2022年中学历史自助式“学案”教学法尝试.docx

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1、2022年中学历史自助式“学案”教学法尝试内容简介： 自助式“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以老师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以好用主义为原则，以当前教学实际为动身点，力求学问与实力并重，素养与应试兼顾。“学案”提倡老师与学生并重，老师通过有安排、有目的的“学案”，从基础学问结构的驾驭、解题技能的培育到探讨和创新实力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出特性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。关键词：历史学案教学法正 文：一、从教案到“学案” 设计好教案是上好一堂课的重要前

2、提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑老师如何把课本学问内容讲得精彩完备，而忽视了学生自主学习的意识和实力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参加，缺少公开性和透亮度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化老师的主导地位，只注意课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最终却拿不出实效。其缘由在于只看到学生自办法识强，而忽视自主实力弱的现状。要相识到教学法的核心是教“学法”，培育学生自主学习的实力才是关键，而自主学习实力的

3、形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。 从“教案”到“学案”的改革，必需把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透亮度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增加了教学的民主性和双向沟通性。详细做法是：依据学生现有学问，自学实力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“学案”，通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步驾驭基础学问、概念、理清学问线索，并尝试用驾驭的学问解答“学案”中的问题，进行自我实力训练或探讨沟通，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内

4、容，就可以先学习驾驭；剩余部分在课堂教学探讨中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还激励学生在自学中探究发觉新的问题，提出新的思索，又反过来促进老师的教学。 二、“学案”的基本结构和内容 “学案”的 编制依据按部就班的原则，有步骤、分层次地从学问、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可依据不同层次目标指导进行自主学习。笔者在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分： 学问结构、基本线索：包括学科整体学问结构、单元或章的学问结构、各节基本结构线索，它是学科学问的基本框架。通过学问结构、线索分析，使学生对学习的学问有一个整体的宏观相识。就学生的学问实力水平现状，不行能自主地对学问体系、线索

5、进行较完整的概括，一般先由老师拟定一个学问系统框架，适当留出部分让学生做学习笔记，依据学生实力水平提高程度，逐步增加学生概括的份量。基本史实概念和观点 ：基本史实概念的识记、理解和驾驭是学好历史的基础。依据每一节教学内容和要求，设计自学指导，通常从三个方面着手：一是事务起因：如背景、条件、缘由、目的等；二是事务内容：如时间、地点、人物、事项、过程、标记、特点等；三是事务的影响：如性质、作用或影响、意义、阅历、教训等。将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固驾驭学问的效果。 如鸦片斗争：一、背

6、景缘由：1、国内：经济：政治：思想：2、国际：工业革命：殖民扩张：3、干脆缘由：鸦片走私：禁烟：二、过程：1、 运用实力训练 ：运用实力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用实力首先体现为对各种历史问题的分析解答实力。实力训练的方式一般采纳近几年来各级考试所涉及的题型，包括干脆选用例题和老师自己设计题目，依据各节不怜悯况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事务的联系对比，在强调综合学科实力的今日，要尽可能多设计一些跨学科综合实力训练题。运用实力训练应体现难度层次的递进，学生自学时根据自己实力水平，不同程度地完成训练 。如中华民国成立一节设计问题：1、帝国主义干涉辛亥革命的缘由？2、由公开干涉转为“中立”缘由？3、袁世凯上台的缘由？4、对临时政府承认不同等条约的相识？5、民国行政区与现在有何不同？6、如何相识辛亥革命的成败？12下一页