2022年认识图形 说课稿.docx

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1、2022年认识图形 说课稿教材分析本课为义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元好玩的图形中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的

2、视察问题和发觉问题的实力等。设计理念1注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。2在实际情景中丰富学生对图形的相识。3关注学生的学习过程。依据一年级学生的年龄特征，老师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进行思索，把操作与数学思索结合起来。教学目标1通过视察、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步相识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。2通过摸、画、找、说等活动

3、，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。3通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。教学流程课前沟通：今日我们请来了三位老挚友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起起先这节课吧！一、创设情景，嬉戏导入。师：小挚友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下打算搭什么，可能用到哪些形态的盒子？（师可限制一下时间。）起先完成你们的作品吧！（小组合作。）生沟通汇报：你们

4、的作品是什么？用到了哪些形态的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的形态贴在黑板上。）二、组织活动，进行教学。1“画”面。（1）吸引学生留意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好方法。（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！生操作，

5、师收集作品。（2）智力嬉戏。师：老师邀请小挚友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形态上画下来的？你知道它是什么图形吗？）（3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并根据刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？（4）小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）请你视察一下，今日相识的图形与以前相识的物体的形态有什么不同？今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来相识这些图形。（板书：相识图形。） 2“找”面。师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看

6、看能不能从长方体上找到一个长方形。（指名演示，边摸边说从什么形态上找到的什么图形。）拓展：聪慧的小挚友，看你还能不能从桌子上其他形态的物体上找到其他图形。 3总结。师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今日我们相识的图形有（生回答，师板书。）我说你想：试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）三、练习。1“说”面（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标记中发觉什么数学问题？你知道这些标记是什么意思吗？他们提示我

7、们要留意交通平安。（制成课件，在道路上滚动出标记，引导学生发觉，老师进行搜集，师在课前将标记中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家分辨。）（2）探讨、沟通。你在生活中仔细视察，还在哪里见过这样的图形？ 2找名字（第36页：连一连）。师：有几个小挚友不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮忙找一找吧！独立练习，同桌互查。3猜谜语。师：我们今日请来的三个挚友看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？（演示课件：出示三个挚友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）指名扮演“调皮”、“笑笑”、“机智狗”，给大家读谜语

8、。指名说答案，老师画连线。4涂颜色。指导学生发觉图形，并按要求涂色。四、全课总结。通过今日的学习，你有什么收获？（略）五、布置作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日相识的图形。课后反思 1这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。学生学习爱好较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力以及分析、比较、概括的实力。2老师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。3本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今日相识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽爱好很高，但反思后发觉此处只注意了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么形态的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的相识。