小语教学感悟.docx

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1、小语教学感悟（一）内容显示法。（二）听课思索法。人的大脑机能定位确定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：于听读前出示一二道听、读思索题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而削减了教学环节，节约了教学时间。（三）驾驭达标法。即对学生进行实力训练。如阅读课文，在探讨某一项任务前先要求学生将所驾驭的那一项学问快速“过电影”（重现），老师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而留意力高度集中、主动性高涨。（四）重点铺垫法。小学高年级教材每

2、单元的重点读写项目对学生来说都是生疏的，为使学生正确地领悟重点项目的概念（定义）并能运用概念较精确地分析讲读课文，教学前应依据“读写例话”把重点项目的概念说明清晰。由于概念簇新，简单引起学生的有意留意，因而学生很简单领悟，再运用概念分析课文就能得心应手。（五）启迪激励法。在要学生完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的学问前加些启迪、激励性话语，如：“相互比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指老师的讲解），可提示：“请同学们留意听，下节课老师要考一考你们的听记力。”还有，可利用学生最敏感的分数来进行刺激，如要学生解答课后复述性答题，先分题打分，然后让学生细致

3、默读课文、做出答案，老师出示答案后让学生自行计分，从而使学生竭其力尽其智地答题。（六）推断选择法。由于小学生留意力差、分析问题的实力弱，致使育的训练效果很差甚至是无效劳动。为此，对一些难度较大或超出学生生活经验的课文，可间或设计一些推断选择题，要求学生在答题前细读课文，然后反复揣蘑筛选答案。反馈信息后，师生马上分析正误缘由，以便总结阅历、吸取教训、调整思路。用此法训练，学生精力最为集中，精确思维的品质能得到最佳培育。（七）发谬纠错法。心理学探讨表明，小学生的留意保持时间在25分钟左右，超过这个界限，将会出现留意分散的现象。为此，老师可适时设计一二题错误较明显的答案，以便唤起学生新的留意，促使学

4、生应即进入新的思维状志。友谬纠错法能抓装知错就改”和“刨根究底”的心理特点来发挥人的内驱力，因而能削减学问和思维的误差。（八）逆向思维法。由于思维定势的影响，小学生相识事物、解答问题总是唯课本是从，他们只要知道课文“是怎样写的”就感到心满足足，至于“为什么要这样写而不那样去写”他们就不加过问了。为保证重点问题学深学透，老师可设置若干反向（逆向）思索题。如五年制第九册第四单元重点项目是“按事情发展依次写”，“读写例话”结合的例文是飞夺泸定桥。“例话”旨在指导学生写文章时除了根据事情发展依次外还要突出重点，学生只要把“例话”读一两遍，就能正确回答以下三题：飞夺泸定桥是怎样按事情发展依次写的？课文重

5、点是什么？为什么要写好这两个重点？然而要他们运用这种方法去作文，能突出重点的很少，缘由就在于学生是仅仅从课本这一面去获得学问的。苦老师从反面设计如下提问：“与红四团飞夺泸定桥这件事有关的敌我双方都有大量的人和事，可按事情发展依次一一写下来，想一想作者为什么不把这些写进文中？”经思索、探讨，学生就能从根本上把握装文章的重点是由文章的中心确定的”这一重要的写作学问。由于从正反两方面引导学生探讨，学生对重点项目就理解得较为全面、深刻，后来习作时“流水帐”式的作文就会大大削减。逆向思维能打破思维定势，激发学生的探究心理。同时，逆向思维加大了问题的力度和难度，从而保证了学问的全面性和深刻性，使学生知真所以然。