世界地理基础知识.docx

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1、世界地理基础知识地理教学论文：浅谈运用新教材的几点体会唐奉明（北碚区柳荫中学重庆北碚400700）新教材是实施素养教化的好材料，它可以使学生在趣中学、在学中发展爱好，主动主动地培育各种实力。新教材还强调，教材的运用时，要机动敏捷，合理取舍，用教材教，而非教教材。要求老师多动脑筋，擅长运用教材，才能真正实现乐中学、学中乐，培育地理实力，适素应质教化的要求。地理新教材；运用；培育；爱好；合理取舍On the use of new materials Some experienceTang Feng-mingThe new textbook is a good material for implem

2、entation of quality education, which can make the students interested in secondary school, interested in school development, and actively develop capacities. The new textbooks also emphasized that the use of teaching materials, flexible, reasonable choice of teaching materials, instead of teaching m

3、aterials. Requires teachers to rack their brains to good use of teaching materials, can be truly realized Lok Secondary School, learning Chinese music, culture geography ability, appropriate factors should be the quality of education requirements.New Geography Textbook; Use; culture; Interest; Reaso

4、nable trade-off新课改要求实施素养教化，强调培育学生实力。考试制度也随之作了大幅度的调整，注意考查学生的实力。新教材适应了这种形势的要求，它不仅给学生供应了动手、动脑的时间和空间，也为老师的教学供应思路和敏捷性。即每一节都是以设疑激趣起先，然后分析问题，解决问题，从而形成实力，并在实力行程中巩固、发展爱好。新教材还强调，激趣的方法，实力的培育，教材内容的运用都要留意，机动敏捷，合理取舍，用教材教，而非教教材。要求老师多动脑筋，擅长运用教材，才能真正实现乐中学、学中乐，培育地理实力，适应素养教化的要求。就新教材的实践，浅谈如何运用新教材的几点体会。1.设疑激趣学生的新奇心、求知欲是

5、学习思索的动力源泉。在众多的非智力因素中，爱好是学生接受教化的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求学问、促进思维发展的巨大动力。在地理教学中应留意对爱好这个非智力因素的激发与培育。新教材正是牢牢抓住这一点，在每一节的开头总是细心设计疑问，并激发学生的爱好，产生求知的热忱，培育了各种实力。擅长运用，可达事半功倍的效果。设疑激趣的方法除运用书本上现成的以外，老师也可在其启发下依据当地的详细状况，找寻更为合适的方法，已达到贴近学生、更好地激发求知欲。（1）试验现象激趣法。如讲地球自转产生的地表运动的物体发生偏转时，做这样的试验：一个盛满水的水槽，抽出底部的活塞，水流出时形

6、成逆时针的漩涡，为什么？(地理教学论文)又如，讲到大气热力环流时，将一个密闭玻璃槽放在阳光照耀处，槽中一半为沙子、一半为水，一段时间后，将点着的一柱香从事前打算好的空隙处插入，让学生看烟的运动路径，然后看书运用原理说明为什么。（2）运用诗词歌赋作为引导。如讲到水循环时可运用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。设问：是真的不回来吗？若不是，是怎样回来的？讲到地球形态之前设问：为何“欲穷千里目，更上一层楼”？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为何最终只望见船帆？又如：为何“春风不度玉门关”。（3）谚语的运用。谚语是人们对自然环境长期视察体会的结晶，具有肯定的哲理且生趣，在教学中运用，可以帮助学生理

7、解地理学问。如讲到大陆性气候时，可以用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点。如，讲锋面雨时可运用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山坡湿，雨过山头明“。（4）歌曲的借用。在教学中还可以运用一些大家特别熟识的通俗歌曲，如讲到季风时，可以用田震的黄土高坡“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”。接着就可以问“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”这样就可以把季风引出来讲了。2.贯穿趣味，培育实力新教材在设疑激趣以后，紧接着让学生带着疑问和爱好自主钻研教材、探究缘由，从而培育学生的各种地理实力，特殊是思维实力、动手实力、视察

8、实力等。老师应留意有目的、有意识地发展学生的智力，培育学生的实力，使学生获得较高的发展水平，驾驭独立探讨的本事。同时发展和巩固学生学习的趣味，使之成为不竭的动力。这就要求在地理教学中老师要以地理原理中的规律性的学问来武装学生。学生驾驭了规律，既可以发展智力，又可以提高实力。这是因为智力发展是以思维实力发展为核心，思维实力的发展又突出表现在思维的灵敏性、深刻性上。传统的地理教学重视学问的传授，而忽视智力实力的培育，学生往往只会死记硬背，而不擅长主动主动地探寻新学问。同时，传统地理教学往往把教学过程的本质理解为从不知到知之，从知不多到知之甚多的冲突过程中，着眼于传授学问的数量，忽视通过教学改善学生

9、的智能结构的才智品质。在地理教学中，不能单纯地传授地理学问，而应在传授学问的同时，留意对学生智能的培育。学生各种智能的提高是通过学问的驾驭运用而得到发展的。（1） 爱好中培育思维实力。思维是人类相识活动的高级形式，是人脑对客观事物简介概括的反映，是智力发展的核心。在思维发展的过程中，应教给学生思维的方法，设计思维训练，培育思维实力。可以充分利用地图、幻灯、电视录相、计算机等多媒体手段，适当开展地理演讲、考察等其次课堂地理教学活动，增加教学的艺术性、直观性与实践性，一新、奇、趣吸引学生，提兴奋趣，点燃思维火花，促使学生主动主动地运用思维，促进学生理解学问、培育思维实力。比如：在讲授“大陆漂移说”

10、时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发觉了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在火热干燥的非洲靠近赤道处，却发觉了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必需仔细听课，主动思索。思维被启动了、爱好也就得以巩固。（2） 激发视察爱好，培育视察动机。在组织视察活动时，要擅长启发学生自己发觉问题，激励学生深化、细致、全面地进行视察，揭示他们视察的要领和对比线索。如视察用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时，先假设太阳和公转轨道的位置，让学生便于进行空间想像和思维，接着老师持地球仪转动，在转到春秋分、冬夏至四个位置时停下来，让学生视察阳光直射点在地球上的位置。然后在黑板上画出赤道，南北回

11、来线，并注明在这三条线上太阳直射的日期。从演示到版图、从动态到静态，从空间到时间，使学生通过视察进行了想像和思索。3.恰当取舍，科学组织教材本身具有滞后性，教材内容也不等于教学内容，教材是教学活动的“脚本”，在运用时可以适当调整取舍、科学组织。（1） 适当调整、增删教材内容。依据时代发展和社会需求，科学发展与学问更新，学生发展与素养的须要，适当地调整与更新教学内容，破除基础学问不变的看法，对传统教材作必要的改动与增删，是教学改革中的一种手段。（2 ） 教材的再加工。新教材为我们供应了教学的范围。钻研教材，而不能就教材论教材。重要的是要在钻研的基础上，对教材进行深化地分析，组织处理、创建加工，重

12、新将其组织成为教学内容。这也是提高教学实力的重要方面。对教材的创建加工首先要体会教材中蕴含的学问、实力、看法等多方面的教化教学因素；然后考虑把陈述性的学问进行程序化加工，在这个过程中可以将学问进行整理，使其系统化，了解其前后关系与层次，列出结构，揭示内在联系及组成。总结规律，便于客观驾驭，图文转换，利于形象记忆，绘列图表，加强技能训练成定量分析等。伴随这一系列，活动就须要有综合、分析、类证、推断、归纳、概括等思维训练，在这中间实力培育与学法指导就会渐渐在学生参加教学过程中形成。这一切仍是围绕教材这个学问的载体进行，但老师的思路要开阔，联系要广泛，这并非喧宾夺主，而恰恰是使教材的内容更丰满。老师通过这样仔细地组织教学内容后，讲起来就决不是客观地“白描”，而是有体会、有感情、声情并茂的“教人”，不再是单纯的“教书”。这样不仅使教学实力得到了提高，其自身的生命价值也将得到体现和发展。在教化教学中，不肯定过多、过细、过全地讲。这样，不仅时间不允许，而且也的确没有必要。只有对教材进行科学组织、合理取舍，正确运用教材，才能取得较好的效果。总之，在素养教化的改革中，要求有新思路、新方法。要想方设法在教学中注入爱好，切实培育学生的地理实力，大胆地取舍教材，让学生喜爱地理，从而学好它，真正实现素养教化。