、借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。2016年1月试题借用科学探究方式的铺垫 音

22、乐的非句法因素是_、音色、织体、曲式结构、力度。2015年1月试题速度 音乐的非句法因素是_、织体、_、力度、_。2011年1月试题音色；曲式结构；速度 音乐的非句法因素是_、织体、速度、曲式结构、力度。2014年7月试题音色 音乐的非句法因素是音色、_、曲式结构、速度、织体。2015年7月试题力度 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和_。2016年7月试题力度 音乐的句法因素是_、_、_。2010年1月试题旋律；和声；节奏 音乐的句法因素是_、和声、节奏。2013年7月试题旋律 音乐的句法因素是_、和声、节奏。2017年1月试题旋律 音乐的句法因素是_、和声、节奏。2019年7月试

23、题旋律 音乐的句法因素是旋律、_、节奏。2013年1月试题和声 音乐的句法因素是旋律、和声、_。2014年1月试题节奏 音乐的句法因素是旋律、和声、_。2017年6月试题节奏 音乐的句法因素是旋律、和声、_。2020年1月试题节奏 音乐所能表现的两种情感状态是_的情感与表现生命意义上的广泛的情感。2018年7月试题表现与人类的说话调、动作姿态比较接近 音乐形式的关键阅历有节奏、_、_、旋律、_、_、织体、_。2012年7月试题音色；力度；结构；速度；风格 音乐再现性最重要特征是_。2009年1月试题与幼儿生活阅历相连 音乐再现性最重要特征是_。2016年7月试题与幼儿生活阅历相连 音乐再现性最

24、重要特征是_。2018年1月试题与幼儿生活阅历相连 音乐制作的关键阅历有_、_、_。2009年7月试题动作制作；歌颂；演奏 音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。2013年1月试题动作制作 音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。2017年1月试题动作制作 音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。2018年7月试题动作制作 音乐制作的关键阅历有动作制作、歌颂、和_。2016年7月试题演奏 音乐制作实力迁移的两种状况分别是_与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。2018年7月试题用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达 音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质，说的

25、是_。2018年7月试题音乐作品的再现性 用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。2013年1月试题双手抱拳与伸展 用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。2015年7月试题双手抱拳与伸展 用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。2017年6月试题双手抱拳与伸展 用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。2019年1月试题双手抱拳与伸展 幼儿打击乐演奏的三种主要方式是_；_；_。2012年7月试题音色探究中的打击乐演奏；对唱曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；多声部演奏 幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、_、与物体一起移动动作。2018年7月试题移动动作 幼儿的三种身体动作

26、类型_、_、_。2009年1月试题非移动动作；移动动作；与物体一起移动动作 幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_、与物体一起移动动作。2017年6月试题移动动作 幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_和与物体一起移动动作。2016年1月试题移动动作 幼儿的三种身体动作类型是_、_、_。2012年1月试题非移动动作；移动动作；与物体一起移动动作 幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。2013年7月试题非移动动作 幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。2017年1月试题非移动动作 幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。2019年7月试题非移

27、动动作 幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、_、与物体一起移动动作。2013年1月试题移动动作 幼儿的音乐创作形式是_。2019年1月试题即兴 幼儿歌曲学习的四个阶段分别是驾驭歌词阶段、_、大致驾驭音高轮廓阶段和初具调性感阶段。2018年1月试题驾驭节奏阶段 幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。这就是_。2013年1月试题自发咏唱 幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。这就是_。2017年1月试题自发咏唱 幼儿拍感 的两个方面是_、_。2009年7月试题合拍；二拍、三拍的强弱韵

28、律感 幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感。2013年1月试题合拍 幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感。2017年6月试题合拍 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_、_。2009年1月试题在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_、感知的内容指向音乐形式的样式。2020年1月试题在行动中感知 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是感知的内容指向、_音乐形式的样式。2014年1月试题在行动中感知 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、_、_。2014年7月试题感知的内容；指向音乐形式的样式 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动

29、中感知、_，_。2016年1月试题感知的内容；指向音乐形式的样式 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2009年1月试题音乐音响之外的内容 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2013年7月试题音乐音响之外的内容 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2016年1月试题音乐音响之外的内容 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2017年1月试题音乐音响之外的内容 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2019年1月试题音乐音响之外的内容 幼儿音乐学习中的原有学问是_。2019年7月试题音乐音响之外的内容 幼儿园音乐的四种好用性是教化性、说教性、学问性和_。2018年1月试题消遣性 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是_、_。2010

30、年7月试题围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是_、以综合为视角进行铺垫。2015年7月试题围绕目的进行铺垫 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是_、以综合为视角进行铺垫。2016年7月试题围绕目的进行铺垫 幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。2014年1月试题表现性目标 幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。2015年1月试题表现性目标 幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。2018年7月试题表现性目标 幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。2020年1月试题表现性目标 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、_、_、_。2010年1月试题评什么；谁来评；为什么评；怎么评 幼儿

31、园音乐课程评价的四个基本问题是_、谁来评、为什么评、怎么评。2015年1月试题评什么 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、谁来评、为什么评、怎么评。2018年1月试题评什么 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、_、为什么评、怎么评。2014年1月试题谁来评 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、_、为什么评、怎么评。2020年1月试题谁来评 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、和_。2016年7月试题怎么评 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、为什么评、_、谁来评。2014年7月试题怎么评 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是_和对再现性的依附。2014

32、年7月试题对形式性的依附 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附和_。2015年1月试题对再现性的依附 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是_；_。2012年1月试题对形式性的依附；对再现性的依附 幼儿园音乐作品的四种好用性是_、_、_、_。2011年7月试题教化性；说教性；学问性；消遣性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、_。2012年7月试题形式性；再现性；表现性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。2013年7月试题形式性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。2017年6月试题形式性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性

33、。2018年1月试题形式性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。2019年7月试题形式性 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和_。2016年7月试题表现性 幼儿园音乐作品选择范围有_、_ 。2010年7月试题不同区域的选择；不同音乐种类的选择 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择和_。2016年1月试题不同音乐种类的选择 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_、为生活阅历本身铺垫。2015年1月试题为音乐审美阅历铺垫 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_；_。2012年1月试题为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_和为生活阅历本身铺垫。2019年1月试题为音乐审美阅历铺垫 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一，_；其次，_。2011年1月试题为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫 在语言节奏中让感知节拍老师须要具备的二个条件是_与老师的评价精确并一以贯之。2019年1月试题老师的示范精确并一以贯之 在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价是_。2016年7月试题表现性评价 织体阅历的年龄目标有_、_以及_。2011年1月试题打击乐和舞蹈中的多层次；音层厚与薄得比较；多声部歌颂