第 22课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子》教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、第六单元 22课寓言四则教学设计-人教部编版七年级语文上课标要求：1、了解几则寓言的故事情节和寓意。2、学习改写及编写寓言，进一步培养学生的发散思维能力。3、联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。重点：学会分析寓言的故事情节。难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。一、导入新课： 1、同学们了解寓言吗？你所知道的寓言有哪些？（伊索寓言等）出示文体知识：寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法

2、。 2、作者简介：伊索,公元前世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经后人加工,成为伊索寓言,流传于世。伊索寓言故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。二、初读课文，整体感知大声朗读课文，提出自己的问题。1、小组交流2、班内展示三、精读课文，探究问题（一）目标导学一：学习赫耳墨斯和雕像者1赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。2他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的

3、庇护神，人们对他会更尊重些。3墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”， 这“笑”有什么含义？明确：不一样。第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。4这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？课文寓意是什么？明确：生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。（二）目标导学二：学习蚊子和狮子1这则寓言的故事部

4、分主要写了哪些情节？。明确：蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。2品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。明确：“吹着喇叭”进军前的号角，充满自信；“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”面对强敌，勇敢无畏，勇往直前。3蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？明确：狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。4这是一个古老的寓言，除此之外，你还懂得了哪些道理？可以联系生活，从不同角度分析。明确：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前（三）目标导

5、学三：对比探究比较蚊子和狮子和赫耳墨斯和雕像者在结构和写法上的异同。明确：(1)相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理。(2)不同点：表现方法不同。赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。表达方式不同。赫主要运用语言、动作和心理描写，蚊主要运用语言描写和动作描写。（四）目标导学四：类文阅读大鱼和小鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？” “我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是最便宜的，因为它不需要任何代价。”小鱼说。

6、“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗？它里面裹着一只钓钩。”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”1这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过什么展开情节内容的？(3分) 对话(或语言描写)。2文中加点的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。(3分)不行，“必须”和“必需”都有“一定要”的意思，但“必须”有强调的意味。3结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。(3分)致命的陷阱(或“骗局”)。

7、4“大鱼”说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。(2分)最安全的、绝对。5请归纳这篇寓言的寓意。(3分)一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。（五）目标导学五：满分锦囊如何归纳寓言的寓意(见 5题)【思路点拨】寓言中小鱼和大鱼的三问三答在寓意上是逐层递进的，大鱼的第三次回答显然具有普遍性的意义，本文的主要寓意就在其中了。【答题技巧】归纳寓言的寓意，常用方法有：(1)看寓言的题目。寓言的题目一般都是对寓言内容的高度概括，通过搞清题目的意思，从而弄清寓意，这是最常见的一种归纳寓意的方法。(2)看寓言的开头和结尾。有的寓言在开头、结尾处，往

8、往有暗示寓意的语句。(3)看重点段落和关键语句。寓言中的某些重点语句，往往蕴含着深刻的寓意，我们只要反复推敲，就能得出寓言的寓意。(4)看各段意思的共同点。(5)联系实际是弄懂寓意的关键。寓言的主人公一般都象征着生活中的人或事物。我们在阅读时，一定要联系生活实际，这样有利于理解文章的寓意。（六）目标导学六：课上练笔：学了寓言故事，你会写寓言故事吗？打开你智慧的心灵，创作一篇寓言故事吧！三、板书设计赫耳墨斯和雕像者问宙斯雕像 一个银元问赫拉雕像 还要贵一点问自己雕像 算添头，白送更尊重算添头讽刺盲目自大者蚊子和狮子蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘 骄兵必败评测练习阅读

9、语段，完成习题。蚊子和狮子蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。1本文选自_，作者_是_（国）_家。2文中运用拟人手法，是通过对蚊子的_、_、_描写来表现中心的。3文中“粘”的读者是_；“不料”的含义是_。4蚊子第一次吹喇叭是

10、因为_。5蚊子第二次吹喇叭是因为_。6这则寓言讽刺的是_。赫尔墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。告诉我们要谦虚，不要妄自尊大。7.解释下列词语。（6 分）（1）凡人：（2）庇护：（3）虚荣：8.故事中的三问三答的

11、内容能不能调换？为什么？（4 分）9.“赫耳墨斯又笑着问道”，他“笑”的原因是。（3 分）10.写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯的价钱用的手法是，这样写的作用是（4 分）11.故事的结局不屑赫尔墨斯的反应，但读者可以想象他的反应是。（3 分）12.这则寓言的寓意是 。（3 分）大鱼和小鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？” “我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是最便宜的，因为它不需要任何代价。”小鱼说。“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图

12、别人付的代价是整个的生命。你知道吗？它里面裹着一只钓钩。”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”1这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过什么展开情节内容的？(3 分) 2文中加点的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。(3 分)3结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。(3 分)4“大鱼”说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。(2 分)5请归纳这篇寓言的寓意。(3 分)参考答案：1蚊子和狮子 伊索 古希腊 寓言2语言 动作 心

13、理3zhn 意想不到，表现蚊子从一个极端到另一个极端的转折4作了敌我条件分析后，充满胜利信心。5得胜后骄傲了，有意炫耀自己的胜利。6打败大人物却被小人物打败的人。7.（1）这里指世间的人。（2）包庇、袒护。（3）表面上的光彩。8.不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。9.内心骄傲，轻视别人。10.对照 辛辣地讽刺贪慕虚荣的人。11.尴尬不堪。12.只有谦虚的人，才能受人尊重。参考答案：1、 对话(或语言描写)。2、不行，“必须”和“必需”都有“一定要”的意思，但“必须”有强调的意味。3、致命的陷阱(或“骗局”)。4、最安全的、绝对。5、一种东西，味道最美，又最

14、便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。修行、修养-课后反思人生就是一种修行，不断学习、演练，最终走向人生修养。一堂课下来，发言的学生一个连着一个，超出了想像，达到了预期目的。这堂课为什么有如此好的效果呢？我认为本节课对于想像、问题设置、想象基础上的写作等运用较为成功。通过想像、问题设置，学生真正成了学习的主人，课堂真正做到扎实、务实。通过想像创设了引导学生自主学习的情境。新课程倡导学习方式的变革，提倡采用自主、合作、探究的学习方式。但是，基于学生个体的较不成熟性，语文文本境界的高于生活，班级授课制的约束，课堂的全面自主是不可能的，教师的淡出课堂也是不正确的。教师也应成为学生学习的众多

15、媒体中的一种，引导学生更好的自主学习。本节课中，教师从众多的选择中采用了想像。正如实例中的所展现的，学生通过想像，走入了主人公的灵魂之中，充分实现了学生与文本的对话，在对话过程中，又训练了自己的写作能力。由于教师为学生创设了自主的空间，本节课中，学生实现了最高效的自主。通过问题把学生带入文本。阅读教学的本质是使学生与作品进行最充分的对话，走入作者的心灵。怎样达到这一目的呢？本节课中，我采用了问题设置。即在阅读中引导学生通过朗读思考问题，进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。本节课中，由于两则寓言通俗易懂，怎样把学生带入阅读情境，让学生深入文本就成了本节课成功与否的关键。在学生

16、整体感知的基础上，设计了二则寓言的问题。这两则寓言的问题，学生如果不认真读书是答不好的。同学们可借助问题，一步步地走进赫耳墨斯的心灵，对于他的虚荣心的产生与破灭进行了细致入微的感受。本节课中，问题不是点缀，是扎扎实实的进入文本的桥。以想像为媒介，读写结合。在日常的作文教学中，学生的作文总是干巴巴的，缺少细腻到位的描写，虽然在教学中给予了专门辅导，但效果欠佳。究其原因，训练少，缺乏运用的意识是根本原因。在本堂课中，通过想像，在实现情感态度观的基础上，又实现了技能的训练。即不仅教给了学生阅读的方法，还教给了学生写作的技能。俗话说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在阅读中鼓励学生在运用想像补充文章空白时，有意识的进行作文技能训练，就可弥补这一缺欠。本节课中，学生精彩的想像就是明证，为下一步写作打下坚实的基础。适合自己的就是最好的。人生就是在不断地修行中，而学习是最简洁最直接的方法，善于利用，定会在人生的修养上平步青云，让人艳羡。