现代医学教育中人文精神的构建-人文精神的理解800字.docx

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1、现代医学教育中人文精神的构建:人文精神的理解800字 摘 要:目的:探讨当前医学教化中构建人文精神的若干问题。方法:以现代医学教化中构建人文精神的必要性为动身点,探讨人文精神在医学教化体系中的内涵,结合当前存在的主要缺陷,提出医学教化中构建人文精神的途径、方法。结果:在医学教化中构建人文精神的必要性主要在于对塑造高质量医药人才的追求,主要缺陷体现在教学思想、教材内容、老师自身学问结构和人文环境等方面的不足,通过改进教学思想、模式,完善老师的人文素养,改善教学方式和相关管理体系,有助于实现人文精神的构建。结论:现代医学教化中构建人文精神是必要的,且能依据实际存在的问题,通过修正和创新,找到构建人

2、文精神的途径和方法。 关键词:医学教化;人文精神;途径和方法 中图分类号:R192 文献标识码:A 文章编号:1673-7717(2010)04-0850-02 Construction of Humanities in Modern Medical Education SHI Heling,CHEN Jinguang (Taizhou Municipal Hospital,Taizhou 318000,Zhejiang,China) Abstract:Objective:To discuss some key issues on humanity spirit in todays medic

3、al education.Methods:Aiming directly at the problems of humanityspirit defects existed in todays medical education, the connotation of it was studied, the main defects listed, and the way of constructing humanism introduced.Results:The essentiality of constructing humanity spirit in medical educatio

4、n is to develop highquality medical professionals.The main defects reflect in thoughts of teaching、teaching meterial, knowledge structure of staff, and the humanity environment.Improving thoughts and modes of teaching, developing staffs humanity background and related management system are conducive

5、 to realization of the construction of humanity spirit.Conclusion:It is a must to build humanities in modern medical education, the way and method can be found based on correction problems existed and innovation. Key words:medical education; humanities; way and method 收稿日期:2009-11-28 基金项目:浙江省医学会医学教化

6、科研专项课题(2009YJ50);浙江省社会科学界联合会探讨课题(2009B74) 作者简介:石荷玲(1965-),女,浙江台州人,探讨方向:妇科护理和教学。 医患关系惊慌,医德医风的建设成了当前热门话题。比较国外与我国人文素养教化的现状,从医学生人文素养培育的角度来探究医德医风的建设,将对我国医学院校人文教化课程安排的改革有肯定的启示。长期以来,我国医学教化过分注意学生的专业学问而忽视人文素养的教化,突出学问积累,轻视实力培育。由于人文学问的缺乏,使部分医学生追求物质享受,只讲实惠,不讲精神。由于在社会历史、现实人生、医学史和人际关系方面缺乏系统的学习,导致部分医学生整体文化素养有所下降,性

7、格孤僻,心胸狭窄,自控实力差。语言文字表达实力、医德修养等方面表现不佳。对待患者缺少怜悯心,表现得比年长的医生更加冷漠、无所谓和不负责任。医学探讨的对象是人,职业的崇高性确定了医学生必需是一个人性丰满的大写的人,否则关爱人,抚慰人,敬重人,都会因人文素养的缺乏而化为空谈。 1 当前医学人文教化匮乏 提高医学生人文素养教化的针对性,增加实效性,是一个困难的系统工程,需立足实际,从全方位多角度来实施。然而,我国大多数医学院校是单科性高校,其校内文化氛围及办学品位与综合性高校相比有很大差距,使医科类的人才培育有肯定的局限性,难以培育综合素养较高的复合型高层次特地人才。从20世纪80年头以来的发展趋势

8、看,把医学看作是一门既有自然科学属性,又有人文社会科学属性的综合性学科体系已成为人们的共识。在医学教化发展过程中必需加强文、理、医渗透和多学科交叉、融合,把医德、医技的培育结合起来,加强对医学生综合素养培育。当前医学院校对专业以外的人文社会科学、自然科学基础学问和文化艺术修养重视度不够,人文素养薄弱已成为医学生整体素养发展中最为突出的问题1。人文学问欠缺:多数学生对社会现状缺乏足够的了解,无法把握社会发展趋势,缺乏与人沟通沟通的技巧。医学生在文、史、哲、艺术等方面的学问较为欠缺,学问面狭窄。有的书面表达实力差,不能精确流畅地书写医学文件及其他应用文,甚至有的学生从业后不能顺当和患者进行有效的沟

9、通,无法胜任临床工作。人文精神贫乏:目前仍有部分医务工作者道德修养较为薄弱,缺乏良好的医德和剧烈的社会责任感,对待病人冷淡、随意。临床中有的医务工作者个人主义思想深厚,缺乏团结协作精神,考虑问题经常从自身利益动身,甚至不惜牺牲集体利益。 2 医学人文教化必要性 构建和谐的医患关系,来源于临床医生综合素养。医学院校人文素养教化的内容,不仅仅是传授医学学问,还在于展示人文学问的宽泛领域,开阔学生的视野,培育学生的人文精神。新时期人们对医疗质量的评价标准除了医疗技术力气本身外,还有医疗服务的人文因素,同时带来了医患关系的系列改变2。医患关系变成相对同等的主客体关系,在这种医患关系中,医学实践关注的不

10、仅仅是“疾病”本身,医疗活动背后还具有文化、政治、经济、伦理等各种社会因素。这就要求医生具备关注人类价值与精神的实力,为患者供应人性化的医疗服务。时代发展的须要:人文素养教化可最大限度的调动学生的能动性和创建性,促使他们形成创新精神,既可满意医学生的心理须要、学问需求,同时也培育了学生的创新精神,适应了时代发展下医学生培育的要求。医学教化应把“敬业精神、伦理行为”同“医学学问、临床技能”一样,作为保证其毕业生具备基本要求。医学实践发展的要求:医德和医术是同等重要的,仅仅驾驭医疗技术是不够的,还要学会如何面对患者,良好的人文修养、适度的人性关怀是化解医患冲突的良药。人文素养时刻体现在医疗服务过程

11、能否以“以人为本”的思想作为指导,体现在医生是否真正“关爱生命”。作为一名合格的医生,必需具有肯定的人文素养,懂得敬重、理解、关爱和抚慰病人,有良好的沟通实力,强列的爱心和怜悯心。医学服务的目的视为提升人的生命质量而非单纯的治疗疾病,要全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病。这就要求医学生不仅具有专业学问技能,而且还应有厚重的人文素养,从生物、心理、社会因素多途径动身去处理、对待病人和疾病。 3 改进医学人文教化的策略 医学院校要努力寻求学生人文素养实力建构模式,并适应新医学模式的转变来确定医学人才的培育目标,提出一系列加强人文素养教化的对策建议,提高医学生人文素养教化的针对性,增加实效性。医

12、学教化必需坚持专业学问和人文精神培育两手抓。使学生除了树立一心一意为医药卫生事业发展服务的精神和志向,还要增加自然科学与社会科学的综合学问,更好地体现医学与自然科学、人文科学的结合。完善人文教化课程体系和师资队伍建设。根据现代医学模式的要求,适当增加医学社会学、医学心理学、医学行为学和卫生法学等医学相关科学。规范老师言行举止,制订老师行为准则,用老师的言行为学生树立榜样形象,老师的作风对学生素养的形成起着潜移默化的作用,是学生仿照的干脆对象3。完善医学人文教化考核评价体系。反映人文素养状况的定性指标应当能够体现医学生的人际沟通实力、心理承受实力、心情调控实力、人性化服务实力和医德认知实力以及医

13、德修养水同等综合状况。对医学生的人文素养考核评价相宜采纳定性和定量相结合的方法进行,建立合理的医学人文教化考核评价体系,并纳人学籍管理指标。人文课程的教学评价考核可采纳笔试、口试相结合。完善临床和社会实践。开展各种实践活动如临床见习、下乡、社会调查等,使学生更深刻地领悟人文精神的详细内涵,从社会实践中了解社会,培育发觉问题、解决问题的实力,强化医学生的专业学问和人文社会科学学问4。 总之,针对目前医学人文素养教化的薄弱环节,建立医学院校学生人文素养教化是必不行少的。医德和医术是同等重要的,仅仅驾驭医疗技术是不够的。随着“生物-心理-社会”医学模式的确立,医学生应具备良好专业学问的,更应具备良好的医学人文精神。 参考文献 1 童靓瑛.医学生思想道德现状的调查与分析J.中国医药导报,2009(2):46-47. 2 陈晋广,童靓瑛.论“和谐社会”发展观视野下医学生人文素养的培育J.现代中西医结合杂志,2009,32(2)45-46. 3 陈洁,姜柏生,刘虹.医学生人文素养教化课程体系的构建与实践探讨J.中国高等医学教化,2008(9):94-97. 4 孙英梅.医学院校要注意培育应用型卫生人才J.中国卫生人才,2006(4):46-47.