2022年法拉第电磁感应定律高中二年级教案.docx

《2022年法拉第电磁感应定律高中二年级教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年法拉第电磁感应定律高中二年级教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年法拉第电磁感应定律高中二年级教案教学目标学问目标1、知道确定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的改变率是表示磁通量改变快慢的物理量，并能对“磁通量的改变量”、“磁通量的改变率”进行区分；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；实力目标1、通过学生试验，培育学生的动手实力和探究实力情感目标1、培育学生对实际问题的分析与推理实力。培育学生的辨证唯物留意世界观，尤其在分析问题时，留意把握主要冲突教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应当使学生留意以下几个问题： 要严格区分磁通量、磁通量

2、的改变、磁通量的改变率这三个概念 求磁通量的改变量一般有三种状况：当回路面积 不变的时候， ；当磁感应强度 不变的时候， ；当回路面积 和磁感应强度 都不变，而他们的相对位置发生改变（如转动）的时候， （ 是回路面积 在与 垂直方向上的投影） E是 时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即： 留意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量改变率取肯定值，感应电动势也取肯定值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向 公式 表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特别形式，当导体做切割磁感线的运动时，运用比

3、较便利运用它计算时要留意B、L、v这三个量的方向必需是相互垂直的，遇到不垂直的状况，应取垂直重量建议在详细教学中，老师帮助学生形成学问系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和驾驭新学的概念和原理在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的学问有联系，希望老师在教学中加以留意： 由“恒定电流”学问知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必定要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题 电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源供应了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回

4、路来探讨，这和直流电路没有分别； 用能量守恒和转化来探讨问题是中学物理的一个重要的方法化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本事，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本事教法建议法拉第电磁感应定律的重点是探讨确定感应电动势大小的因素是什么，这一学问点无法从前面的学问得出，因此做好试验，从试验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部分学问的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量改变与否，确定了感应电流的有无，因此，本节试验的重点是使学生视察感应电流的大小与什么因素有关对于程度比较好的学校，建议将试验改为学生分组完成，学生自己进行探究，老师加

5、以引导分析关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲解并描述了感应电动势的概念，通过对试验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最终给出了计算感应电动势大小的公式： ，但没有讲解并描述法拉第电磁感应定律在讲授这节教材时，要留意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论（1）感应电动势概念的建立：如何搞好物理概念的教学，这是一个很值得探讨的课题对此，各人虽有不同主见，但都很留意在抓好概念的引入、理解和应用这些环节上下功夫在感应电动势概念的教学中，也应留意这几个环节引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等学问来分析产生感应电流的电路

6、，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必定有电动势在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势教学实践表明，这样引入学生较易接受比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从详细到抽象，从现象到本质的相识深化过程为了让学生相识感应电流与感应电动势的区分和联系，老师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件从而说明感应电动势的有无，完全确定于穿过回路的磁通量的改变，与回路的通断，回路的组成状况等无关而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必定结果对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系满意