教学案例的定义和写作步骤-教学案例分析100例.docx

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1、教学案例的定义和写作步骤:教学案例分析100例 一、教学案例与它在老师培训中的重要作用 什么是案例? 在本项探讨中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思索力水平及其保持、下降或达成等现象。 这类案例的搜集必需事先实地作业，并从教学任务分析的目标动身，有意识地择取有关信息，在这里探讨者自身的洞察力是关键。 教学案例独具特色的老师培训材料： 提高老师职业的专业化水准(工匠式专家型，学问传承引导创建)，已成为世界各国教化改革的聚焦点。依据现代的探讨，老师的专业成长(尤其是实践才智的提高)与学问结构有如图四所示的基本关系。不同阶段老师的专业学问，从一般原理规则

2、的学问，到特别案例的学问，再到运用原理规则于特定案例的策略学问是不同的。近年来，国际老师教化探讨表明：老师培训采纳“基本课程案例教学实践反思”的模式，这是造就有阅历老师和专家老师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的老师培训，以原理学问为主要内容，忽视了案例与策略的学问，无法达到预期效果。教学原理(原则、观念)难免空泛，教学阅历(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。 案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注： 案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个老师探讨自己，共享别人成长的阅历，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

3、 案例是老师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参加式培训，在搜集案例、分析案例、交互式探讨、开放式探究和多角度解读的过程中，提高老师培训的针对性和实效性。 案例是教学理论的家乡。一个典型的案例有时也能反映人类相识实践上的真理，从众多的案例中，可以找寻到理论假设的支持性或反对性论据，并避开纯粹从理论的探讨过程中的偏差。 二、教学案例的形成过程与基本结构 形成案例时我们常参考以下几个步骤，在探讨过程中尽量留意选择适合的方法： 操作步骤 建议采纳的探讨方法 确定教学任务的思索力水平与要求 文档(如备课笔记)分析法、探讨 课堂视察并实录教学过程 课堂视察技术、录像带分析技术 老师、学生

4、的课后调查 深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等 分析教学的基本特点及与思索力水平要求的比较 综合分析(主要是质的探讨方法) 撰写教学案例 撰写草稿批判性评论修改编辑尝试运用再修改 每个完整的案例大体包括以下四个部分： 主题与背景 每个案例都应提炼出一个显明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事务，要富有时代性、体现改革精神。 情境描述 案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么困难，它都应当以一种好玩的，引人入胜的方式来讲解并描述。 案例描述不能杜撰，它应来源于老师真实的阅历(情境故事，教学事务)、面对的问题；当然，

5、详细情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出探讨的焦点。 问题探讨 首先可设计一份案例探讨的作业单，包括学科学问要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与留意事项。然后提出建议探讨的问题，如学科学问问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。 诠释与探讨 对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，老师的课后反思等，案例探讨所得的结论可在这一部分绽开。这里的分析，应回来到对课堂教学基本面的探讨才能呈现案例的价值，假如仅限于个别情境或特别问题，或陷于细微环节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。 最终，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的变更和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的探讨，而且只有老师自己才最适合于做这种探讨，当然专业探讨人员的参加不行或缺。中国的老师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的阅历，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。