小学一年级上册美术《大家都来做》教案三篇_人教版小学一年级美术上册教案.docx

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2、教学重点：对现有材料的感受联想并进行造型表现。教学难点。主动自主的发散性思维引导。大家都来做教案教学内容：1从抽象材料向自然形象的思维转化。2抽象思维组合。3平面的或立体的组合方法。教学过程：1学生操场列队，围圈坐下，观赏相关资料，老师做造型思维引导。（1）呼啦圈（圆形）。平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形？请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形。立体造型：用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式（图形略）。请二位学生到中间作组合尝试。（2）羽毛球拍（长条形）。可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立

3、体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思索。（3）方形塑料小凳子。平面排列：在较小的图形中可作为面运用；在较大的图形中可作为点运用，随意排列各种图形。立体造型：可作以正方形、Y字、X字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰（图形略）。以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则依据构思自选，视其自身形态可看作点或线，协作较大材料敏捷运用，留意形象的色调配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感。教学语言应改用儿童易懂的口语化语言。2学生分组活动（第46人为一组），各组选取自己喜爱的材料，对造型方法、内容进行探讨，并作尝试，作品以组

4、为单位开展评比（自评、互评，优秀者得小红旗一面），相互观摩，激励发散性思维，对不同的创建性思维给以确定。3各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行探讨，再作尝试，作品再作评比，相互观摩，激励求异思维。（老师在学生活动中适当对各组进行指导。）4老师对造型活动进行总结，表扬同学的参加、互助协作和竞争精神。5各组将造型材料整理归位，下课。课后总结：由于一年级学生学问面较小，思维及动手实力较弱，一节课时间略紧，特殊是立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感爱好，所以，假如将课时增至两课时，学习效果可能更好。 篇二 教学目标：1、引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。

5、2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。3、强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。教学重点：视察各种工具和材料运用方式，引发对工具和材料的联想。教学难点：学生的创新思维的培育。教学过程：一、组织教学：1、课前打算：师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。二、导入新课：师生共同沟通所打算的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。人教版小学美术一年级上册教案全集三、讲授新课：1、思索与探讨阶段分组展示自己所具备的物品，引导学生思索座谈、开展主动想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新奇的立体造型。2、发展阶段人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加

6、上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。3、整理与整理作品完成后，督促学生整理整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。四、课后拓展1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。2、在排列时，要大胆想像。造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。 篇三 教学目标：（1）引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。（2）启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。（3）强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。教材简析：本课其实是用一种行为艺术

7、的形式，引起学生对美术课的爱好。通过走出教室到校内里上课的方法进行。要提前一节布置学生打算材料。教难点：教学气氛既要热情，又要有序。课前打算：师生共同搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。教学过程：（）沟通阶段：师生共同沟通所打算的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。（）思索与探讨阶段：分组展示自己所打算的物品，引导学生思索座谈，开展主动想象，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新奇的立体造型。观赏老师供应的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品。（）发展阶段：带好材料来到操场，人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，排列成一种抽象或具象的图案或造型。通过组与组沟通，相互补

8、充，拓展思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。（）整理与整理：作品完成后，督促学生整理整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。课后拓展：运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。在排列时，要大胆想象。造型的内容，材料的运用应更加丰富更加广泛。教学评价：（）是否在课前打算好所需的材料。（）能否课前观看一些行为艺术作品，及名家作品，从中得到一些启发。（）教学中能否强调集体合作精神。（）就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、泥、贝壳„„运用于主体造型之中。教学札记：本课教材要求学生们打算的工具材料太多，而这对刚刚上了一

9、节美术课的新生来说很难做到。在上第一个班时，我提前多打算了一些材料，为学生供应了很多的选择，教学效果不错，但总感觉这些材料不是他们自己发觉的，达不到让学生在生活中发觉美的目的。于是在上其次个班时，我启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。学生们探讨一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼„„用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的学生还创建性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们兴奋极了：“原来文具也可以摆出画来！”我借机告知学生：“美就在我们的身边，就看你能不能发觉。我们在今后的美术学习中要擅长就地取材。”这下学生们又有了新发觉：“水壶也可以盖房子！”“扎头发的皮筋、彩花也可以用！”“小手绢叠成各种形态也可以摆上。”„„于是地上的图案越来越丰富、色调越来越美丽，学生充分体验到了造型的乐趣。美术课程标准中第一学段的目标要求学生“尝试不同工具、用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”对于刚入学的孩子来说，最简单找到的就是书包里的材料了，引导他们轻松开心地找到可利用的材料，就更简单达到标准中“造型*表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，看、做、玩融为一体。”的要求了。