高一物理《机械能守恒定律》教案设计.docx

《高一物理《机械能守恒定律》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理《机械能守恒定律》教案设计.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一物理机械能守恒定律教案设计机械能守恒定律 第5节机械能守恒定律【学习目标】1知道机械能守恒定律及其适用条件。2会应用机械能守恒定律解题，明确解题步骤，知道用这个定律处理问题的优点。3能叙述能量守恒定律，体会能量守恒是自然界的基本规律之一。会初步运用能量守恒的观点分析问题。 【阅读指导】图1图21物体的机械能包括_、_和_。如图1所示，在一个光滑曲面的上端A，由静止释放一质量为m的小球，若取曲面的底端所在的平面为零重力势能点，小球在A点时的机械能为_，小球沿曲面滑到曲面底端B点，小球从A点滑到B点的过程中，小球受到_力和_力，其中只有_做功，该力做的功W_，重力势能_（填“增加”或“削减”）

2、了_，由动能定理知小球动能的改变量为_，此时小球的机械能为_，在该过程中小球的机械能_（填“改变”或“不变”）。假如这个曲面是粗糙的，那么小球在由A滑到B的过程中，不仅重力做功同时_力做_（填“正”或“负”），若该力做了Wf的功，由动能定理可知，物体动能的增加了_，此时的机械能为_，小球从A滑到B的过程中机械能_（填“改变”或“不变”）。2如图2所示，一根长为h的细绳，一端悬挂在天花板上，另一端拴一质量为m的小球，将小球拉至与竖直方向成60角的位置A，不计空气阻力，由静止释放小球，在小球摆到最低点B的过程中，小球受到_力和_力的作用，其中只有_力做功，该力做功为_。由动能定理可知小球的动能增量

3、为_。若假设小球达到最低点所在的平面为零重力势能面，小球在A点的机械能为_，在B点的机械能为_，小球从A到B的过程中机械能的总量_（填“改变”或“不变”）。若这个过程中空气阻力不能忽视，那么，小球从A到B的过程中，不仅重力做功，同时_也做功，机械能的总量将_（填“增加”、“削减”或“不变”）。3能量既不会凭空产生，也不会凭空消逝，它只能从一种形式_为另一种形式，或者从一个物体_到另一个物体，在转化或转移过程中其总量保持不变。 【课堂练习】夯实基础1下列几种运动中机械能守恒的是（）A平抛物体的运动B竖直方向的匀速直线运动C单摆在竖直平面内的摇摆D物体沿光滑斜面自由上滑2如图所示，一个小球，从长度

4、L=10m，倾角为30的光滑斜面顶端A由静止起先下滑，若g取10m/s到达轨道底端B时的速度大小是（）A10m/sB10m/sC100m/sD200m/s3如图所示，一个可视为质点的实心钢球从高H的A点自由落入水面的B点，然后钢球接着落入深为h的水底C处。下列说法正确的是（）A钢球由A落到C的过程中，机械能守恒B钢球由A落到B的过程中，机械能守恒C钢球由B落到C的过程中，机械能守恒D钢球由A落到C的过程中，动能先增加后削减4质量为m的石子从距地面高为H的塔顶以初速度v0竖直向下抛出，若只考虑重力作用，则石子下落到距地面高为h处时的动能为：（g表示重力加速度）ABCD5物体从某一高度自由落到直立

5、于地面上的轻弹簧上，如图所示在A点起先与弹簧接触，到B点物体速度为零，然后被弹回，则（）A物体从A到B的过程中，动能不断减小B物体从B上升到A的过程中，动能不断增大C物体从A到B及B上升到A的过程中，动能是先变大后变小D物体在B点的动能为零6竖直下抛一小球，不计空气阻力和小球落地时的能量损失，小球着地后回跳的高度比抛出点的高度高5.0m。求小球抛出时的速度多大？（g取10m/s2） 实力提升7物体做平抛运动，落地时的动能是刚被抛出时动能的4倍，则物体刚被抛出时的重力势能是动能的多少倍？ 8如图所示，AB和CD为半径为R=lm的1/4圆弧形光滑轨道，BC为一段长2m的水平轨道质量为2kg的物体从

6、轨道A端由静止释放，若物体与水平轨道BC间的动摩擦因数为0.1，求：（l）物体第1次沿CD弧形轨道可上升的最大高度；（2）物体最终停下来的位置与B点的距离9如图所示的装置中，轻绳将A、B相连，B置于光滑水平面上，拉力F使B以1m/s匀速地由P运动到Q，P、Q处绳与竖直方向的夹角分别为1=37，2=60。滑轮离光滑水平面高度h=2m，已知mA=10kg，mB=20kg，不计滑轮质量和摩擦，求在此过程中拉力F做的功？（已知sin37=0.6，g取10m/s2） 第5节机械能守恒定律【阅读指导】1、动能重力势能弹性势能mgh重力弹力重力mgh削减mghmghmgh不变摩擦负（mghWf）mghWf改

7、变2、重拉重mgh/2mgh/2mgh/2mgh/2不变削减3、只有重力做功直线曲线弹性势能重力和弹力做功4、转化、转移【课堂练习】1、ACD2、A3、BD4、C5、0.6m6、10m/s7、3*8、(1)0.8(2)2m 验证机械能守恒定律 总课题机械能守恒定律总课时第26课时课题验证机械能守恒定律课型试验课教学目标学问与技能1、会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。2、驾驭验证机械能守恒定律的试验原理。过程与方法通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的探讨方法。情感、看法与价值观通过试验验证，体会学习的欢乐，激发学习的爱好；通过亲身实践，树立“实践是检验真理

8、的唯一标准”的科学观。培育学生的视察和实践实力，培育学生实事求是的科学看法。教学重点驾驭验证机械能守恒定律的试验原理。教学难点验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小试验误差的方法。学法指导试验探究教学打算教学设想预习导学学生初步了解本节内容试验探究突出重点，突破难点典型例题分析巩固学问达标提升教学过程师生互动补充内容或错题订正任务一预习导学为进行验证机械能守恒定律的试验，有下列器材可供选用：铁架台，打点计时器，复写纸，纸带，秒表，低压直流电源，导线，电键，天平。其中不必要的器材有：；缺少的器材是。物体做自由落体运动时，只受力作用，其机械能守恒，若物体自由下落H高度时速度为V，应有MgH=，故只

9、要gH=1/2V2成立，即可验证自由落体运动中物体的机械能守恒。在打出的各纸带中选择出一条点迹，且第1、2两打点间距离接近的纸带。测定第N个点的瞬时速度的方法是：测出与N点相邻的前、后两段相等时间T内下落的距离SN和SN+1，有公式VN=算出。在验证机械能守恒定律时，假如以v22为纵轴，以h为横轴，依据试验数据绘出的图线应是，才能验证机械能守恒定律，其斜率等于的数值。任务二重点复习1、推导出机械能守恒定律在本试验中的详细表达式。在图1中，质量为m的物体从O点自由下落，以地作零重力势能面，下落过程中随意两点A和B的机械能分别为：EA=，EB=假如忽视空气阻力，物体下落过程中的机械能守恒，于是有:

10、 上式亦可写成 为了便利，可以干脆从起先下落的O点至随意一点（如图1中A点）来进行探讨，这时应有：-本试验要验证的表达式，式中h是高度，vA是物体在A点的速度。2、如何求出A点的瞬时速度vA？(引导：依据做匀加速运动的物体在某一段时间t内的平均速度等于该时间中间时刻的瞬时速度可求出A点的瞬时速度vA。)图2是竖直纸带由下而上实际打点后的状况。从O点起先依次取点1，2，3，图中s1，s2，s3，分别为02点，13点，24点各段间的距离。依据公式，t=20.02s（纸带上随意两个相邻的点间所表示的时间都是0.02s），可求出各段的平均速度。这些平均速度就等于是1，2，3，各点相对应的瞬时速度v1，

11、v2，v3，. 3、如何确定重物下落的高度？（引导：图2中h1，h2，h3，分别为纸带从O点下落的高度。） 依据以上数值可以计算出随意点的重力势能和动能，从而验证机械能守恒定律。任务三进行试验一、在学生起先做试验之前，老师应强调如下几个问题：1、该试验中选取被打点纸带应留意两点：一是第一点O为计时起点，O点的速度应为零。怎样判别呢？ 2、是否须要测量重物的质量？ 3、在架设打点计时器时应留意什么？为什么？ 4、试验时，接通电源和释放纸带的依次怎样？为什么？ 5、测量下落高度时，某同学认为都必需从起始点算起，不能弄错。他的看法正确吗？为了减小测量h值的相对误差，选取的各个计数点要离起始点适当远些

12、好，还是近些好？ 二、学生进行分组试验。(学生探讨试验的步骤，老师巡回指导，帮助实力较差的学生完成试验步骤)(参考试验步骤)1把打点计时器安装在铁架台上，用导线将学生电源和打点计时器接好2把纸带的一端用夹子固定在重锤上，另一端穿过打点计时器的限位孔，用手竖直提起纸带，使重锤停靠在打点计时器旁边3接通电源，待计时器打点稳定后再松开纸带，让重锤自由下落，打点计时器应当在纸带上打出一系列的点4重复上一步的过程，打三到五条纸带5选择一条点迹清楚且第l、2点间距离接近2mm的纸带，在起始点标上0，以后各点依次为1、2、3用刻度尺测量对应下落的高度h1h2h3，记人表格中6用公式vn=hn+1+hn-1/

13、2t，计算出各点的瞬时速度v1v2v3并记录在表格中各计数点l23456下落高度速度势能动能结论7计算各点的重力势能的削减量mgh。和动能的增加量1/2mvn2，并进行比较看是否相等，将数值填人表格内任务四达标提升（1）2在验证机械能守恒定律的试验中，已知打点计时器所用电源的频率为50Hz，查得当地的重力加速度g98ms2，试验中得到一条点迹清晰的纸带如图7-10-1所示，把第一个点记作O，另选连续的4个点A、B、C、D作为测量的点，经测量A、B、C、D各点到O的距离分别为6299cm、7018cm、7776cm、8573cm依据以上数据，可知重物由O点运动到C点，重力势能削减量等于J，动能的

14、增加量等于J(取三位有效数字)在试验允许误差范围内，可认为重物下落过程中，机械能，(可设重物质量为m)2在验证机械能守恒定律的试验中，下列说法中正确的是()A要用天平称重锤质量B试验时，当松开纸带让重锤下落的同时，马上接通电源C要选用第1、2两点接近2mm的纸带D试验结果总是动能增加量略大于重力势能的减小量（3）在做“验证机械能守恒定律”的试验时，用打点计时器打出纸带如图3所示，其中A点为打下的第一个点，0、1、2为连续的计数点。现测得两相邻计数点之间的距离分别为s1、s2、s3、s4、s5、s6，已知相邻计数点间的打点时间间隔均为T。依据纸带测量出的距离及打点的时间间隔，可以求出此试验过程中

15、重锤下落运动的加速度大小表达式为：_。在打第5号计数点时，纸带运动的瞬时速度大小的表达式为_。要验证机械能守恒定律，为减小试验误差，应选择打下第_号和第_号计数点之间的过程为探讨对象。（4）某次“验证机械能守恒定律”的试验中，用6V、50Hz的打点计时器打出的一条无漏点的纸带，如图4所示，O点为重锤下落的起点，选取的计数点为A、B、C、D，各计数点到O点的长度已在图上标出，单位为毫米，重力加速度取9.8m/s2，若重锤质量为1kg。打点计时器打出B点时，重锤下落的速度vB=m/s，重锤的动能EkB=J。从起先下落算起，打点计时器打B点时，重锤的重力势能减小量为J。依据纸带供应的数据，在误差允许

16、的范围内，重锤从静止起先到打出B点的过程中，得到的结论是。 “机械能守恒定律”教学设计 【教学目标】 一、学问与技能 1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化； 2会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件； 3在详细问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 二、过程与方法 1学会在详细的问题中判定物体的机械能是否守恒； 2初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象，分析问题。 三、情感、看法与价值观 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 【教学重点】 1驾驭机械

17、能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容； 2在详细的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。 【教学难点】 1从能的转化和功能关系动身理解机械能守恒的条件； 2能正确推断探讨对象在所经验的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、推断物体所具有的重力势能。 【教学方法】 演绎推导法、分析归纳法、沟通探讨法。 【教具】 细线、小球、带标尺的铁架台。 【教学过程】 一、引入新课 老师活动：我们已学习了重力势能、弹性势能、动能。这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中，他们的总量是否发生改变？这节课我们就来探究这方面的问题。 二、

18、进行新课 1动能与势能的相互转化 演示试验：如图所示，用细线、小球、带有标尺的铁架台等做试验。 把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到肯定高度的点，然后放开，小球在摇摆过程中，重力势能和动能相互转化。我们看到，小球可以摆到跟点等高的点，如图甲。 假如用尺子在某一点拦住细线，小球虽然不能摆到点，但摆到另一侧时，也能达到跟点相同的高度，如图乙。 问题：这个小试验中，小球的受力状况如何？各个力的做功状况如何？这个小试验说明白什么？ 学生：视察演示试验，思索问题，选出代表发表见解。 小球在摇摆过程中受重力和绳的拉力作用。拉力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有重力对小球能做功。 试验结论：小球在摇摆过程

19、中重力势能和动能在不断转化。在摇摆过程中，小球总能回到原来的高度。可见，重力势能和动能的总和，即机械能应当保持不变。 老师：通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能和势能的转化过程中，动能和势能的和是否真的保持不变？下面我们就来定量探讨这个问题。 2机械能守恒定律 物体沿光滑曲面滑下，只有重力对物体做功。用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系，推导出物体在处的机械能和处的机械能相等。 老师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学学问独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历学问的获得过程。 学生：独立推导。 老师：巡察指导，刚好解决学生可能遇到的困难。 推导的结果为：，

20、即。 可见：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。 同样可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。 结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。 3例题与练习 例题：把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆，如图，摆长为，最大摆角为，小球运动到最低位置时的速度是多大？ 学生：学生在实物投影仪上讲解自己的解答，并相互探讨； 老师：帮助学生总结用机械能守恒定律解题的要点、步骤，体会应用机械能守恒定律解题的优越性。 总结： 1机械能守恒定律不涉及运动

21、过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律便利； 2用机械能守恒定律解题，必需明确初末状态机械能，要分析机械能守恒的条件。 练习一：如图所示，下列四个选项的图中，木块均在固定的斜面上运动，其中图A、B、C中的斜面是光滑的，图D中的斜面是粗糙的，图A、B中的为木块所受的外力，方向如图中箭头所示，图A、B、D中的木块向下运动，图C中的木块向上运动。在这四个图所示的运动过程中机械能守恒的是（） 解析：机械能守恒的条件是：物体只受重力或弹力的作用，或者还受其它力作用，但其它力不做功，那么在动能和势能的相互转化过程中，物体的机械能守恒。依照此条件分析，ABD三项均错。答案：C。 练习二：长为L的匀

22、称链条，放在光滑的水平桌面上，且使其长度的1/4垂在桌边，如图所示，松手后链条从静止起先沿桌边下滑，则链条滑至刚刚离开桌边时的速度大小为多大？ 解析：链条下滑时，因桌面光滑，没有摩擦力做功。整根链条总的机械能守恒，可用机械能守恒定律求解。设整根链条质量为，则单位长度质量（质量线密度）为，设桌面重力势能为零，由机械能守恒定律得： 解得 4课下作业：完成25“问题与练习”中45题。 5教学体会 机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条件有一个明确的相识，这是能够用该定律解决力学问题的基础。 本节学问点包括：机械能守恒定律的推导；机械能守恒定律的含义和适用条件。 机

23、械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生驾驭物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能； 分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、推断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。在教学中应让学生相识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的改变量是与所选取的参考平面无关的。在探讨物体系统的机械能时，应先确定参考平面。 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参加学问的发觉过程是培育学生实力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素养的培育就成了镜中花，水中月。 高一物理机械能守恒定律的应用教案

24、42 7.7机械能守恒定律的应用一、教学目标1在物理学问方面要求(1)驾驭机械能守恒定律的条件；(2)理解机械能守恒定律的物理含义2明确运用机械能守恒定律处理问题的优点，留意训练学生运用本定律解决问题的思路，以培育学生正确分析物理问题的习惯3渗透物理学方法的教化，强调用能量的转化与守恒观点分析处理问题的重要性二、重点、难点分析1机械能守恒定律是力学学问中的一条重要规律是一个重点学问特殊是定律的适用条件、物理意义以及详细应用都作为较高要求2机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用，对多数学生来说，虽经过一个阶段的学习，仍经常是把握不够，出现各种各样的错误这也说明此项正是教学难点所在三、教具投影片若

25、干，投影幻灯，彩笔，细绳，小球，带有两个小球的细杆，定滑轮，物块m、M，细绳四、教学过程设计(一)复习引入新课1提出问题(投影片)(1)机械能守恒定律的内容(2)机械能守恒定律的条件2依据学生的回答，进行评价和归纳总结，说明(1)机械能守恒定律的物理含义(2)运用机械能守恒定律分析解决物理问题的基本思路与方法(二)教学过程设计1实例及其分析问题1投影片和试验演示如图1所示一根长L的细绳，固定在O点，绳另一端系一条质量为m的小球起初将小球拉至水平于A点求小球从A点由静止释放后到达最低点C时的速度分析及解答：小球从A点到C点过程中，不计空气阻力，只受重力和绳的拉力由于绳的拉力始终与运动方向垂直，对

26、小球不做功可见只有重力对小球做功，因此满意机械能守恒定律的条件选取小球在最低点C时重力势能为零依据机械能守恒定律，可列出方程：老师展出投影片后，适当讲解并描述，然后提出问题 问题2出示投影片和演示试验在上例中，将小球自水平稍向下移，使细绳与水平方向成角，如图2所示求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度分析及解答：仍照问题1，可得结果问题3出示投影片和演示试验现将问题1中的小球自水平稍向上移，使细绳与水平方向成角如图3所示求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度分析及解答：仿照问题1和问题2的分析小球由A点沿圆弧AC运动到C点的过程中，只有重力做功，满意机械能守恒取小球在最低点C时的重力势

27、能为零依据机械能守恒定律，可列出方程：2提出问题比较问题1、问题2与问题3的分析过程和结果可能会出现什么问题 引导学生对问题3的物理过程作细微环节性分析起初，小球在A点，绳未拉紧，只受重力作用做自由落体运动，到达B点，绳被拉紧，改做进一步分析：小球做自由落体运动和做圆周运动这两个过程，都只有重力做功，机械能守恒，而不是整个运动过程机械能都守恒，因此原分析解答不合理引导学生进一步分析：小球的运动过程可分为三个阶段(1)小球从A点的自由下落至刚到B点的过程；(2)在到达B点时绳被拉紧，这是一个瞬时的变更运动形式的过程；(3)在B点状态改变后，起先做圆周运动到达C点通过进一步探讨，相互启迪，使学生从

28、直觉思维和理论思维的结合上相识到这一点前后两个过程机械能分别是守恒的，而中间的瞬时改变过程中由于绳被拉紧，vB在沿绳方向的分速度变更为零，即绳的拉力对小球做负功，有机械能转化为内能，机械能并不守恒因此，对小球运动的全过程不能运用机械能守恒定律正确解答过程如下：(指定一个学生在黑板上做，其余学生在座位上做，最终师生共同探讨裁定)小球的运动有三个过程(见图4)：(1)从A到B，小球只受重力作用，做自由落体运动，机械能守恒到达B点时，悬线转过2角，小球下落高度为2Lsin，取B点重力势能为零依据机械能守恒定律(2)小球到达B点，绳突然被拉紧，在这瞬间由于绳的拉力作用，小球沿绳方向的分速度vB减为零，

29、垂直绳的分速度vB不变，即(3)小球由B到C受绳的拉力和重力作用，做初速度为vB的圆周运动，只有重力做功，机械能守恒，有：联立、式可解得vC老师对问题1、2、3的分析及解答过程，引导学生归纳总结进一步提出问题问题4出示投影片和演示试验如图5所示，在一根长为L的轻杆上的B点和末端C各固定一个质量为m的小球，杆可以在竖直面上绕定点A转动，现将杆拉到水平位置与摩擦均不计)解法(一)：取在C点的小球为探讨对象在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒有：解法(二)：取在B点的小球为探讨对象，在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒：由于固定在杆上B、C点的小球做圆周运动具有相同的角速度，则v

30、BvC=rBrC=23，现比较解法(一)与解法(二)可知，两法的结果并不相同提出问题：两个结果不同，问题出现在何处呢？学生探讨，提出症结所在老师归纳总结，运用机械能守恒定律，应留意探讨对象(系统)的选取和定律守恒的的条件在本例题中出现的问题是，整个系统机械能守恒，但是，系统的某一部分(或探讨对象)的机械能并不守恒因而出现了错误的结果师生共同归纳，总结解决问题的详细方法由于两小球、轻杆和地球组成的系统在运动过程中，势能和动能相互转化，且只有系统内两小球的重力做功，故系统机械能守恒选杆在水平位置时为零势能点则有E1=0而E1=E2，老师引导学生归纳总结以上解法的合理性，并进一步提出问题，对机械能守

31、恒定律的理解还可有以下表述：物体系在随意态的总机械能等于其初态的总机械能物体系势能的减小(或增加)等于其动能的增加(或减小)物体系中一部分物体机械能的减小等于另一部分物体机械能的增加请同学分成三组，每组各用一种表述，重解本例题共同分析比较其异同，这样会更有助于对机械能守恒定律的深化为此，给出下例，并结合牛顿其次律的运用，会对整个物理过程的相识更加深刻已知，小物体自光滑球面顶点从静止起先下滑求小物体起先脱离球面时=？如图6所示先细致探讨过程从运动学方面，物体先做圆周运动，脱离球面后做抛体运动在动力学方面，物体在球面上时受重力mg和支承力N，依据牛顿其次定律物体下滑过程中其速度v和均随之增加，故N

32、逐步减小直到起先脱离球面时N减到零两个物体即将离开而尚未完全离开的条件是N=0解：视小物体与地球组成一系统过程自小物体离开顶点至即将脱离球面为止球面弹性支承力N为外力，与物体运动方向垂直不做功；内力仅有重力并做功，故系统机械能守恒以下可按两种方式考虑(1)以球面顶点为势能零点，系统初机械能为零，末机械能为机械能守恒要求两种考虑得同样结果注(1)本题是易于用机械能守恒定律求解的典型题，又涉及两物体从紧密接触到彼此脱离的动力学条件，故作具体分析(2)解题前将过程分析清晰很重要，如本题指出，物体沿球面运动时，N减小变为零而脱离球面若过程分析不清将会导致错误为加深对机械能守恒定律的理解，还可补充下例投

33、影片一根细绳不行伸长，通过定滑轮，两端系有质量为M和m的小球，且Mm，起先时用手握住M，使系统处于图7所示状态求：当M由静止释放下落h高时的速度(h远小于半绳长，绳与滑轮质量及各种摩擦均不计)解：两小球和地球等组成的系统在运动过程中只有重力做功，机械能守恒有：提问：假如M下降h刚好触地，那么m上升的总高度是多少？组织学生限用机械能守恒定律解答解法一：M触地，m做竖直上抛运动，机械能守恒有：解法二：M触地，系统机械能守恒，则M机械能的减小等于m机械能的增加即有：老师针对两例小结：对一个问题，从不同的角度运用机械能守恒定律体现了思维的多向性我们在解题时，应当像解本题这样先进行发散思维，寻求问题的多

34、种解法，再进行集中思维，筛选出最佳解题方案2归纳总结引导学生，结合前述实例分析、归纳总结出运用机械能守恒定律解决问题的基本思路与方法(1)确定探讨对象(由哪些物体组成的物体系)；(2)对探讨对象进行受力分析和运动过程分析(3)分析各个阶段诸力做功状况，满意机械能守恒定律的成立条件，才能依据机械能守恒定律列出方程；(4)几个物体组成的物体系机械能守恒时，其中每个物体的机械能不肯定守恒，因为它们之间有相互作用，在运用机械能守恒定律解题时，肯定要从整体考虑(5)要重视对物体运动过程的分析，明确运动过程中有无机械能和其他形式能量的转换，对有能量形式转换的部分不能应用机械能守恒定律为进一步探讨机械能守恒

35、定律的应用，请师生共同分析探讨如下问题(见投影片)如图8所示，质量为m和M的物块A和B用不行伸长的轻绳连接，A放在倾角为的固定斜面上，而B能沿杆在竖直方向上滑动，杆和滑轮中心间的距离为L，求当B由静止起先下落h时的速度多大？(轮、绳质量及各种摩擦均不计)(指定两个学生在黑板上做题，其余学生在座位上做，最终师生共同审定)分析及解答如下：设B下降h时速度为v1，此时A上升的速度为v2，沿斜面上升距离为s选A、B和地球组成的系统为探讨对象，由于系统在运动过程中只有重力做功，系统机械能守恒，其重力势能的减小，等于其动能的增加，即有：由于B下落，使杆与滑轮之间的一段绳子既沿其自身方向运动，又绕滑轮转动，

36、故v1可分解为图9所示的两个分速度由图9知：由几何关系知：综合上述几式，联立可解得v1老师归纳总结五、教学说明1精选例题作为机械能守恒定律的应用复习课，应在原有基础上，进一步提高分析问题和解决问题的实力为此，精选一些具有启发性和探讨性的问题作为实例是非常必要的例如，两道错例，是课本例题的引伸和拓展，基本上满意了上述要求，这对于深化学生对机械能守恒和机械能守恒定律的理解，防止学生可能发生的错误，大有裨益这种对问题的改造过程，也就是从再现思维到创建思维的飞跃过程它在深化对学问的理解和发展思维实力方面比做一道题本身要深刻得多2教学方法注意引导、指导、评价、发展有效结合(1)老师供应材料，引导学生从中

37、发觉问题例如，在错误例题中发觉两种结果不同(2)针对不同结果，老师启发学生找出问题的症结，指导学生共同探求解决方案(3)在分析解答过程中，学生运用不同角度处理同一问题，老师刚好作出评价在实际教学中，对教学过程的每一个环节，老师都要对学生学习进行评价这一方面是实事求是地确定他们的成果，让他们享受胜利的喜悦，激发他们的学习爱好；另一方面也是从思维方法上帮助他们总结胜利的阅历，提高相识，促进他们更有效地学习(4)在教学的每个环节中，老师通过运用各种方法和手段，来培育和发展学生的各种实力，这在每个环节中，都有所体现 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页