2022年《太阳》教学设计_小学三年级.docx

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1、2022年太阳教学设计_小学三年级 突出主体 自主参加 体验胜利 太阳教学设计 教学内容：人教社新课标试验教材第21课 课前透视： 太阳是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的亲密关系，文章语言通俗、明白，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的学问详细化，给人留下了深刻的印象。 学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学学问有肯定的了解，对本课的学习学生会产生爱好，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的相识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热忱。 学习目标： 1、 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁

2、、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、 朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3、 理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。 4、 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点： 1、朗读课文。 2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 信息资料： 1、 自制生字词卡片。 2、 搜集有关太阳的资料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、 情境导入，激发爱好 小挚友们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放后弈射日）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。 天上

3、的太阳究竟能不能被射来呢？我们今日就来学习一篇写太阳的课文。 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜爱的方式来读课文，留意读准字音，不通的地方多读几遍。 2、小组接读课文，学习生字，沟通读懂了什么。 3、 汇报。 三、精读课文，感悟特点 1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？ 2、在你读出的这些句子中，你有什么发觉？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法） 3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！ 四、指导写字 1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。 2、 看看这些字在写的时候要留意什么？ 3、 老师范写，学生描红。 4、 相互评价。 其

4、次课时 一、复习导入： 这节课我们接着学习太阳。太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说，把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。 二、品读观赏 1、说到太阳与人类的关系真是很亲密。请同学们专心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系亲密的一句话。 （学生练读、汇报读） 2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样详细写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读47自然段。看看你读懂什么？ 在汇报时请用上“太阳与 有亲密的关系”来简洁概括。 3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有亲密的关系，下面请你选择自己喜爱的部分，用自己的朗读来表现这些亲密的关系吧！

5、4、现在同学们已经成为探讨太阳与人类关系的专家啦，我现在是科技日报的记者，想采访一下专家们了解太阳与人类的关系，谁情愿接受我的采访？ 三、提升感悟，沟通体会。 1、请同学们再读课文最终一句话，再读一读全段， 比读、齐读。背诵。 2、太阳与人类有这么亲密的关系，你有什么想说的话吗？ 四、指导写字 1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。 2、 视察字形，有什么的要留意的地方。 3、 学生写字，同桌互评。（引导同桌评价时假如认为写得好，就在字旁画一朵小花；假如不好提出建议。） 五、自选作业： 1、 以太阳自述的形式向家长介绍今日所学。 2、 搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评出“

6、天文小博士”。 教学思路 太阳是一篇精读课文，具有科学性，而且运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类的关系特别亲密。我觉得执教者首先要弄清文章的设计意图，那这篇课文是为了让学生在课文学习中增长自然学问，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的爱好，同时也接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。弄清这些为我们教学供应了依据和动身点，围围着它，在设计教学时也就有一些想法。当然，这一切的基础是要熟知三年级的教材特点及课程标准的要求。 本课分为两课时，设计想法是这样的： 1、 激发爱好促进学生乐于参加。 有句话经常被引用“爱好是最好的老师”我对此有同感，但学生的爱好如

7、何来激发，使他们真的主动的参加到学习中来，这是很难做到的，我是这样处理的：引导学生转变角色如当专家、扮太阳等，实行活泼的形式，来吸引学生，学生兴味盎然，当然这种活泼方式的选择要为学习服务，要结合教学内容，切不行单纯为激发学生爱好而开展无效活动。 2、 以朗读为本，沟通感悟。 “读书百遍其义自现”，只有充分地朗读才能真实地感受内容，训练语感，三年级是从低向高过渡阶段，许多实力和素养都是在此渐渐形成的，多种方式的朗读学生会在读中获得学问，丰富自己的积累，因此自读、汇报读等，沟通是学生特性化的一种表现，学生能充分的读书依据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的主动性。 3、

8、 词句训练是重点。 对于词句的训练应以理解和积累为主，理解时引导学生运用联系上下文和生活实际的方法来处理，而这些不能机械的处理，应在朗读感悟的同时加以训练，所以在教学过程中努力让学生自己指出，假如学生不能做到，老师应引出，与学生共同探讨，如“一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”将这句抓住先整体感知，然后围绕它绽开对太阳与人类关系的详细感受，最终让学生联系生活结合自己的理解说出自己要表达的内容，这是对内容进行感悟提升。并将口语交际与阅读结合，让学生在此过程中学习倾听，学会表达、学会沟通。 4、 突出评价的实效，让学生在评价中成长 评价是多元化的，除了老师的评价之外学生也是重要的评价主体，因此在教学中留意调动学生自评和他评的主动性，渗透评价方法，让学生在评价中取长补短，不断成长。 5、 作业设计敬重学生选择，适当加以延长。 以往作业的处理是老师统一，布置什么，学生做什么，学生的自主性无从谈起，而目前提倡的是开放型作业，给学生供应广袤空间，课堂上我布置了这样的作业：一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评比“天文小博士”。学生发挥自己的特性，由课内向课外延长，为学生学习上的拓展与表现供应平台。 123下一页