国家开放大学电大专科《现代教育思想》2025期末试题及答案（试卷号：2080）.docx

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1、国家开放大学电大专科现代教育思想2025期末试题及答案（试卷号：2080）国家开放高校电大专科现代教化思想2025期末试题及答案（试卷号：2080） 一、填空题（共4题，每空1分，共10分） 1.1995年中华人民共和国教化法规定要“建立和完善终身教化体系。 2国家创新体系是学问经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培育和造就高素养人才的摇蓝，是综合竞争力的支柱和基础。其主要功能是学问创新、技术创新、学问传播和学问应用。 3要使劳动者驾驭科学技术，发挥科学技术作为潜在生产力的巨大作用，就必需贯彻教化与生产劳动相结合的原则。马克思说将教化与生产劳动结合起来是“提高社会生产的一种方法”。 4教化活动

2、的本质是学生在教化者为其创建的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化汲取、自我发展的过程，同时也是一种特别的生活过程。 二、简答题（共4题，每题10分，共40分） 5如何理解教化思想的涵义？ 答：教化思想是指经过人们思维加工而形成的教化理论相识（6分），具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征（4分）。 6简述“自我导向学习”。 答：自我导向学习是终身教化的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任（4分），而学习者本人要学会学习（1分），要在学习过程中养成良好的学习看法、学习动机和方法（1分），能够依据自己的爱好和发展可能性设定学习目标、

3、学习策略（2分），自己选择教化资源、支配学习活动甚至自己进行学习评估（2分）。 7何谓“STS教化”？ 答：发源于美国的STS(即科学一技术一社会)教化（3分），具有跨学科、基于社会和解决问题三个特征（3分），它既是学问的，又是实践的，既是思索的，又是操作的，具有显明的实践性，对培育学生的实践实力有极大的好处（4分）。 8素养教化与考试的关系如何？ 答：素养教化否定“应试教化”倾向，并不是不加区分地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法（6分）。考试应当促进学生全面提高素养（4分）。 三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分） 9请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生

4、总会让人感慨“如此缺乏想象力”呢？ 案例材料 某地一小学邀请来一位国外的访问老师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航学问教化。快结束的时候，外教提出请孩子们以“将来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。结果却非常令他悲观：绝大多数孩子画的就是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣扬画“和谐小区图”：小孩嬉戏，老人健身，绿树上小鸟歌颂。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“将来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。 答：缺乏想象力的人是由于缺乏想象的教化所塑造出来的，因此我们不能指责

5、这些在外教面前真实地表现出存在素养缺陷的孩子们，而是应当更多地反思我们所提倡的素养教化为什么不能让我们的孩子更加富有珍贵的想象力。（3分） 素养教化可以从根本上解放孩子们创建力的天赋，而目前我们很多老师和家长，可能还没有足够的培育他们创建性思维的信念和实力。在日常教化活动中，我们是否仍旧偏重于传承既有的学问，而忽视了敬重学生独立思索的自由？是否仍旧强调仿照学习而没有为青少年学生特性的自由而充分的发展供应必要的时间和空间的条件？这些都是值得我们老师仔细反思的事情。当然，作为学生，在学习过程中也要努力发挥主观能动性，创建性地学习前人留下的学问财宝，为我所用，为今日的华蜜生活和将来人类社会的发展，练

6、就终身受益的新的本事。因此，案例中的情形的确值得我们警醒：假如我们的教化只是传递给下一代现存的阅历，假如我们的学生只能从我们老师这里得到上一代人所已经驾驭的学问，那么，我们人类的将来就只能是一片黑暗，我们所培育的新人，恒久也不行为全人类做出应有的贡献。这应当是素养教化过程中必需正视的现实的问题，大家都要来为此负起责任！（8分） 结合自己的工作体会谈相识，计1-4分 10请就下述案例材料的内容，联系本课程中的主体教化思想，发表你的看法。 案例材料某校德育老师一起研讨了下面这篇课文：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着三个妈妈提着水桶回家，突然，迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈

7、妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！其次个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三个妈妈问老爷爷：“喏，望见了吧！这是我们的儿子，怎么样啊t“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么似乎只望见一个儿子呢！” 一位老师认为：学习这一篇课文的目的当然是希望小挚友们向第三个孩子来学习，但是，它同时对另外两个孩子可爱一面的扼杀却是令人不能接受的。 答：在素养教化实践中，常常会遇到如何正确相识学生的主体地位，如何正确运用主体教化思想来分析处理教化过程中的各种冲突和问题的困难状况。本案例所揭示的教材与教学的问题，值得我们在学习主体教化思

8、想的时候，深化加以思索。（1分） 首先，我们应当看到，案例中三个孩子的表现，都充分体现了孩子们显明特性，展示出他们主体性发展的阶段性特征，因而都应当得到相应的确定。课文中“白胡子老爷爷”只认可了能够想到首先帮助母亲提水桶的那个孩子的表现，自然也有他肯定的道理。 但犹如评课老师分析的那样，他对三个孩子的评价，明显带有比较武断的褒贬，或许作为一种善意的幽默还是可能接受的，但要从老师的专业推断来讲，也的确有失偏颇。（3分） 其次，我们在教化生活中应当充分敬重未成年人主体性的发展规律，敬重其独立性、主动性和创建性的表现，切忌唯道德推断是从，因为在全面实施素养教化的过程中，对于学生“自觉、自信、主动、健

9、康的精神状态”的爱护，很多时候，是较之我们普遍熟识的道德教化信念更为基础的须要，也是更为困难的事情。（3分） 再者，我们作为教学人员，面对现实生活中的价值冲突，应当更加坚决地维护“发挥和培育学生主体性”的现代教化目标，总结推广符合主体性成长规律的教化方法，正确处理好社会生活中的冲突和冲突，运用好课程资源和教学条件，将优良传统道德的教化和学生主体性的发展更好地统一起来。（3分） 结合自己工作或生活体会谈相识，计1-5分 四、论述题（20分） 11. 题目：你认为当前我们在主体教化方面须要留意些什么？ 答：在实施素养教化的过程中，实施好主体教化是重要课题之一。而主体教化思想是重要的现代教化思想，其

10、基本观点是：学生是自身生活、学习和发展的主体；现代教化过程应当是老师与学生双主体协同活动的过程；现代教化应把发挥学生的主体性作为一项核心目标；现代学校教化中应建立同等民主、相互敬重的新型师生关系。（4分） 在教化实践中贯彻主体教化思想，要求我们要树立现代的教化本质观，相识到：教化活动是学生在教化者为其创建的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化汲取、自我发展的过程，同时也是一种特别的生活过程。主体教化思想还要求我们探究新型的教化管理模式，为实施主体教化创建一个宽松的外部环境，并创建机会让学生在班级和学校的管理活动中唱主角。（3分） 探究建立有效的主体教化活动模式，是素养教化实践中具有突出现实意义的重要课题。如何帮助学生突破权威崇拜的思想禁锢，如何防止老师对于学生管理的“越位”，如何激励全体学生真情投入到有效的教化活动之中，如何激励学生在教化活动中学会自主选择和自主发展，诸如此类的问题，都是我们在实践主体教化思想的时候须要悉心探究和总结的。（4分） 此外，在实践的过程中，发挥主体教化思想对于协调好师生关系，处理好学校、家庭和学生之间可能出现的冲突，都有重要的现实意义。（4分） 结合自己工作或生活体会谈相识者，计1-5分